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【摘 要】《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。”小学英语教学的方式和方法，应在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，充实学生的知识。在现代教育信息化环境中，微课平台以“用视频再造教育”的赞新理念带来了教学方式的新变革。“用视频再教育”，学生在一崭新的理念下踏上了个性化的学习之路，学习的主动权真正掌握在自己的手中，成为学习的主体。
【关键词】微课；小学英語；高效课堂
一、微课的概述
微课，指老师在教学过程中将视频作为教学的主要工具，在此基础上开展相关的教学活动。微课的时长较短，多数控制在5-10分钟。便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。同时微课的形式很多样、主题很突出。微课教学可以实现视频与图片有效结合，因而对学生具有很强的吸引力，能充分调动学生的积极性。它同时能与“ICG”模式的自主部分进行有效融合，在预习环节就进行微课导入，让学生提前熟知新知，为课堂的高效提供扎实的基础。
二、微课的意义
微课不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种延伸补充。其作用主要体现在以下几个方面：
（一）对学习困难的学生有转化提升的作用
学习困难的学生能够并不能在课堂上同样的授课时间的情况下，完全掌握老师所教的知识，教师也不能全面顾及到这些学生。过去靠课堂笔记难以重现教师讲课的情境，但是微课视频可以让学生在课后复习时反复观看，加深理解。还可以根据微课提出的练习题进行变式练习，对学习困难的学生确实能有转化提升的效果。
（二）对家长辅导孩子有辅助作用
现在家长对孩子的学习普遍重视，有的家长想辅导自己的孩子，却苦于不清楚教师的讲课进度和要点，也有的家长文化水平有限导致辅导不了。不过“微课”可以让家长在家反复观看，家长自己先理解内容，对检查和辅导自己的孩子就更加方便了。家长甚至可以通过智能手机在空闲时间下载观看老师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时就能做到心中有数。
（三）对学生的课后复习有参考作用
根据艾宾浩斯的记忆遗忘规律，学生即使在课堂上学得非常扎实，课后如果不复习也容易遗忘，但学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对知识点的理解，可以在脑海里重现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效率果。所以老师在课后可以把自己的微视频分享到网络上，供学生复习时借鉴参考。
（四）可以对缺课学生的学习和异地学生的学习有推波助澜的作用
有些因病缺课的学生，回校后找老师补课，一方面，老师很难有时间及时给学生补课，另一方面，老师补课时也不会像在课堂上讲课那样全面透彻。如果有了“微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变成“移动学习”。现在学生都基本拥有笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动设备，都能实现这种移动学习。
（五）对假期学生的自学有指引作用
中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，他们一般都会完成老师布置的一些“微课”，这样学生不仅能通过微课进行预习或复习，也能够提高自己的自学能力。当然，用于预习的视频要有目标的指引，方法的点拨，要区别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的接受性学习。
三、微课在小学英语教学中的探索与应用
将微课运用到小学英语教学当中，能够充分发挥其形式新颖丰富且精简高效的特点，大大激发学生英语学习的热情和积极性，提高教学效率。先通过对PEP版本小学英语三年级下册Unit 2 My Family中第一课时Let’s talk的微课教学进行展示，以详细分析微课在小学英语教学中的应用。
本课时主要的教学目的是让学生掌握家庭及家庭成员的英语表达以及相关疑问句表达方式，并能够进行简单的以家庭为主题的交流。主要的句型为Who’s that man（boy）？ He’s my...；Who’s that women（girl）？ She’s my...等，主要的词汇有father，mother，mom，woman，man等。同时，本课时主要的教学难点应为he和she的意义区分及发音。运用微课进行教学主要的步骤如下。
（一）课前设计
在课前，教师应当根据本课时的具体教学内容和要点，对于微课的视频内容进行选材。因本课时主要教学目的是让学生掌握家庭成员的英语表达，所以对于成员的身份、性别以及相互间关系的英语表达有很好的掌握，就需要教师准备好相应的图片、音频和文本信息。如：教师可选择自己家庭的合照，将其作为视频制作的素材，既能拉近自身与学生之间的关系，又能通过图片的形式直观地展示家庭成员的关系，并利于学生加深其与英语表达之间的联系。同时，还可征集学生的家庭照，激发学生参与教学过程的热情，也能够让学生更有效地进行教学内容的学习和掌握。视频制作可通过网上的素材收集，运用学生易于接受且喜爱的动画形象。在图片中插入音频，将相应单词和表达的音频放置在图片旁边，在展示图片的同时播放单词发音，加深学生对于图片形象与单词发音之间联系的印象。
（二）课堂教学
在课堂教学当中，教师首先播放该课时Let’s talk的动画，让学生进行模仿表演，并通过三人一组的形式进行对话表演。之后，结合多媒体，向学生展示制作好的微课视频。视频开始时即以英语表达的形式向学生问好，与学生进行互动，吸引学生的注意力，以便进行接下来的课堂教学。之后，简要介绍本次主要的教学内容为My Family的学习。首先，通过图片中卡通形象展示家庭合照，在人物旁边标注对应的角色性别、身份称呼，如father，mother，dad，mom，man，woman，boy，girl等。在介绍人物身份的同时，重复读出相应的称呼。如介绍爸爸时，呈现相应的角色形象，并重复朗读dad，father，man等单词，加深学生对于形象与单词之间联系的印象。之后，介绍相应的句型表达方式，Who’s the man（boy）？ He’s my...；Who’s that women（girl）？ She’s my...引导学生进行跟读模仿。再呈现教师及学生的家庭照片，引导学生进行句型的运用，并说出相应人物身份。如展示教师的家庭照片，说：“This is my family.Do you know who are they？”引导学生回答，并作相应介绍，She’s my mother.He’s my father.多次重复以上过程，加深学生印象。此外，还可通过相应故事、游戏的方式来丰富微课视频内容，提高视频的趣味性。
（三）课后总结
在完成课堂微课展示和教学之后，引导学生进行课后总结，对于课堂学习到的单词和句型进行回顾，并通过集体演练的形式加深印象。同时，引导学生对于课堂的表现进行自评与互评，让学生对于自身在课堂的表现进行反思和回顾，以便及时查找存在的问题，并在下次课堂中加以改正。此外，因微课视频教学的便利性，教师可指导学生在课外能够再次回顾视频内容以加深印象，在回顾过程中实现自身对于本课时知识内容的熟悉程度的提高。对于教师自身而言，应对本课时的教学效果进行反思和回顾。对于视频的制作存在的问题和不足进行反思，并在以后的视频制作中加以注意。
四、结语
“微课”的核心思维依然是互联网思维，是传统教学模式在大数据、云计算和互联网平台工具的延伸，它不是简单的课堂搬家，更不是对传统英语教学的威胁。运用微课进行小学英语教学，符合学生英语学习的需求，也是适应时代和社会发展、满足教育改革发重要教学方式。在实际运用中，应有效结合学生的英语学习情况、课程内容和教学目标展需求的，进行科学设计和制作，确保发挥微课教学的最大效用。同时，在不断的教学运用中，应当充分发现其中存在的问题，及时改正，并结合最新的教学理念进行教学过程的优化和创新，使得小学英语教学的效率大大提高，为学生英语理论知识水平、口语表达交际能力和综合运用能力的提高提供重要保障。
作者简介：廖静雯（1989.10-），女，汉族，广东顺德，学士学位，英小学英语二级教师，顺德区优秀教师，顺德区教研室张东升思维教学工作坊成员之一，北滘镇首届“种子教师”，西海小学英语科的科组长。曾在区镇内执教小学英语示范课，曾辅导学生参加全国微博英语大赛获二等奖，撰写的多篇论文曾获市和区一、二等奖，教学案例设计获镇一等奖，研究的课题也在区成功开题。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究.2011.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.
【关键词】微课；小学英語；高效课堂
一、微课的概述
微课，指老师在教学过程中将视频作为教学的主要工具，在此基础上开展相关的教学活动。微课的时长较短，多数控制在5-10分钟。便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。同时微课的形式很多样、主题很突出。微课教学可以实现视频与图片有效结合，因而对学生具有很强的吸引力，能充分调动学生的积极性。它同时能与“ICG”模式的自主部分进行有效融合，在预习环节就进行微课导入，让学生提前熟知新知，为课堂的高效提供扎实的基础。
二、微课的意义
微课不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种延伸补充。其作用主要体现在以下几个方面：
（一）对学习困难的学生有转化提升的作用
学习困难的学生能够并不能在课堂上同样的授课时间的情况下，完全掌握老师所教的知识，教师也不能全面顾及到这些学生。过去靠课堂笔记难以重现教师讲课的情境，但是微课视频可以让学生在课后复习时反复观看，加深理解。还可以根据微课提出的练习题进行变式练习，对学习困难的学生确实能有转化提升的效果。
（二）对家长辅导孩子有辅助作用
现在家长对孩子的学习普遍重视，有的家长想辅导自己的孩子，却苦于不清楚教师的讲课进度和要点，也有的家长文化水平有限导致辅导不了。不过“微课”可以让家长在家反复观看，家长自己先理解内容，对检查和辅导自己的孩子就更加方便了。家长甚至可以通过智能手机在空闲时间下载观看老师的微视频，提前学习，回家辅导孩子时就能做到心中有数。
（三）对学生的课后复习有参考作用
根据艾宾浩斯的记忆遗忘规律，学生即使在课堂上学得非常扎实，课后如果不复习也容易遗忘，但学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对知识点的理解，可以在脑海里重现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效率果。所以老师在课后可以把自己的微视频分享到网络上，供学生复习时借鉴参考。
（四）可以对缺课学生的学习和异地学生的学习有推波助澜的作用
有些因病缺课的学生，回校后找老师补课，一方面，老师很难有时间及时给学生补课，另一方面，老师补课时也不会像在课堂上讲课那样全面透彻。如果有了“微视频”，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变成“移动学习”。现在学生都基本拥有笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动设备，都能实现这种移动学习。
（五）对假期学生的自学有指引作用
中小学生每年的寒暑假时间都比较长，除了参加一些必要的社会实践活动外，他们一般都会完成老师布置的一些“微课”，这样学生不仅能通过微课进行预习或复习，也能够提高自己的自学能力。当然，用于预习的视频要有目标的指引，方法的点拨，要区别于教师讲课的视频，不然又变成了“先教后练”的接受性学习。
三、微课在小学英语教学中的探索与应用
将微课运用到小学英语教学当中，能够充分发挥其形式新颖丰富且精简高效的特点，大大激发学生英语学习的热情和积极性，提高教学效率。先通过对PEP版本小学英语三年级下册Unit 2 My Family中第一课时Let’s talk的微课教学进行展示，以详细分析微课在小学英语教学中的应用。
本课时主要的教学目的是让学生掌握家庭及家庭成员的英语表达以及相关疑问句表达方式，并能够进行简单的以家庭为主题的交流。主要的句型为Who’s that man（boy）？ He’s my...；Who’s that women（girl）？ She’s my...等，主要的词汇有father，mother，mom，woman，man等。同时，本课时主要的教学难点应为he和she的意义区分及发音。运用微课进行教学主要的步骤如下。
（一）课前设计
在课前，教师应当根据本课时的具体教学内容和要点，对于微课的视频内容进行选材。因本课时主要教学目的是让学生掌握家庭成员的英语表达，所以对于成员的身份、性别以及相互间关系的英语表达有很好的掌握，就需要教师准备好相应的图片、音频和文本信息。如：教师可选择自己家庭的合照，将其作为视频制作的素材，既能拉近自身与学生之间的关系，又能通过图片的形式直观地展示家庭成员的关系，并利于学生加深其与英语表达之间的联系。同时，还可征集学生的家庭照，激发学生参与教学过程的热情，也能够让学生更有效地进行教学内容的学习和掌握。视频制作可通过网上的素材收集，运用学生易于接受且喜爱的动画形象。在图片中插入音频，将相应单词和表达的音频放置在图片旁边，在展示图片的同时播放单词发音，加深学生对于图片形象与单词发音之间联系的印象。
（二）课堂教学
在课堂教学当中，教师首先播放该课时Let’s talk的动画，让学生进行模仿表演，并通过三人一组的形式进行对话表演。之后，结合多媒体，向学生展示制作好的微课视频。视频开始时即以英语表达的形式向学生问好，与学生进行互动，吸引学生的注意力，以便进行接下来的课堂教学。之后，简要介绍本次主要的教学内容为My Family的学习。首先，通过图片中卡通形象展示家庭合照，在人物旁边标注对应的角色性别、身份称呼，如father，mother，dad，mom，man，woman，boy，girl等。在介绍人物身份的同时，重复读出相应的称呼。如介绍爸爸时，呈现相应的角色形象，并重复朗读dad，father，man等单词，加深学生对于形象与单词之间联系的印象。之后，介绍相应的句型表达方式，Who’s the man（boy）？ He’s my...；Who’s that women（girl）？ She’s my...引导学生进行跟读模仿。再呈现教师及学生的家庭照片，引导学生进行句型的运用，并说出相应人物身份。如展示教师的家庭照片，说：“This is my family.Do you know who are they？”引导学生回答，并作相应介绍，She’s my mother.He’s my father.多次重复以上过程，加深学生印象。此外，还可通过相应故事、游戏的方式来丰富微课视频内容，提高视频的趣味性。
（三）课后总结
在完成课堂微课展示和教学之后，引导学生进行课后总结，对于课堂学习到的单词和句型进行回顾，并通过集体演练的形式加深印象。同时，引导学生对于课堂的表现进行自评与互评，让学生对于自身在课堂的表现进行反思和回顾，以便及时查找存在的问题，并在下次课堂中加以改正。此外，因微课视频教学的便利性，教师可指导学生在课外能够再次回顾视频内容以加深印象，在回顾过程中实现自身对于本课时知识内容的熟悉程度的提高。对于教师自身而言，应对本课时的教学效果进行反思和回顾。对于视频的制作存在的问题和不足进行反思，并在以后的视频制作中加以注意。
四、结语
“微课”的核心思维依然是互联网思维，是传统教学模式在大数据、云计算和互联网平台工具的延伸，它不是简单的课堂搬家，更不是对传统英语教学的威胁。运用微课进行小学英语教学，符合学生英语学习的需求，也是适应时代和社会发展、满足教育改革发重要教学方式。在实际运用中，应有效结合学生的英语学习情况、课程内容和教学目标展需求的，进行科学设计和制作，确保发挥微课教学的最大效用。同时，在不断的教学运用中，应当充分发现其中存在的问题，及时改正，并结合最新的教学理念进行教学过程的优化和创新，使得小学英语教学的效率大大提高，为学生英语理论知识水平、口语表达交际能力和综合运用能力的提高提供重要保障。
作者简介：廖静雯（1989.10-），女，汉族，广东顺德，学士学位，英小学英语二级教师，顺德区优秀教师，顺德区教研室张东升思维教学工作坊成员之一，北滘镇首届“种子教师”，西海小学英语科的科组长。曾在区镇内执教小学英语示范课，曾辅导学生参加全国微博英语大赛获二等奖，撰写的多篇论文曾获市和区一、二等奖，教学案例设计获镇一等奖，研究的课题也在区成功开题。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究.2011.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.