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【摘要】面对新课程改革的标准和要求，初中历史课堂教学必须在改善现有问题的基础上，与时俱进，运用多种教学手段，创新教学模式，改进教学策略，提高初中历史教学的有效性。
【关键词】初中历史 教学策略 效果
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0165-02
一、什么是有效的历史教学
“有效教学”的提出来自西方的教育科学运动，教育学家和心理学家们纷纷提出与教学效果相关的理论。所谓“有效”的历史教学，笔者认为，是在教师通过某些良好的教学方法和手段，在经过一段时间的教学后，学生能够得到具体的进步和相应的发展。教学的效果不是教师怎么教，而是学生是否乐意学或最终者能否有所增益。
二、当今初中历史教学存在的问题
1.深受旧教育观的影响
新课改实施已有数年，应试教育的观念已经深深植根在教师的心中，有些历史教师认为教学的目的仅仅是为了升学，为了使学生在中考时取得优异的成绩，而不是通过历史学习来树立正确的国家观念与强烈的民族意识，最终达到提高自身文化素养的目的。片面的要求学生对史实进行死记硬背，结果导致学生对历史学习缺乏兴趣与主动性。另外，还有许多学校没有把历史放在重要的地位，认为历史只是“副科”，在这种观念的影响下，教师的教学积极性也会降低。
2.历史教学脱离现实
许多教师在进行历史教学时，并没有将历史与现实相结合，没有把历史事件和现代生活紧密联系起来，所以就会有同学认为历史对于现实生活来说是无用的，所以提不起学习兴趣。
3.历史教学方法缺乏科学性
有些历史教师在进行教学时没有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所谓优秀的教学模式和经验，并没有与实际情况和学生的个人特点相结合。在教学手段上，不会采用或很少使用现代教育技术和手段，不能借助多种信息形式全方位地与学生产生互动，全面调动他们的积极性和提高他们的学习兴趣。
三、提高初中历史教学效果的策略
1.转变传统观念，明确学科重要性
从学校层面来看，学校领导要重视历史学科，给予充分的关注，将历史从一门仅为了中考成绩的简单“副科”放到和其他学科一视同仁的地位，更加关注学生人文素养的提升；从教师层面来看，转变教学观念，不应过度强调应试教育而忽略了学生的主体性，例如过度重视理论的总结，照本宣科等等。
2.运用多种教学模式，调动学生积极性
要充分调动学生学习历史的积极性与主动性，就要求教师转变教学模式。在一堂课的开始可以创设相应的历史情境，可以通过一段精彩的导语或者时事新闻进行导入，从开始就牢牢抓住学生的注意力。例如在讲到中国共产党成立这一历史事件时，就可以与《建党伟业》这部电影相结合，从电影中找到史实，一定能够极大程度的激发学生的学习兴趣。还可以在开始一节新的内容之前，把同学分成兴趣小组，组内合作分工，进行预习，收集相关的背景史料等等，充分发挥学生的主体作用，提高学习主动性。
兴趣是最好的老师。在进行历史教学的过程中，如果能适时适当地穿插一些历史故事，名人轶事，能够极大地激发学生学习历史的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。讲故事并不是单单的增强趣味性，而是用生动形象的语言把内容重点涵盖在故事中，让学生潜移默化的接受历史文化的影响，在不知不觉中掌握重点知识。因此，在进行初中历史教学时，灵活的选择教学方法。
3.结合现代教育技术，加深学习印象
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学逐渐走进当代初中课堂。而历史学科本身就拥有众多丰富的课堂教学资源，例如文字史料，音像史料，遗址等等。但是为了能更好地利用这些丰富的资源，就必须借助多媒体这一现代教学工具。但由于一些老师传统的教学习惯，他们并不愿在课堂中运用多媒体教学手段，特别是音像史料通过多媒体的呈现可以全方位地调动学生的感官，形成更加深刻的印象，从而增强学生历史学习的效果。对于学校而言，可以进行多媒体教学大赛或开展相关的多媒体技术讲座，提高教师综合运用现代教育信息技术的能力。
4.布置个性作业，巩固课堂教学效果
教师在布置课后作业的时候可以有所创新，教师可以根据课堂的教学内容，指定与之相关的内容题材和范围，鼓励学生通过课外书，电视，电脑等进行阅读观看，同时作好记录，写下自己的所想所感，以便课堂上与同学进行交流分享，不但可以丰富课堂内容还可以给学生一个辩证思考，独立思考的空间。一定程度上改变了对于学生而言作业只有练习册等枯燥无味的作业形式，同时也达到了巩固课堂教学效果的目的，可以布置学生回去看一些历史小说，例如《白奴》，加深学生对美国奴隶制度的理解，还可以通过《百家讲坛》和一些优秀的历史纪录片来达到加深理解，巩固学习效果的目的。
参考文献：
[1]王维强.《浅谈高效历史课堂的打造》[J].教育教学论坛.2011.（25）.
[2]钟启泉，有效教学[EB/OL]：中国课程教学网 2006.7.10.
[3]教育部制订，全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：2.
[4]高双桂. 有效教学策略研究[M]. 陕西师范大学出版社. 2007.03.
【关键词】初中历史 教学策略 效果
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0165-02
一、什么是有效的历史教学
“有效教学”的提出来自西方的教育科学运动，教育学家和心理学家们纷纷提出与教学效果相关的理论。所谓“有效”的历史教学，笔者认为，是在教师通过某些良好的教学方法和手段，在经过一段时间的教学后，学生能够得到具体的进步和相应的发展。教学的效果不是教师怎么教，而是学生是否乐意学或最终者能否有所增益。
二、当今初中历史教学存在的问题
1.深受旧教育观的影响
新课改实施已有数年，应试教育的观念已经深深植根在教师的心中，有些历史教师认为教学的目的仅仅是为了升学，为了使学生在中考时取得优异的成绩，而不是通过历史学习来树立正确的国家观念与强烈的民族意识，最终达到提高自身文化素养的目的。片面的要求学生对史实进行死记硬背，结果导致学生对历史学习缺乏兴趣与主动性。另外，还有许多学校没有把历史放在重要的地位，认为历史只是“副科”，在这种观念的影响下，教师的教学积极性也会降低。
2.历史教学脱离现实
许多教师在进行历史教学时，并没有将历史与现实相结合，没有把历史事件和现代生活紧密联系起来，所以就会有同学认为历史对于现实生活来说是无用的，所以提不起学习兴趣。
3.历史教学方法缺乏科学性
有些历史教师在进行教学时没有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所谓优秀的教学模式和经验，并没有与实际情况和学生的个人特点相结合。在教学手段上，不会采用或很少使用现代教育技术和手段，不能借助多种信息形式全方位地与学生产生互动，全面调动他们的积极性和提高他们的学习兴趣。
三、提高初中历史教学效果的策略
1.转变传统观念，明确学科重要性
从学校层面来看，学校领导要重视历史学科，给予充分的关注，将历史从一门仅为了中考成绩的简单“副科”放到和其他学科一视同仁的地位，更加关注学生人文素养的提升；从教师层面来看，转变教学观念，不应过度强调应试教育而忽略了学生的主体性，例如过度重视理论的总结，照本宣科等等。
2.运用多种教学模式，调动学生积极性
要充分调动学生学习历史的积极性与主动性，就要求教师转变教学模式。在一堂课的开始可以创设相应的历史情境，可以通过一段精彩的导语或者时事新闻进行导入，从开始就牢牢抓住学生的注意力。例如在讲到中国共产党成立这一历史事件时，就可以与《建党伟业》这部电影相结合，从电影中找到史实，一定能够极大程度的激发学生的学习兴趣。还可以在开始一节新的内容之前，把同学分成兴趣小组，组内合作分工，进行预习，收集相关的背景史料等等，充分发挥学生的主体作用，提高学习主动性。
兴趣是最好的老师。在进行历史教学的过程中，如果能适时适当地穿插一些历史故事，名人轶事，能够极大地激发学生学习历史的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。讲故事并不是单单的增强趣味性，而是用生动形象的语言把内容重点涵盖在故事中，让学生潜移默化的接受历史文化的影响，在不知不觉中掌握重点知识。因此，在进行初中历史教学时，灵活的选择教学方法。
3.结合现代教育技术，加深学习印象
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学逐渐走进当代初中课堂。而历史学科本身就拥有众多丰富的课堂教学资源，例如文字史料，音像史料，遗址等等。但是为了能更好地利用这些丰富的资源，就必须借助多媒体这一现代教学工具。但由于一些老师传统的教学习惯，他们并不愿在课堂中运用多媒体教学手段，特别是音像史料通过多媒体的呈现可以全方位地调动学生的感官，形成更加深刻的印象，从而增强学生历史学习的效果。对于学校而言，可以进行多媒体教学大赛或开展相关的多媒体技术讲座，提高教师综合运用现代教育信息技术的能力。
4.布置个性作业，巩固课堂教学效果
教师在布置课后作业的时候可以有所创新，教师可以根据课堂的教学内容，指定与之相关的内容题材和范围，鼓励学生通过课外书，电视，电脑等进行阅读观看，同时作好记录，写下自己的所想所感，以便课堂上与同学进行交流分享，不但可以丰富课堂内容还可以给学生一个辩证思考，独立思考的空间。一定程度上改变了对于学生而言作业只有练习册等枯燥无味的作业形式，同时也达到了巩固课堂教学效果的目的，可以布置学生回去看一些历史小说，例如《白奴》，加深学生对美国奴隶制度的理解，还可以通过《百家讲坛》和一些优秀的历史纪录片来达到加深理解，巩固学习效果的目的。
参考文献：
[1]王维强.《浅谈高效历史课堂的打造》[J].教育教学论坛.2011.（25）.
[2]钟启泉，有效教学[EB/OL]：中国课程教学网 2006.7.10.
[3]教育部制订，全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：2.
[4]高双桂. 有效教学策略研究[M]. 陕西师范大学出版社. 2007.03.