多年前，一位数学教育名家说过这样一句话：“衡量教学成功的标准，是学生自主活动的程度。”我对此深有同感，因为学生的自主活动是知识内化的必要条件，用学生自主活动的多少衡量课堂教学与教师在课堂的引导作用并无矛盾，教师的引导恰恰是想尽办法让学生自主活动，不能以现成的教案代替学生的思维。现代的课堂教学不应该是教师照本宣科，而应该以学生为主体；课堂教学中真正的主人是学生，把课堂还给学生不应该只是口号，而应该是行动。
　　新课标就是强调学生是课堂的主体，而教师起引导作用。新教材的“新”主要体现在两个方面：一是教学的生活化。以往教材往往注重数学知识本身的严密性、逻辑性，在內容的选择上往往忽视学生的接受兴趣，忽视数学与学生生活的联系，显得枯燥乏味、缺少吸引力；而新教材注重从生活和学习的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。二是数学的活动化。新教材首先给人的感觉就是单元安排以活动单元的形式出现。这些都给学生在课堂有兴趣的自主性学习提供了可能和契机。
　　目前，在课堂教学中存在的最严重的问题是“离教现象”和自学能力差。而自主性学习可有效地消除“离教现象”和培养学生的自学能力。
　　所谓“离教现象”，就是学生课堂上不听课，课外不做作业、不复习巩固，结果许多学生因为“不听不做”到“听不懂不会做”，从而形成厌学的局面。而自主性学习把课堂还给学生，让学生自主学习，激发了学生的学习兴趣。例如：在复习“有理数”时，我把这一章分成三类，即概念、法则、运算，在限定时间内，通过自由讨论的方式复习每个“关口”的知识点及每个“关口”应该注意的地方。讨论完毕后，选出学生代表在全班进行讲解，最后由教师总结。通过这一活动，使学生掌握了学习的主动性，使学生进入自主学习的状态。又如：在“二次根式”一章的复习中，我安排学生收集本章可能出现的错误，并且把学生分成两组，由一方出示错误题目，另一方应答，指出错误所在。这一游戏使课堂气氛十分活跃，使学生成为课堂的主人，并且再也不会“离教”。
　　为提高学生自主性学习的能力，我首先从阅读开始，每一节新课都让学生自由阅读，对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。通过自由阅读、自主审题，培养了学生自主学习能力。
　　通过自主学习的训练，使学生成为课堂的主体，不但激发了学生的学习兴趣，并且养成了独立思维的习惯。课堂教学不再是教师的“一言堂”，而是以学生为主要角色、以教师为导演的生动活泼的一场戏，真正达到把课堂还给学生的目的。