在自然科学中，数学完全可以称得上是科学的基础。无论哪一门科学技术都离不开数学的运算、数学图形结构和数学的逻辑思维。任何一个想在科学研究或技术运用上有所成就的人，不首先登堂入室地学好数学，显然是达不到目的的。既然如此，怎样才能使数学的学习者和传授者提高质量，都能通过一番努力达到目标呢？综合近几年的初中数学教学实践，笔者在此谈两点体会，与大家共勉。
　　
　　一、平时教学始终贯彻“实”、“活”、“新”、“精”、“动”的原则
　　
　　“实”即实事求是。要从学校、班级、学生及所授学科特点的实际出发，以人为本，因材施教，分层次开展教学，分类推进，让不同层次的学生都能学有所获，不同程度地得到提高，最大限度地实现教学必须面向全体学生的教学目标。
　　“活”即教学方法和教学手段要活，尽量采取有效的教学方法和解题的思维。
　　“新”即通过教师的教学创新点燃学生的创新之火。数学课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活動的组织者、指导者和参与者。在教学活动中，应根据学生的年龄特征和认知水平，充分发挥创造性，设计有探索性和开放性的问题，给学生提供主动探索的机会，让学生在观察、操作、合作交流、猜测分析、归纳整理过程中获得知识，培养创新意识，形成探索问题和解决问题的能力。
　　“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。这就要求教师以大纲和教材为依据，认真备教材、备教法、备学法，把握好教学的重点和难点，创造性地组织课堂教学，在课堂上要精减讲授时间，留充足的时间给学生。比如：在讲应用题时，习题、练习题的分析来源于例题，因此教师在讲授时对例题的分析要精讲，而把精力放到引导学生质疑、解疑上，使学生在讲练过程中学会分析，从而做到有的放矢。
　　“动”，即将教师的先操作改为学生的先操作、学生之间的交流合作，尽量让教师的“动”改为学生的“动”，使学生由观众变身为操作的活动者，从而激发他们思维，有效地提高教学效率和学习效率。
　　
　　二、把握方向，立足实际，稳步扎实地分阶段进行复习
　　
　　一是“双基”训练复习。对知识点要全面巩固、适当地系统化。这主要是对后进生起一个“帮扶”的作用。二是综合性复习。引导学生对知识进行系统的梳理，形成基本的技巧。这是对中等生的一次能量补充。三是“重点”突破。在这一阶段，除了要引导学生掌握好的解题技巧以外，还要加强联想和转化的训练。这是对优等生的再一次“基地”重建。
　　综上所述，通过教师教学观念、教学方式的转变，以学生的发展为本，加强“双基”教学训练，教学质量就一定会得到提高。