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我们永定路学区所处的地理位置的特殊性（属于城乡结合部），流动人口较大，我校进城务工农民子女占到学生总数的75%，对他们进行教育研究，是我们教师的新课题！由于流出地与流入地教育存在的差异等各方面的原因，进城务工农民子女进入公办学校后，带来了一系列新的问题。进城务工子女原先在农村学校就读，受师资、教学条件、教育环境等因素影响，形成一定的较为落后的教与学的方法，大部分孩子一时难以适应城市较为先进的教育方式，在思想表现、行为习惯，学习成绩等方面与城里的学生相比还有一定的差距。
我们从事务工子女教学的老师要多动脑筋，解决知识衔接的问题，首当其冲是解决因材施教的问题，“根据特点适当照顾”，整合教材让学生学有兴趣。根据学生差异因材施教，激发学生的积极性，激活他们的思维，让他们真正成为了“学习的主人”。
一、柯达伊教学法的优势及我国小学音乐教育现状
柯达伊是上世纪在国际上颇负盛名的匈牙利著名作曲家、音乐教育家、民族音乐家。他一生都投入到音乐教育中，对匈牙利的音乐教育事业做出了巨大贡献。柯达伊认为，音乐教育的目标不但要培育有音乐天赋的音乐奇才，还要让这个国家的所有民众都可以感受到音乐所给予的快乐，并且不断提升他们的音乐素养。柯达伊教学法是在继承了先驱经验及汲取国外的优秀传统文化，才逐步形成了具有特色创新的教育体系，它的教学法主要有首调唱名法、节奏字母谱、柯尔文手势等等。
1.节奏训练不足
匈牙利的音乐教育在小朋友两岁的时候就已经开始了，所以他们在中学的时候便可以在没有伴奏的情况下演唱某些合唱。我国的中学生在现阶段是做不到这一点的，因为我们还没有一个比较完善的体系来训练学生的节奏感，在音乐课堂上，节奏训练少之又少。
2.缺乏民谣意识
现在的孩子很容易受流行音乐的影响，但是大部分歌曲都不适合儿童演唱。其实，我们的民谣很多，应该将之充实到教材中来。将民谣作为教学素材是柯达伊教学法中的最大特色。运用民谣不但能够维护本国传统的音乐文化，还可以为本国的作曲者利用民谣创作具备民族特色的音乐作品提供动力，推动音乐不断向前发展。
二、学习借鉴柯达伊教学法
音乐，是一门听觉艺术。对于学生而言，音乐学习，能够不断激发他们的艺术天赋，能够培育他们的审美潜质。归纳出这些唱歌教学的辅佐技巧：柯尔文手势、首调唱名法、字母标记法、节奏唱名法;这几种教学方法是他认为运用恰当的唱歌教学方法，对孩子们来说不是一种煎熬，而是一种良好的体验。为了降低学生的学习难度，柯达伊教学法通常会使用首调唱名法与节奏唱名法，这和我国的音乐教育有着很大的不同，是值得我国音乐教学借鉴的。
三、我校学习借鉴柯达伊教学法，开展音乐启蒙教育
儿童音乐启蒙教育蕴涵着“以美启真、以美储善”的目的性，关乎儿童未来的人格品位，教师应以科学的态度和艺术的手段慎重行事。研究学生音乐感知觉能力和音乐解释表现能力的生成起因和过程，将有助于构建儿童的音乐审美心理机制，为未来的发展搭起希望的井架。我校将完善教与学的评价研究，筹建校级小学生音乐发展常模、开展音乐启蒙教育计划。做到“班班有歌声，人人开口唱，个个上舞台”，让所有学生获得文化自觉与自信。
音乐儿童启蒙计划将重点解决学生读五线谱和实施正确的音乐听力训练问题，给学生以音乐的耳朵。教师要把教材中隐伏的音乐主线厘清，辅之以区本、校本视唱练耳教材，在“听、看、动、想”的方式中结合律动舞蹈、声乐器乐、开设音乐欣赏课程等多样化的形式，在“同伴互助、专业引领、质疑反思”的原则中，高兴和高效的实施生成式、问诊式分层教学，让学生在科学的音乐双基教育中获得模仿、重复、对比、推理、想象等自主学习能力。
培养和提高学生们的音乐素养，最终还要落到实践中，这就是我们的日常教学了。音乐是一门听觉艺术课，要想真正能够理解、感受音乐的美，在小学低年级孩子中进行听觉训练，增强听辩能力是最重要的手段和途径。这个年龄正是孩子音高形成的黄金时间，我抓住这个时机，从学生最易演唱和听辩的m，s两音入手。最开始，学生都是只能模唱而不能听辨，随着孩子们模唱准确性的提升，渐渐的听辩能力越来越强。由听辨简单的旋律音程到听辨音组;又从听辨三音组变成能听辨五音组。在mi和sol两个音的听辨模唱解決好后再加入l音，把这三个音所构成的三音组反复强化训练，这样坚持了三个月的持久强化训练后，加入了节奏听辨，也就是把这三个音组成带节奏的小旋律，为今后的识谱学习打下基础。
下一步加入d、r两个音的五音组……这一步一个脚印的走过来，学生自然接受了中国五声调式音阶，包括对音高、唱名、节奏、音色这些音乐素养中必备的基础学习。
在音乐课堂教学中，以多种形式的音乐实践活动为载体，引导学生主动参与，获得审美体验是对音乐审美的开始，对音乐表现手段，表演技能技巧的分析就是对音乐审美的进一步深化和提高，使其从感性阶段进入理性阶段，使感性认识提高到理性认识;让学生掌握音乐相关知识技能、领悟音乐内涵，为提高音乐素养，具备一定音乐审美能力打下坚实的基础。
柯达伊音乐教学体系已经被多个国家验证为是有效的科学方法 可行的思路，柯达伊教学法对我国的音乐教学来说是个崭新的、可行的思路。我校小学音乐课堂教学与柯达伊教学法相融合，成了摆在我们面前的新的课题，它是一种愉悦的、注重实践和体验的音乐教学方法，也是一种符合少年儿童身心特点、认知规律和接受能力的教学方法。
作为音乐教育工作者的我们将会继续深入学习、研究柯达伊教学方法，让更多的孩子得到好的音乐培养，让孩子们更懂得和热爱音乐，让他们在学习中获得更多的成功体验。在学习和借鉴柯达伊教学法的同时，我们也在重新审视我国小学音乐教育的现状，综合分析，合理吸收;让音乐愉悦每一个人，让学生在音乐中生活、在音乐中成长。
我们从事务工子女教学的老师要多动脑筋，解决知识衔接的问题，首当其冲是解决因材施教的问题，“根据特点适当照顾”，整合教材让学生学有兴趣。根据学生差异因材施教，激发学生的积极性，激活他们的思维，让他们真正成为了“学习的主人”。
一、柯达伊教学法的优势及我国小学音乐教育现状
柯达伊是上世纪在国际上颇负盛名的匈牙利著名作曲家、音乐教育家、民族音乐家。他一生都投入到音乐教育中，对匈牙利的音乐教育事业做出了巨大贡献。柯达伊认为，音乐教育的目标不但要培育有音乐天赋的音乐奇才，还要让这个国家的所有民众都可以感受到音乐所给予的快乐，并且不断提升他们的音乐素养。柯达伊教学法是在继承了先驱经验及汲取国外的优秀传统文化，才逐步形成了具有特色创新的教育体系，它的教学法主要有首调唱名法、节奏字母谱、柯尔文手势等等。
1.节奏训练不足
匈牙利的音乐教育在小朋友两岁的时候就已经开始了，所以他们在中学的时候便可以在没有伴奏的情况下演唱某些合唱。我国的中学生在现阶段是做不到这一点的，因为我们还没有一个比较完善的体系来训练学生的节奏感，在音乐课堂上，节奏训练少之又少。
2.缺乏民谣意识
现在的孩子很容易受流行音乐的影响，但是大部分歌曲都不适合儿童演唱。其实，我们的民谣很多，应该将之充实到教材中来。将民谣作为教学素材是柯达伊教学法中的最大特色。运用民谣不但能够维护本国传统的音乐文化，还可以为本国的作曲者利用民谣创作具备民族特色的音乐作品提供动力，推动音乐不断向前发展。
二、学习借鉴柯达伊教学法
音乐，是一门听觉艺术。对于学生而言，音乐学习，能够不断激发他们的艺术天赋，能够培育他们的审美潜质。归纳出这些唱歌教学的辅佐技巧：柯尔文手势、首调唱名法、字母标记法、节奏唱名法;这几种教学方法是他认为运用恰当的唱歌教学方法，对孩子们来说不是一种煎熬，而是一种良好的体验。为了降低学生的学习难度，柯达伊教学法通常会使用首调唱名法与节奏唱名法，这和我国的音乐教育有着很大的不同，是值得我国音乐教学借鉴的。
三、我校学习借鉴柯达伊教学法，开展音乐启蒙教育
儿童音乐启蒙教育蕴涵着“以美启真、以美储善”的目的性，关乎儿童未来的人格品位，教师应以科学的态度和艺术的手段慎重行事。研究学生音乐感知觉能力和音乐解释表现能力的生成起因和过程，将有助于构建儿童的音乐审美心理机制，为未来的发展搭起希望的井架。我校将完善教与学的评价研究，筹建校级小学生音乐发展常模、开展音乐启蒙教育计划。做到“班班有歌声，人人开口唱，个个上舞台”，让所有学生获得文化自觉与自信。
音乐儿童启蒙计划将重点解决学生读五线谱和实施正确的音乐听力训练问题，给学生以音乐的耳朵。教师要把教材中隐伏的音乐主线厘清，辅之以区本、校本视唱练耳教材，在“听、看、动、想”的方式中结合律动舞蹈、声乐器乐、开设音乐欣赏课程等多样化的形式，在“同伴互助、专业引领、质疑反思”的原则中，高兴和高效的实施生成式、问诊式分层教学，让学生在科学的音乐双基教育中获得模仿、重复、对比、推理、想象等自主学习能力。
培养和提高学生们的音乐素养，最终还要落到实践中，这就是我们的日常教学了。音乐是一门听觉艺术课，要想真正能够理解、感受音乐的美，在小学低年级孩子中进行听觉训练，增强听辩能力是最重要的手段和途径。这个年龄正是孩子音高形成的黄金时间，我抓住这个时机，从学生最易演唱和听辩的m，s两音入手。最开始，学生都是只能模唱而不能听辨，随着孩子们模唱准确性的提升，渐渐的听辩能力越来越强。由听辨简单的旋律音程到听辨音组;又从听辨三音组变成能听辨五音组。在mi和sol两个音的听辨模唱解決好后再加入l音，把这三个音所构成的三音组反复强化训练，这样坚持了三个月的持久强化训练后，加入了节奏听辨，也就是把这三个音组成带节奏的小旋律，为今后的识谱学习打下基础。
下一步加入d、r两个音的五音组……这一步一个脚印的走过来，学生自然接受了中国五声调式音阶，包括对音高、唱名、节奏、音色这些音乐素养中必备的基础学习。
在音乐课堂教学中，以多种形式的音乐实践活动为载体，引导学生主动参与，获得审美体验是对音乐审美的开始，对音乐表现手段，表演技能技巧的分析就是对音乐审美的进一步深化和提高，使其从感性阶段进入理性阶段，使感性认识提高到理性认识;让学生掌握音乐相关知识技能、领悟音乐内涵，为提高音乐素养，具备一定音乐审美能力打下坚实的基础。
柯达伊音乐教学体系已经被多个国家验证为是有效的科学方法 可行的思路，柯达伊教学法对我国的音乐教学来说是个崭新的、可行的思路。我校小学音乐课堂教学与柯达伊教学法相融合，成了摆在我们面前的新的课题，它是一种愉悦的、注重实践和体验的音乐教学方法，也是一种符合少年儿童身心特点、认知规律和接受能力的教学方法。
作为音乐教育工作者的我们将会继续深入学习、研究柯达伊教学方法，让更多的孩子得到好的音乐培养，让孩子们更懂得和热爱音乐，让他们在学习中获得更多的成功体验。在学习和借鉴柯达伊教学法的同时，我们也在重新审视我国小学音乐教育的现状，综合分析，合理吸收;让音乐愉悦每一个人，让学生在音乐中生活、在音乐中成长。