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摘要：新高考改革进程加速，概要写作这一题型出现在越来越多省份的英语高考题中。因此，加强该题型的教学非常必要。随着科技发展，更多的目光投向线上学习。“混合式教学”是将传统的学习课堂，现代的自主合作探究教学原理与多媒体、网络、网端平台等现代化科技手段有机结合。如何有效地将网络学习融入普通课堂，让两者深度有机结合，提高学习效率成为广大师生共同关注的课题。文章对将混合式学习模式融入概要写作教学的模式进行了分析，期待能对教学效果的提升有所助益。
关键词：英语高考题;概要写作;混合式教学;教学效果提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国与国际上不同国家之间的交流不断增强的背景下，为了提高我国学生们的国际竞争力，相关教育部门也开始倡导全面发展学生的综合英语水平和英语综合能力。融合了互联网学习资源和传统课堂教学的教学模式就是对混合式学习理念最直观和简单的理解。高中英语概要写作教学对于高中学生英语综合能力的培养来说至关重要。
一、借助现代化技术，提升学生学习兴趣
在现代化技术飞速发展的背景下，高中英语概要写作教学模式也应该不断创新，尤其是在混合式教学理念的视域下，教师更要善于利用各种不同形式的教学资源与教学技术，在丰富教学内容与教学形式的同时，通过提高课堂教学的趣味性来提升学生对于英语学习的兴趣和热情，从而提高英语教学的质量和效果。
比如，在进行概要写作教学的过程中，高中英语教师可以尝试借助网络技术和信息技术通过“思维导图”的形式开展相关的教学活动。概要写作考验的不仅仅是学生的阅读能力以及信息获取能力，还考验学生的逻辑能力与表达能力，因此在进行概要写作的过程中最好要列出明確的写作提纲。在课堂教学过程中，教师可以采用计算机技术为学生演示“思维导图”或者“写作提纲”的绘制方式来引导学生将其应用于自己的写作过程中。首先需要根据短文的段落设置绘制相应数量的文本框，以其中一篇五个段落的文章为例，就需要绘制五个文本框，并分别在文本框中简要概述每一个段落的大意。其中分别是“Para1：M ore often than not， close friendships will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel.”;“Para2：There are many benefits of friendship that we can enjoy.”;“Para3：The first fruit of friendship is the peace that comes from sharing with friends our joy， sadness， success and failure.”;“Para4：The second fruit of friendship is the better understanding and judgement that may be achieved through conversations with well-meaning and wise friends.”;“Para5：The third fruit of friendship is the help that a friend may offer in many different ways. Sometimes a friend is even known as our‘second self’”，教师在演示上述“思维导图”绘制的过程中，可以借助多媒体投影仪等设备直观展示给学生，让学生也能够真正掌握关于概要写作的方式与方法。
二、课堂教学方式的混合
在网络环境下开展混合式英语教学，采用以学生为主体及授课方式多样化的教学策略。
在课堂教学过程中，教师根据课前学生完成的预习任务了解学生相应的词句储备，选取具有代表性的作业进行点评，分析学生在词汇学习及阅读理解中存在的问题，针对性提出解决办法。接下来，教师提供相应的文章，在限定的时间内让学生阅读，分析文章体裁、结构和行文逻辑，找出文章主旨大意及段落大意。
三、课后巩固方法的混合
课后巩固是整个教学活动相当重要的一环，它帮助学生更好地理解和掌握课堂所学知识，促使学生真正转化课堂所学，并能正确灵活运用。因此，教师需要给学生的课后巩固提供充足的资料及学习方法。首先，学生可以利用平台检测课中学到的词汇及句型，加深记忆。其次，教师提供给学生阅读材料，学生阅读文章并收集文中词组、句型等内容，提高学生的词汇量以及对句子的应用能力和对文章的分析理解能力，提高学生的阅读及写作能力;通过线上平台为学生提供课后复习材料，比如写作技巧总结，微课视频等;学生再通过线上渠道将学习情况及时反馈给教师，以便教师每天掌握学生学习情况，起到良好的监督作用，并可以在接下来的课堂教学环节及时给予针对性的指导，提升学习效率。
四、 混合式学习反思
混合式学习模式融入英语课堂，将网络、生活中最新的教学资源和技术带入课堂，促进信息技术和学生学习的深层次融合，给英语课堂带来新的生机和活力;增强教师团队的合作，促进师生互动交流;营造良好的学习环境，便捷的学习方式，加强学生自主学习意识。但与此同时，由于混合式学习模式的特性，要求学生有较强的自我约束能力和积极的学习态度，对自觉性差和学习主动性低的学生来说效果可能欠佳。同时，混合式学习增加了网络运用，网络平台的建立与维护，这对于教师的计算机能力提出了更高的要求，教师需要不断增强自身的专业水平及计算机能力，以便更好地整合教学资源，并在教学中充分发挥其功能，给教学带来更好的效果。
结语
总之，传统课堂教师满堂讲授的方式不再适合新课标下新题型的学习，混合式学习进入课堂是教学的必然趋势。课前充分预习准备，课堂高效学习理解，课后巩固并能及时反馈。在混合式学习模式下，学生扩大了学习容量，提高了学习效率。教师要把握好时机，运用好各种资源，不断精进，不断加强概要写作的教学，提高学生英语综合能力。
参考文献
[1]王凯.混合式教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（11）.
[2]何莹.浅谈混合式教学模式在英语课堂中的应用[J] .教育艺术研究，2020（4）.
[3]吴琼.概要写作及其教学范式解析[J].外语测试与教学，2019（2）.
关键词：英语高考题;概要写作;混合式教学;教学效果提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国与国际上不同国家之间的交流不断增强的背景下，为了提高我国学生们的国际竞争力，相关教育部门也开始倡导全面发展学生的综合英语水平和英语综合能力。融合了互联网学习资源和传统课堂教学的教学模式就是对混合式学习理念最直观和简单的理解。高中英语概要写作教学对于高中学生英语综合能力的培养来说至关重要。
一、借助现代化技术，提升学生学习兴趣
在现代化技术飞速发展的背景下，高中英语概要写作教学模式也应该不断创新，尤其是在混合式教学理念的视域下，教师更要善于利用各种不同形式的教学资源与教学技术，在丰富教学内容与教学形式的同时，通过提高课堂教学的趣味性来提升学生对于英语学习的兴趣和热情，从而提高英语教学的质量和效果。
比如，在进行概要写作教学的过程中，高中英语教师可以尝试借助网络技术和信息技术通过“思维导图”的形式开展相关的教学活动。概要写作考验的不仅仅是学生的阅读能力以及信息获取能力，还考验学生的逻辑能力与表达能力，因此在进行概要写作的过程中最好要列出明確的写作提纲。在课堂教学过程中，教师可以采用计算机技术为学生演示“思维导图”或者“写作提纲”的绘制方式来引导学生将其应用于自己的写作过程中。首先需要根据短文的段落设置绘制相应数量的文本框，以其中一篇五个段落的文章为例，就需要绘制五个文本框，并分别在文本框中简要概述每一个段落的大意。其中分别是“Para1：M ore often than not， close friendships will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel.”;“Para2：There are many benefits of friendship that we can enjoy.”;“Para3：The first fruit of friendship is the peace that comes from sharing with friends our joy， sadness， success and failure.”;“Para4：The second fruit of friendship is the better understanding and judgement that may be achieved through conversations with well-meaning and wise friends.”;“Para5：The third fruit of friendship is the help that a friend may offer in many different ways. Sometimes a friend is even known as our‘second self’”，教师在演示上述“思维导图”绘制的过程中，可以借助多媒体投影仪等设备直观展示给学生，让学生也能够真正掌握关于概要写作的方式与方法。
二、课堂教学方式的混合
在网络环境下开展混合式英语教学，采用以学生为主体及授课方式多样化的教学策略。
在课堂教学过程中，教师根据课前学生完成的预习任务了解学生相应的词句储备，选取具有代表性的作业进行点评，分析学生在词汇学习及阅读理解中存在的问题，针对性提出解决办法。接下来，教师提供相应的文章，在限定的时间内让学生阅读，分析文章体裁、结构和行文逻辑，找出文章主旨大意及段落大意。
三、课后巩固方法的混合
课后巩固是整个教学活动相当重要的一环，它帮助学生更好地理解和掌握课堂所学知识，促使学生真正转化课堂所学，并能正确灵活运用。因此，教师需要给学生的课后巩固提供充足的资料及学习方法。首先，学生可以利用平台检测课中学到的词汇及句型，加深记忆。其次，教师提供给学生阅读材料，学生阅读文章并收集文中词组、句型等内容，提高学生的词汇量以及对句子的应用能力和对文章的分析理解能力，提高学生的阅读及写作能力;通过线上平台为学生提供课后复习材料，比如写作技巧总结，微课视频等;学生再通过线上渠道将学习情况及时反馈给教师，以便教师每天掌握学生学习情况，起到良好的监督作用，并可以在接下来的课堂教学环节及时给予针对性的指导，提升学习效率。
四、 混合式学习反思
混合式学习模式融入英语课堂，将网络、生活中最新的教学资源和技术带入课堂，促进信息技术和学生学习的深层次融合，给英语课堂带来新的生机和活力;增强教师团队的合作，促进师生互动交流;营造良好的学习环境，便捷的学习方式，加强学生自主学习意识。但与此同时，由于混合式学习模式的特性，要求学生有较强的自我约束能力和积极的学习态度，对自觉性差和学习主动性低的学生来说效果可能欠佳。同时，混合式学习增加了网络运用，网络平台的建立与维护，这对于教师的计算机能力提出了更高的要求，教师需要不断增强自身的专业水平及计算机能力，以便更好地整合教学资源，并在教学中充分发挥其功能，给教学带来更好的效果。
结语
总之，传统课堂教师满堂讲授的方式不再适合新课标下新题型的学习，混合式学习进入课堂是教学的必然趋势。课前充分预习准备，课堂高效学习理解，课后巩固并能及时反馈。在混合式学习模式下，学生扩大了学习容量，提高了学习效率。教师要把握好时机，运用好各种资源，不断精进，不断加强概要写作的教学，提高学生英语综合能力。
参考文献
[1]王凯.混合式教学在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（11）.
[2]何莹.浅谈混合式教学模式在英语课堂中的应用[J] .教育艺术研究，2020（4）.
[3]吴琼.概要写作及其教学范式解析[J].外语测试与教学，2019（2）.