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【摘 要】本文根据建构主义理论和基于任务的教学法特征，提出英语原著快乐阅读是提高高中生英语语言能力和英语思维能力的措施之一，并初步探讨如何通过英语名著阅读展示课指导学生进行名著阅读。
【关键词】高中英语；英语名著阅读；英语语言能力；英语思维能力
目前，我们的英语教学现状还是处于题海战术的尴尬状态，英语教师鼓励学生成为刷题高手，让英语学习变成了一节一节的词汇语法阅读写作课，这样的学习输入的是割裂的残缺不全的英美文化价值观念和英语思维模式，就算我们培养的学生进入大学，他们的聋哑英语的状况也不会改变。
一、2017年全国高考英语全国I卷阅读分析
2017年全国高考英语试题难度适中，注重创新，从题型、素材到命题思路都保持了往年全国卷的一贯特点，注重英语基础知识与语言综合运用能力的考查，体现了英语学科的工具性、交际性和文化性等特点。语篇是考核的重点，所选短文语言地道，话题有时代感。其中特别接地气的是第三篇阅读介绍了爵士乐的现状，特别是爵士乐在美国所面临的困境，以及人们采取的措施。在完形填空作者介绍了在大学选修美式手语的经历，除了对于学生阅读能力的考核，对于西方特别是美国文化背景的了解也必不可少。这些题目要求广大考生拥有英语词汇基础和阅读技能外，还要了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，甚至要有英语思维模式。这样的命题对于习惯的题号战术的广大高中学生是无从入手的，他们可能读过相关内容，但是节选的文段肯定不能够提供真实的美国文化背景和人物的心理发展历程。这些文化背景的断裂必然造成巨大的干扰，直接影响学生的考试。
二、理论依据
建构主义（Constructivism）认为学习者是意义的的主动构建者，它重视学习过程，反对现成知识的简单传授。另外，从基于任务的教学法的特征来看，它 强调“将增强学习者个人经历为重要的，促进课堂学习要素的作用”（Numan， 1991）。因此，学生成功习得英语的最重要的因素就是长期的阅读过程和大量的阅读量。
培根曾说过读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。这些书中所传递出来的思维，将会对你的一生都产生深刻的影响。因为阅读是把自己塑造成对社会有用之才的最有效的途径，同样的道理，英语原著文学作品的阅读才是英语学习的核心。通过阅读英语文学作品，我们可以了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，培养学生的英语思维模式。有了长期的英语原著文学作品的阅读输入，我们的学生才有可能成就和Native Speaker一样的听说读写能力。高中学生通过坚持阅读英语原著文学作品学习英语是打破现今英语教育的局限性的有效模式。学生养成坚持阅读的习惯和使用工具（工具书，网络资源等）和记录读书笔记的习惯，与老师探讨英语文学作品的文化内涵，并结合写作反馈的方法学习英语，扎扎实实地全方位提高英语语言能力与现代文化修养，让他们达到自信自如地使用英语进行交流的境界。
三、英语名著阅读的优势
但是很多英语教师认为课内任务已经过重的情况下，学生已经消化不了了，没有必要推行原著阅读。英语原著阅读有以下优势：1. 坚持阅读，增加阅读量，学生的词汇量增加理解能力增强是必然。2. 使用思维导图，图解小说等方法对故事内容进行展示，能培养学生的发散性思维和归纳能力。3. 文学作品的讨论，加深学生对优秀文化的理解和认同感，通过对作品人物和事件的分析提高思维品质，通过小组合作分析问题和解决问题培养合作精神，帮助学生养成良好的学习习惯和阅读习惯从而提高语言学习能力。4. 文学作品的情节吸引学生，培养阅读习惯。坚持阅读英语原著，学生会发现英语学习其实是一种享受故事、开拓思维的快乐成长过程，同时还会发现英语考试能力其实只是雕虫小技，英语思维能力的培养与英语文化的修养才是大道。
四、通过高一英语名著阅读展示课探讨英语名著阅读的可操作性
下面以一节高一英语名著阅读展示课为例，让我们一起探讨高中名著阅读的未来。
（一）教学内容
本课是英语名著阅读展示课。学生以小组为单位共读牛津书虫系列中的Frankenstein这本书。从阅读，做读书笔记，收集好词好句（拟人手法的句子），写故事梗概，分析故事角色，写读后感，完成思维导图，朗诵录音，抄写书法作品，选择展示内容，练习展示内容到课堂展示，为学生提供一个发展核心素养的舞台。
（二）设计思路
學生以小组为单位共读Frankenstein，全方位参与的阅读过程，除了传统意义上的阅读增加词汇，提高阅读能力之外，还能通过朗诵，书法，图画，写作，表演甚至歌唱这些途径去展示他们的读书成果，提高学生的英语语言能力和思维品质；原著阅读为学生提供真实的语言环境，帮助学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，学生真正拥有了一个全球化的阅读环境；拓宽英语学习渠道，培养良好的阅读习惯和自学能力。
（三）教学过程
课前布置：小组阅读Frankenstein，完成阅读，收集好词好句（拟人手法的句子），抄写好句，朗诵录音，完成思维导图和图解的插图，小组展示准备（诵唱故事的歌词改编，图解小说的插图和情节表演的剧本）等
第一步 导入
欣赏学生的朗诵音频，书法作品和读书笔记。
T：We began readingFrankenstein two weeks ago. Today we are having a presentation class of the reading. Now， let’s enjoy our recitation， handwriting and readong notes.
第二步 用思维导图介绍名著
先展示各小组根据自己阅读内容集体创作的思维导图，然后请各小组派出一名代表到另一个小组根据自己的思维导图介绍这本书。 T： Here are the mind maps made by different groups according to the same book they read.
T. Now， let’s invite one of the student in each group to introduce the book you read to the group beside you.
第三步 阅读欣赏
邀请学生分享自己在书里找到的使用拟人手法的句子，讲出这些句子對描写的景物有什么帮助。
T： Who would share the sentences with figure of personality you found in the book you read？
Ss： Yes…
T： By this sentence， how do you feel …
Ss： Yes….
T；Yes， it made the tree vivid because it also has feeling as a person..
… …
第四步 模仿运用
在这个环节，邀请学生分享自己模仿使用拟人手法的句子（目的：通过仿写，培养学生观察英语语言规律的能力，塔高学生的学习能力）
T： Who would share the sentences with figure of personality？
Ss： Yes…
第五步讨论文学作品
Topic one：What did Frankenstein do to make his expereience successful？ What do you learn from him？
Topic two： The success of Frankenstein’s research didn’t bring him happiness but sorrow. What is the reason？ What do you think should be the resposibility of scientists？
（加深对优秀文化的理解和认同感，通过对作品人物和事件的分析提高思维品质，通过小组合作分析问题和解决问题培养合作精神，帮助学生养成良好的学习习惯和阅读习惯从而提高语言学习能力）
第六步 小组展示
在这个环节，邀请三个小组展示诵唱故事，图解小说和情节表演（目的：让学生体现展示自己成果的喜悦；让他们树立学习英语的信心）
第七步 总结
小组讨论分享 （ 目的：让学生回顾这次阅读体验并坚持多读书读好书）
T： What have you done during this reading journey？
S：…
T： Yes， it's hard but worth doing. Here are what great people think of reading.
I have always imagined that paradise will be a knid of library.
---Jorge luis Borges
Reading a book by someone you respect allows some of their brilliance to rub off on you. ---Robin Sharma
The worth of a book is to be measured by what you can carry away from it.
---James Bryce
T：We benefit a lot from reading. And it
第七步 作业
Homework：
1.Write a short passage to express you feelings the story of Frankenstain.
（ 目的：加深学生对阅读作品的理解，能够学习用积极乐观的态度努力学习，并并学习用不同的观点分析问题）
五、结束语
随着学生阅读的英语原著不断增多，词汇量不再是影响他们享受英语阅读的障碍，原著读本可以让学生在享受阅读的快乐的同时感受真正的英美文化和思维方式。这必然会在提高学生的英语语言能力的同时，了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，并逐步养成英语思维模式。所以，在传统英语课堂的基础上，推广高中英语原著阅读，是提高学生英语语言能力和英语思维能力最有力的措施。
基金项目：本文是广东省广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题——“创设农村高中英语快乐阅读课堂的研究”（课题编号1201563503）的研究成果。
参考文献：
[1]武和平、武海霞﹒外语教学方法与流派[M]北京：外语教学与研究出版社2014﹒111-112
[2]王敬东﹒2017年高考英语全国I卷试卷评析（一）[EB/OL]﹒http：//www.ahedu.gov.cn/974/view/20427.shtml
[3]王蔷、张虹﹒英语教师行动研究[M]北京：外语教学与研究出版社2013.12
【关键词】高中英语；英语名著阅读；英语语言能力；英语思维能力
目前，我们的英语教学现状还是处于题海战术的尴尬状态，英语教师鼓励学生成为刷题高手，让英语学习变成了一节一节的词汇语法阅读写作课，这样的学习输入的是割裂的残缺不全的英美文化价值观念和英语思维模式，就算我们培养的学生进入大学，他们的聋哑英语的状况也不会改变。
一、2017年全国高考英语全国I卷阅读分析
2017年全国高考英语试题难度适中，注重创新，从题型、素材到命题思路都保持了往年全国卷的一贯特点，注重英语基础知识与语言综合运用能力的考查，体现了英语学科的工具性、交际性和文化性等特点。语篇是考核的重点，所选短文语言地道，话题有时代感。其中特别接地气的是第三篇阅读介绍了爵士乐的现状，特别是爵士乐在美国所面临的困境，以及人们采取的措施。在完形填空作者介绍了在大学选修美式手语的经历，除了对于学生阅读能力的考核，对于西方特别是美国文化背景的了解也必不可少。这些题目要求广大考生拥有英语词汇基础和阅读技能外，还要了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，甚至要有英语思维模式。这样的命题对于习惯的题号战术的广大高中学生是无从入手的，他们可能读过相关内容，但是节选的文段肯定不能够提供真实的美国文化背景和人物的心理发展历程。这些文化背景的断裂必然造成巨大的干扰，直接影响学生的考试。
二、理论依据
建构主义（Constructivism）认为学习者是意义的的主动构建者，它重视学习过程，反对现成知识的简单传授。另外，从基于任务的教学法的特征来看，它 强调“将增强学习者个人经历为重要的，促进课堂学习要素的作用”（Numan， 1991）。因此，学生成功习得英语的最重要的因素就是长期的阅读过程和大量的阅读量。
培根曾说过读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。这些书中所传递出来的思维，将会对你的一生都产生深刻的影响。因为阅读是把自己塑造成对社会有用之才的最有效的途径，同样的道理，英语原著文学作品的阅读才是英语学习的核心。通过阅读英语文学作品，我们可以了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，培养学生的英语思维模式。有了长期的英语原著文学作品的阅读输入，我们的学生才有可能成就和Native Speaker一样的听说读写能力。高中学生通过坚持阅读英语原著文学作品学习英语是打破现今英语教育的局限性的有效模式。学生养成坚持阅读的习惯和使用工具（工具书，网络资源等）和记录读书笔记的习惯，与老师探讨英语文学作品的文化内涵，并结合写作反馈的方法学习英语，扎扎实实地全方位提高英语语言能力与现代文化修养，让他们达到自信自如地使用英语进行交流的境界。
三、英语名著阅读的优势
但是很多英语教师认为课内任务已经过重的情况下，学生已经消化不了了，没有必要推行原著阅读。英语原著阅读有以下优势：1. 坚持阅读，增加阅读量，学生的词汇量增加理解能力增强是必然。2. 使用思维导图，图解小说等方法对故事内容进行展示，能培养学生的发散性思维和归纳能力。3. 文学作品的讨论，加深学生对优秀文化的理解和认同感，通过对作品人物和事件的分析提高思维品质，通过小组合作分析问题和解决问题培养合作精神，帮助学生养成良好的学习习惯和阅读习惯从而提高语言学习能力。4. 文学作品的情节吸引学生，培养阅读习惯。坚持阅读英语原著，学生会发现英语学习其实是一种享受故事、开拓思维的快乐成长过程，同时还会发现英语考试能力其实只是雕虫小技，英语思维能力的培养与英语文化的修养才是大道。
四、通过高一英语名著阅读展示课探讨英语名著阅读的可操作性
下面以一节高一英语名著阅读展示课为例，让我们一起探讨高中名著阅读的未来。
（一）教学内容
本课是英语名著阅读展示课。学生以小组为单位共读牛津书虫系列中的Frankenstein这本书。从阅读，做读书笔记，收集好词好句（拟人手法的句子），写故事梗概，分析故事角色，写读后感，完成思维导图，朗诵录音，抄写书法作品，选择展示内容，练习展示内容到课堂展示，为学生提供一个发展核心素养的舞台。
（二）设计思路
學生以小组为单位共读Frankenstein，全方位参与的阅读过程，除了传统意义上的阅读增加词汇，提高阅读能力之外，还能通过朗诵，书法，图画，写作，表演甚至歌唱这些途径去展示他们的读书成果，提高学生的英语语言能力和思维品质；原著阅读为学生提供真实的语言环境，帮助学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，学生真正拥有了一个全球化的阅读环境；拓宽英语学习渠道，培养良好的阅读习惯和自学能力。
（三）教学过程
课前布置：小组阅读Frankenstein，完成阅读，收集好词好句（拟人手法的句子），抄写好句，朗诵录音，完成思维导图和图解的插图，小组展示准备（诵唱故事的歌词改编，图解小说的插图和情节表演的剧本）等
第一步 导入
欣赏学生的朗诵音频，书法作品和读书笔记。
T：We began readingFrankenstein two weeks ago. Today we are having a presentation class of the reading. Now， let’s enjoy our recitation， handwriting and readong notes.
第二步 用思维导图介绍名著
先展示各小组根据自己阅读内容集体创作的思维导图，然后请各小组派出一名代表到另一个小组根据自己的思维导图介绍这本书。 T： Here are the mind maps made by different groups according to the same book they read.
T. Now， let’s invite one of the student in each group to introduce the book you read to the group beside you.
第三步 阅读欣赏
邀请学生分享自己在书里找到的使用拟人手法的句子，讲出这些句子對描写的景物有什么帮助。
T： Who would share the sentences with figure of personality you found in the book you read？
Ss： Yes…
T： By this sentence， how do you feel …
Ss： Yes….
T；Yes， it made the tree vivid because it also has feeling as a person..
… …
第四步 模仿运用
在这个环节，邀请学生分享自己模仿使用拟人手法的句子（目的：通过仿写，培养学生观察英语语言规律的能力，塔高学生的学习能力）
T： Who would share the sentences with figure of personality？
Ss： Yes…
第五步讨论文学作品
Topic one：What did Frankenstein do to make his expereience successful？ What do you learn from him？
Topic two： The success of Frankenstein’s research didn’t bring him happiness but sorrow. What is the reason？ What do you think should be the resposibility of scientists？
（加深对优秀文化的理解和认同感，通过对作品人物和事件的分析提高思维品质，通过小组合作分析问题和解决问题培养合作精神，帮助学生养成良好的学习习惯和阅读习惯从而提高语言学习能力）
第六步 小组展示
在这个环节，邀请三个小组展示诵唱故事，图解小说和情节表演（目的：让学生体现展示自己成果的喜悦；让他们树立学习英语的信心）
第七步 总结
小组讨论分享 （ 目的：让学生回顾这次阅读体验并坚持多读书读好书）
T： What have you done during this reading journey？
S：…
T： Yes， it's hard but worth doing. Here are what great people think of reading.
I have always imagined that paradise will be a knid of library.
---Jorge luis Borges
Reading a book by someone you respect allows some of their brilliance to rub off on you. ---Robin Sharma
The worth of a book is to be measured by what you can carry away from it.
---James Bryce
T：We benefit a lot from reading. And it
第七步 作业
Homework：
1.Write a short passage to express you feelings the story of Frankenstain.
（ 目的：加深学生对阅读作品的理解，能够学习用积极乐观的态度努力学习，并并学习用不同的观点分析问题）
五、结束语
随着学生阅读的英语原著不断增多，词汇量不再是影响他们享受英语阅读的障碍，原著读本可以让学生在享受阅读的快乐的同时感受真正的英美文化和思维方式。这必然会在提高学生的英语语言能力的同时，了解西方国家的知识结构，文化内涵，价值观念，并逐步养成英语思维模式。所以，在传统英语课堂的基础上，推广高中英语原著阅读，是提高学生英语语言能力和英语思维能力最有力的措施。
基金项目：本文是广东省广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题——“创设农村高中英语快乐阅读课堂的研究”（课题编号1201563503）的研究成果。
参考文献：
[1]武和平、武海霞﹒外语教学方法与流派[M]北京：外语教学与研究出版社2014﹒111-112
[2]王敬东﹒2017年高考英语全国I卷试卷评析（一）[EB/OL]﹒http：//www.ahedu.gov.cn/974/view/20427.shtml
[3]王蔷、张虹﹒英语教师行动研究[M]北京：外语教学与研究出版社2013.12