随着新课程、新理念的实施和推广，课堂教学焕发了生机。“关注学生的全面发展，以生为本；重视教学改革,构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大教师研究和实践的课题。那么，在课程改革的潮流中，如何才能构建“和谐课堂”呢？教学实践中，本人采用了以下几种方式营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
　　一、微笑式教学
　　师生间的关系决定课堂教学的面貌，作为教师首先应做到给学生一个宽松、和谐的课堂氛围。人的思维在较为轻松时才能达到最佳效果。老师的微笑可以使学生在课堂上消除紧张、恐惧的心理，使学生对老师由“怕”变为“爱”，使学生对老师课堂所授知识由“被动接受”到“主动吸收”。从而提高课堂教学质量。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。记得有一次我走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。我并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等我再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果当时板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
　　二、关注式教学
　　在我的眼中，每一位学生都像一枚枚钻石，不同的学生都有不同的闪光点。“好孩子是夸出来的，好学生是教出来的”，我认为教师应注重表扬的功效。对学生应多一些表扬、少一些批评，多一些激励、少一些指责，真诚的对对待每一位学生。做到“平等”。值得注意的是，我们不仅要做到纵向的师生平等，更要做到横向的生生的平等。我们的教育不是精英教育，我们要面向全体学生，不偏爱优生，不歧视差生，要以同一个眼光看待每一位学生，甚至要更加关注学困生和后进生。课堂教学中要注意关注偏僻角落的学生，教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。可注意两点：第一，时时注意及时提醒，可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习；第二经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让他们发言等。总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。只有把全体学生的能动性调动起来，大家都参与到学习中来，课堂才能变得“和谐”。
　　三、层次式教学
　　在学习过程中，要学生变被动为主动，发挥学生主体的作用。最重要的就是提高学习的兴趣。兴趣的提高，不仅要求老师将课堂内容以生动的方式来呈现，还要求做到让每一位学生在课堂上都能有所思，有所动，有所得。这就牵扯到教学的分层次家设计。让基础差的学生去思考，完成教学的基础部分，基础好的学生重点完成教学内容的深化部分。比如在讲授《三国鼎立》这一课时，对于基础差的学生，我仅要求他们达到对这一课的感知即可。例如通过课本的阅读知道魏、蜀、吴三个国家建立的时间、建立者、国号、三国时期各个地区经济发展的内容等，对于基础好的学生，则通过对官渡之战、赤壁之战基本史实的学习，引导学生分析二者的相似之处，二者均能以少胜多的原因及留给我们的启示。这样，不同层次的学生在课堂上都会有收获。常言道：有播种，就有收获。同样，只有“有收获”，人们才更愿意“播种”。这样课堂教学才会形成一个良性循环。
　　四、竞争式教学
　　根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁写得最漂亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。
　　五、民主式教学
　　建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受，而是积极地建构知识的过程。新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放；课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
　　当然，营造宽松和谐的课堂氛围仅做到以上几点是不够的。对于和谐课堂的构建是每一位师者在平时的教学中不断探索的问题，我愿和所有同行一道，沿着这条路继续探索下去，让我们的课堂变得更活泼、更自主、更和谐,更好的促进学生全面健康的发展。
　　（作者单位：辽宁省朝阳市朝阳县古山子乡中心小学）