一、创设情境，复习引入
　　（一）激发兴趣
　　师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的客人（花姐姐）来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗？
　　生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w
　　师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6个彩球（PPT出示六个彩球），来，大家一起读一读。
　　生：ɑ o e i u ü
　　师：这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我？
　　生：单韵母。
　　（二）揭题
　　师：这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ɑi。它的大名叫复韵母。两个单韵母结合而成的韵母是复韵母。
　　（板书：汉语拼音9）
　　二、合作探究，学习新知
　　（一）学习ɑi
　　1.做游戏：比高矮。（请一个同学到讲台上来，挨着老师站）引导观察，师：老师和学生谁比较矮？老师和学生是怎么站的？
　　生：×××比较矮。（教师提示学生和老师是挨着站的）
　　2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ɑi。
　　师：同学们，从“矮”和“挨”我们会想到刚才认识的复韵母新朋友。（ppt点击出示ɑi）
　　生：（齐答）ɑi。
　　师：看着这幅图，想想我们刚才玩的比高矮游戏，我们想到一个识记ɑi的好方法。（ppt出示“姐姐高，弟弟矮ɑi ɑi ɑi”）
　　（二）学习ei
　　师：（出示课件〈课文插图2〉引导观察图画）这个小男孩在做什么？（砍柴）想象一下，他使劲砍柴时嘴里会发出什么声音？
　　生：ei
　　师：谁来模仿做一下？我请坐得最端正的同学上来表演。（请学生上台表演）
　　师：×××表演得好不好？（生：好）他就是一个天生的表演家，我们来表扬一下。（生：棒，棒，你真棒！）
　　师：ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。（点击出示ei）我们也用一句话来记住它：干活用劲ei ei ei。
　　（三）学习ui
　　师：出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮？我请一个同学来用自己的话说一说。
　　生：（可能会先说）小女孩戴着帽子。（教师引导围着围巾）
　　师：小女孩有一个好听的名字，她叫小薇。老师想了一句顺口溜来帮助同学们更好地记住复韵母ui（出示小薇围围巾ui ui ui）
　　三、学习并运用声调歌给ɑi ei ui标四声调
　　生：戴在ɑ上。（师：为什么呢？）有ɑ在，给ɑ戴。（ppt出示）
　　师：（出示ɑi的四声）请同学们一起来读一遍ɑi的四声。
　　生：āi ái ǎi ài
　　师：同学顺着会读，那要是老师打乱顺序呢？你们还会读吗？下面老师出示ɑi戴着帽子的卡片，请同学们举手回答。
　　生：……
　　2.师：同学们，挑战完ɑi的四声调，我们下面就要来挑战ei的四声调了，ei的四声帽子标在哪里呢？请举手！
　　生：标在e上。（为什么？）ɑ不在，o e戴。（ppt出示）
　　师：（出示ei的四声）请同学们一起来读一遍ei的四声。
　　生：ēi éi ěi èi
　　师：好了，下面老师要把ei的四声打乱顺序，然后每个小组来比赛看谁厉害。
　　生：小组齐答。
　　3.师：好了，同学们，挑战完ɑi和ei，下面我们就要来挑战ui的四声啦。ui的帽子该戴在哪里呢？请举手！
　　生：戴在i上（为什么？）iu并列，标在后（ppt出示）
　　师：（出示ui的四声）请同学们一起来读一读。
　　生：uī uí uǐ uì
　　（开火车，老师注意纠正并留意其他小组学生的注意力集中情况）
　　四、课堂小结
　　小朋友们，今天我们又学习了一种新的韵母，叫做复韵母（学生齐读），让我们记住这三个复韵母，他们是：ɑi，ei，ui，他们的后面都跟着单韵母i。我们还学了复韵母的标调方法和组成的音节，同学们回家后一定要把今天学的内容告诉爸爸妈妈。
　　五、课后反思
　　记得学校教科室主任经常有一句话：“一个老师的成长往往是从一堂课开始的。”从教十年，我一直在“课堂效率”的苑囿中徘徊，往往在课前将教学环节设计得自认为完满无缺，可是课后评价总不尽如人意。一言蔽之，课堂环节难以体现课堂诉求，课堂效率难以保证。
　　1.有趣，融为孩子不竭的学习动力
　　所有的教学论著都告诉我们：当孩子有兴趣时，孩子的心智就会全方位打开，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。我在设计“ɑi ei ui第一课时”的指导思想也定在“趣”字上。课堂开始，我直接给了孩子一张照片《龟兔赛跑》，其中小白兔、梅花鹿、小乌龟的名字中就含有“ɑi ei ui”，孩子们的情绪瞬时被调动，争先恐后地举手说话，也为全课的“趣”奠定了良好的开端。随着拼音王国的大门徐徐打开，拼音娃娃“ɑi”的登场，“你看到了什么？谁和谁在干什么？”孩子们的答案是那么精彩，预设和生成浑然呼应。教学“ɑi”的四声时，白兔娃娃时而顺序排队，时而调皮打乱，学生始终没有意识到自己是在学习，是那么兴致勃勃地帮兔妈妈寻找自己的孩子。课间操，我也安排了和白兔娃娃有关的句子：“小白兔，真挑食，力气小，个子矮”，将ɑi的四声无痕嵌入，巩固了教学。
　　2.有效，印证课堂永恒的本体皈依
　　“效率”永远是课堂的第一诉求，课堂效率的得以实现，我必须考虑多方面，比如课堂秩序的有序，课堂环节的合理设置……但最重要的莫过于课堂重难点的设置，本课时“ɑi ei ui”的第一课时，我把重难点放在了ɑi ei 的准确发音、标调的顺序上，为了达到准确发音，又凸显学生学习主体的课程观，我精心设计了“三步教学策略”： 　　第一步，先听先看先说。毋庸置疑，长达两个月的一年级的拼音教学枯燥乏味，习以为常的教学步骤为“出示图片、引出读音、师范读、生跟读、练习、反馈”，而我大胆先范读，再三要求孩子：“你看，老师发这个音的时候，口型从哪个音滑向哪个音？”“你听，老师在发这个音的时候，哪个音又重又长，哪个音又轻又短？”孩子们坐得端端正正，听得屏气凝神，自然说得明明白白。
　　第二步，练习纠正。拼音课堂的练习纠正形式丰富多样，跟读、单人反馈读、单人小组读、双人大组读、男生读、女生读、同桌互读。我在指名孩子单人反馈读时发现语音面貌特别好的孩子时，让他“奖一个，当当小老师”，这样，优秀孩子的荣誉感被激发，中等孩子的积极性被调动，学习困难孩子也得到了适度的自纠机会。
　　第三步，掌握方法，自行领悟。其实ɑi和ei的口型变化和发音方法完全相同，我在出示复韵母“ei”后，让孩子先回忆“ɑi”的发音方法，再“猜猜ei会怎样发音？”孩子们略一思索，小手纷纷林立。接下来的正音、巩固环节也水到渠成，达到了“教是为了不教”的目的。
　　3.有序，保证教学流程的有效施展
　　“动如脱兔，静若处子”是我培养一（1）班孩子的最高目标。我不断地提醒孩子和家长，理想的孩子应该是“目光敏锐，思路敏捷”“静能生慧，静纳百川”。而一年级的前一个月，是班级荣誉感、上进心、凝聚力、竞争心的形成关键期，我让孩子们习惯我抑扬顿挫、铿锵有力的语调，让孩子习惯我一张一弛的课堂模式，比如很多自创的，有效吸引孩子注意的歌诀：“小火车，呜呜开，火车开到哪里去？”比如“小牛皮，别吹大，看看你能不能战胜它？”比如，故意放慢语速，放低音调：“你听……你再听……”在开火车、在开太阳花环节，孩子们的情绪顿时高亢，此时的课堂，几乎已经成了每一个孩子踊跃的表演舞台，每一个孩子都渴望得到老师的表扬和肯定，得到发言的机会。而在听老师范读并找寻发音规则时，我反复强调了四遍“你看，你听”，课堂就慢慢沉静，孩子们屏气凝神地看着老师的口型，听着老师的发音。孩子们在课堂中若能张弛有道、能动能静，也不失为课堂的顺利实施奠定绝对必要的基础。
　　自然，我也明白，我的课堂离理想的自由境地还有异常遥远的距离，如果说有所得，那是在追求课堂效率中的点滴体会，如果说有所失，那是导入环节的冗长和正音环节教师的过度把握。“虽身不能近之，然心向往之。”理想课堂境界的存在，是为了我们不停歇的确证。课堂实践和课后反思，让我在开始摸索有效教学课堂模式的道路的同时，也砥砺出一个成长中的新我。十年的教学实践，更让我深感教师应该从教学的点点滴滴来关注学生，用心体会课堂中孩子的感受。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。