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摘 要：随着时代的发展变化，当前的小学语文教学中很多传统的教学法，都逐渐被新的教学方法替代，以此提高语文的教学质量。情境教学法作为符合学生思维认识规律以及课程改革的教学模式，其对小学语文教学来说，是一种新颖且有趣的教学方式。而如何深化情境教学，使得情境创设更为符合当前小学语文课程教学，已经成为广大小学语文教师关注和研究的重点课题。
关键词：小学语文：情境创设;有效教学
新课程理念下小学语文教学改革，正处于不断发展研究的阶段，而在研究的过程中教师发现不少问题。由于小学语文知识点繁杂多样，很多学生会觉得语文知识学习困难，此时如果教师仍旧沿用传统讲解式的教学方式，学生囫囵吞枣地进行知识接受，对于知识点理解不到位，学生对语文学习感觉疲惫，久而久之对于语文学习就会出现抵触情绪，对学习产生厌倦。而为了避免这一教学问题的出现，优化教学模式，提升教学效果成为小学语文老师关注和研究的课题。让小学语文教学脱离怪圈，教师就必须优化自身教育观念，创新教学方式，重视情境教学法的运用，学会以趣味的方式吸引学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。学生学习心情舒畅，学习的积极性就会得到提高。这样课堂教学变得轻松愉快，教学目标也能更为有效的达成。自然而然地提高了课堂教学质量。
一、运用角色扮演创设情境
角色扮演活动是一种情境模拟的活动，是教师根据教学内容以及学生的语言理解能力，利用丰富的手段去营造一个真实的情境，引导学生积极主动投入课程学习的教学手段。在教学活动实施过程中，教师引导学生用角色扮演的方式，去更加细致的观察教学内容，品味教学内容的意义，利用表演加深对教学内容的理解。一方面可以使得教学活动的形象性大大提高，另一方面也可以提升学生的课堂学习体验，让学生可以有更多的表现机会。
例如在教学《陶罐与铁罐》这一课程时，教师可以以情境创设的方式，组织学生进行趣味的角色扮演活动。首先由教师引导学生通读一遍文本，让学生初步了解文本内容。之后就可以让学生分析文本角色，让学生说一说文本描述了哪些角色形象，而这些角色形象又有怎样的性格特征。让学生通过思考形成自身的观点和见解。在此基础上，让学生选择自己喜欢的角色进行互读，经过排练之后，教师就可以让学生以小组的形式，到讲台上进行的角色表演。同时教师还可以让小组学生自由发挥，在原文的基础上进行创新，像是增加瓷罐、瓦罐等，引导学生结合其特点发挥联想与想象完善故事内容，并将其表演出来。最后由教师和学生综合评价，选出最具有创意且表演最为活灵活现的小组，并予以奖励。
二、借助信息技术再现情境
随着科学技术的不断进步，以多媒体和网络为代表的信息技术，已经越来越多的运用在科学课程教学。在小学语文课程教学中，教师通过合理运用多媒体设备，将静态的文本内容以直观的方式展示出来，给学生提供丰富逼真的教学环境，以丰富课程教学资源，有助于为学生营造一个多姿多彩、图文并茂的学习情境，很好地激发学生学习和探究的兴趣，从而有效地突破教学重难点。
例如教学《海底世界》这一课程，在进行教学准备工作时，教师可以运用互联网，在网络上搜索优秀的教学案例，学习借鉴其独特的部分。同时搜集与教学内容有关的图片或是视频，制作成课件的形式带入到课堂。在教学导入部分，让学生直观地观看海底世界的美景图片，以色彩鲜艳的图片展示，调动起学生探索海底世界乐趣。之后教师就可以让学生进行文本的阅读学习，分析文本的主要内容，而为了让学生更为形象的理解海底世界，教师可以运用多媒体设备，搜集电影《海底总动员》的片段，让学生进行欣赏观。通过这一学习情境的创设，让学生充分体会到语文学习的乐趣，学生更为积极主动地参与课程学习，教学目标也能有效地达成了。
三、结合生活实际深化情境
小学阶段学生的年龄较小，爱玩好動是学生的天性。面对学生这一认知特点，教师如果一味运用讲解式的方式，给学生开展语文课程教学，学生只会感觉越学越无趣。在新的时代发展背景下，教师要想避免这一教学问题的出现，提高当前小学语文课程教学效果，必须重视教学的生活化，将新知学习与学生的生活密切联系起来，让学生在鲜活生动的生活舞台中汲取知识、培养技能。
例如在教学《大自然的声音》这一课程时，教师可以多多引导学生关注生活，在正式的课程学习前，让学生进行课前预习，先通读一遍文本内容，然后就题目“大自然的声音”进行实践探索活动。教师可以组织学生去植物园或是公园，在游览的过程中注重观察身边的动植物，听一听不同的小鸟是怎样叫的，湖水流淌的声音是怎样的，风吹过树叶又是怎样的声音。引导学生用拟声词将听到的声音表述出来。在学生经过生活实践获得一定基础知识后，教师再让学生联系自身实践进行课程学习，学习效率也会获得极大的提高。
总而言之，在新的教育形势下，教育工作者应充分认识到情境创设这一教学方法的科学运用，以此给当前小学语文教学改革注入新的活力，让学生的语文学习更加轻松有趣，同时促使当前教育教学向着素质教育的方向迈出坚实的一步。
参考文献：
[1]李峰.让小学语文课堂“活”起来——谈小学语文情境教学的有效策略[J].小学时代，2019（31）：57+59.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.
关键词：小学语文：情境创设;有效教学
新课程理念下小学语文教学改革，正处于不断发展研究的阶段，而在研究的过程中教师发现不少问题。由于小学语文知识点繁杂多样，很多学生会觉得语文知识学习困难，此时如果教师仍旧沿用传统讲解式的教学方式，学生囫囵吞枣地进行知识接受，对于知识点理解不到位，学生对语文学习感觉疲惫，久而久之对于语文学习就会出现抵触情绪，对学习产生厌倦。而为了避免这一教学问题的出现，优化教学模式，提升教学效果成为小学语文老师关注和研究的课题。让小学语文教学脱离怪圈，教师就必须优化自身教育观念，创新教学方式，重视情境教学法的运用，学会以趣味的方式吸引学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。学生学习心情舒畅，学习的积极性就会得到提高。这样课堂教学变得轻松愉快，教学目标也能更为有效的达成。自然而然地提高了课堂教学质量。
一、运用角色扮演创设情境
角色扮演活动是一种情境模拟的活动，是教师根据教学内容以及学生的语言理解能力，利用丰富的手段去营造一个真实的情境，引导学生积极主动投入课程学习的教学手段。在教学活动实施过程中，教师引导学生用角色扮演的方式，去更加细致的观察教学内容，品味教学内容的意义，利用表演加深对教学内容的理解。一方面可以使得教学活动的形象性大大提高，另一方面也可以提升学生的课堂学习体验，让学生可以有更多的表现机会。
例如在教学《陶罐与铁罐》这一课程时，教师可以以情境创设的方式，组织学生进行趣味的角色扮演活动。首先由教师引导学生通读一遍文本，让学生初步了解文本内容。之后就可以让学生分析文本角色，让学生说一说文本描述了哪些角色形象，而这些角色形象又有怎样的性格特征。让学生通过思考形成自身的观点和见解。在此基础上，让学生选择自己喜欢的角色进行互读，经过排练之后，教师就可以让学生以小组的形式，到讲台上进行的角色表演。同时教师还可以让小组学生自由发挥，在原文的基础上进行创新，像是增加瓷罐、瓦罐等，引导学生结合其特点发挥联想与想象完善故事内容，并将其表演出来。最后由教师和学生综合评价，选出最具有创意且表演最为活灵活现的小组，并予以奖励。
二、借助信息技术再现情境
随着科学技术的不断进步，以多媒体和网络为代表的信息技术，已经越来越多的运用在科学课程教学。在小学语文课程教学中，教师通过合理运用多媒体设备，将静态的文本内容以直观的方式展示出来，给学生提供丰富逼真的教学环境，以丰富课程教学资源，有助于为学生营造一个多姿多彩、图文并茂的学习情境，很好地激发学生学习和探究的兴趣，从而有效地突破教学重难点。
例如教学《海底世界》这一课程，在进行教学准备工作时，教师可以运用互联网，在网络上搜索优秀的教学案例，学习借鉴其独特的部分。同时搜集与教学内容有关的图片或是视频，制作成课件的形式带入到课堂。在教学导入部分，让学生直观地观看海底世界的美景图片，以色彩鲜艳的图片展示，调动起学生探索海底世界乐趣。之后教师就可以让学生进行文本的阅读学习，分析文本的主要内容，而为了让学生更为形象的理解海底世界，教师可以运用多媒体设备，搜集电影《海底总动员》的片段，让学生进行欣赏观。通过这一学习情境的创设，让学生充分体会到语文学习的乐趣，学生更为积极主动地参与课程学习，教学目标也能有效地达成了。
三、结合生活实际深化情境
小学阶段学生的年龄较小，爱玩好動是学生的天性。面对学生这一认知特点，教师如果一味运用讲解式的方式，给学生开展语文课程教学，学生只会感觉越学越无趣。在新的时代发展背景下，教师要想避免这一教学问题的出现，提高当前小学语文课程教学效果，必须重视教学的生活化，将新知学习与学生的生活密切联系起来，让学生在鲜活生动的生活舞台中汲取知识、培养技能。
例如在教学《大自然的声音》这一课程时，教师可以多多引导学生关注生活，在正式的课程学习前，让学生进行课前预习，先通读一遍文本内容，然后就题目“大自然的声音”进行实践探索活动。教师可以组织学生去植物园或是公园，在游览的过程中注重观察身边的动植物，听一听不同的小鸟是怎样叫的，湖水流淌的声音是怎样的，风吹过树叶又是怎样的声音。引导学生用拟声词将听到的声音表述出来。在学生经过生活实践获得一定基础知识后，教师再让学生联系自身实践进行课程学习，学习效率也会获得极大的提高。
总而言之，在新的教育形势下，教育工作者应充分认识到情境创设这一教学方法的科学运用，以此给当前小学语文教学改革注入新的活力，让学生的语文学习更加轻松有趣，同时促使当前教育教学向着素质教育的方向迈出坚实的一步。
参考文献：
[1]李峰.让小学语文课堂“活”起来——谈小学语文情境教学的有效策略[J].小学时代，2019（31）：57+59.
[2]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.