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摘要：小学“鹰式教育”班级管理实质上就是在班级管理中依据班级制度严要求，抓落实，以此提升孩子的规则意识。尝试中务必做到：家校沟通要“先”;建章立制要“细”;践行落实要“严”;处理事情要“巧”。尝试的过程中，要弱化人性，强调规则，弱化尊严，强调成长，用制度去规范孩子，从利于他们终身成长的角度考量，实现这种管理模式的愿景。
关键词：家校沟通 建章立制 严厉践行 行事要巧
教育发展至今，很多人呼吁：教育需要一把戒尺！尤其是对尚未发展成型的小学生，从孩子终身发展的方向思考，需要这种“鹰式教育”的班级管理。鹰式教育是指通过极端手段对孩子进行逼迫从而激发孩童潜能的教育方式，具体表现为极端体能训练和七商并举教育法。在教育主管部门强调安全重于一切，家长常举教育法维权的当下，如何让“鹰式教育”班级管理模式落地，笔者认为要做好以下几方面的工作：
一、家校沟通要“先”
沟通是人与人之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情通畅。美国著名的管理学家巴纳德曾说：管理者最基本的功能是发展与维系一个畅通的沟通渠道。从某种意义上来讲，我们与家长是队友，有着共同的服务对象，有着共同的教育期待。但我们因成长环境、知識结构、教育理念、角色等诸多因素的差异，对待同一个服务对象、同一件事情容易产生分歧，需要彼此去沟通交换意见，通过交流达成共识，形成教育合力。
在班级管理实际工作中，我们会发现，交流沟通要注意时机，要在问题发生之前。一旦事件已经发生，家长对已发生的事情有了自己的思维方式，特别是双方都认为是“受害方”，他们已萌生不平的情绪，一定会成为我们沟通的障碍，甚至导致问题激化，造成更大的负面影响。
笔者常在接班初期召开家长会，把可预知的事及班级管理的细节、处理相关问题的想法、过度保护孩子的危害、微信平台的使用等，事无巨细与家长交流，和他们形成默契，做对方聪明的队友，一起参与构建班级文化。将来处理问题我们会得心应手，即使个别“护短”“近视眼”家长想施展“才华”，他们得面对强大的集体力量。
对于一些无法预知的突发事件，我们也要注意沟通及时，既表现出对孩子和家长的尊重，也彰显出对事情的一种积极姿态，有利于促进我们之间的合作，很多事情，或者说可大可小的事情容易迎刃而解。
二、建章立制要“细”
惠普创始人戴维·帕卡德说：“小事成就大事，细节成就完美。”前不久有媒体报道河北衡水中学“八分钟用餐”的新闻，众人纷纷调侃这种看似极不人性的制度，其背后折射出知名学校的用心。我们作为小学教育工作者，管理一个班级，更要把孩子学习、生活相关的方方面面都具体地去规划好，做到细致入微，用一条条明晰的纲领性的要求在孩子可塑性的关键时期去监管，规范他们，引领他们明是非，守规矩，激兴趣，成习惯，促成孩子真正意义上的健康成长。
笔者常利用班会、晨会课的时间本着民主、学生自治的原则建章立制，从学生出操相邻前后的距离，到半分钟进教室并禁言，从学生填空书写不许触碰括号，到学生喝水的固定时间要求，从值日的时间长度、责任空间，到学生放学时的课桌要求……这些都近乎奇葩，可对于小学生，特别是低段的孩子非常重要。他们意识形态尚未形成，很多时候遇事茫然不知所措，有时凭主观意识我行我素。教师这种擿抉细微的做法让他们非常清晰地明白是非，预知事态发展的路径。初期孩子可能会有一些不习惯，随着时间的推移，这些条条框框会深入他们的骨髓，像种子一样在他们学习生活的土壤里扎根，成长。老师突然不说话了，他们明白老师不高兴了，待会儿老师会让他们不高兴，因为有一种东西叫相互尊重;作业没完成，他们明白老师不开心了，待会儿老师会让他们不开心，因为有一种东西叫担当、责任……
三、践行落实要“严”
明朝政治家张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必效。”所以说，践行落实让规则落地才是关键之所在。很多用心的班主任却常在践行中惧于他人心怀不轨，举起“人权、尊严、教育法、红线”等伪武器，让很多真正利于孩子成长、利于班级管理的想法被扼杀在尚未执行之前，使诸多制度成为一纸空文。只要是事关孩子健康成长的事情，我们要敢于向学生说“不”，在无法沟通的情况下，也要敢于向家长说“不”。
孩子想在非规定时间喝水（生病除外），笔者告知他（她），“渴死了，老师偿命”;孩子想上厕所（允许一学期一次不需请假，身体不舒服提前告知，无须请假，上述情况之外），笔者观察后，告知他（她），“请你拉在裤子上，老师帮你洗”;作业时，孩子多次抬头，停笔，屡次提醒后，笔者会告知他（她），“张三抬头停笔超次，需接受处罚”……学生在学习生活常态与规则多次冲突中知晓：上课是件严肃的事，不同于某些形式性的会议。我们要敢于严厉践行班纪班规，让学生在教训中成长。
前两年，有一学生违反班级课桌正确使用要求（放学后他的课桌总是不清理垃圾），笔者停止他半天的课桌使用权，只提供一把椅子给他。孩子的奶奶（一名退休教师）找到笔者，说要把这件事向当地电视台反应。笔者告知她：“如果是来共商孩子的教育，我们可以好好聊聊;如果是来告知我你的想法，我还有工作。”后来其他家长知道后，很多人说，什么电视台都行，他们一起奉陪（沟通达成共识，形成同盟者）。只要我们在严践行、严落实中，本着孩子教育至上，不做越格之事，不踩红线，教育法同样是保护我们的武器。
四、处理事情要“巧”
“任其事必图其效;欲责其效，必尽其方。”故有些事情的处理，即使有章可循，也不可只强调规则，只强调严践行，要讲究方法的巧妙，这样教育效果会更突出。事情发生后，切不可头脑发热，武断行事，要学会冷静，学会从旁观者的角度思考。给自己冷却的时间和空间，巧妙的方法有时就会自然在头脑中呈现。同时我们要加强学习，多阅读相关的书籍，借鉴他人的经验，由此及彼，不断反思，在学习、反思中逐渐成熟。
笔者班上有一位爱吐口水在别人身上的孩子，了解真相后，笔者找到他，请他尽可能把嘴巴张得最大。他不知老师葫芦里卖的什么药，眼睛紧盯着老师，努力把嘴巴张开着。笔者告知他想吐一口口水到他嘴里去，他忙捂着嘴巴连连后退，诧异地看着笔者，向笔者描述了他掌握的口水相关知识，并表示自己没有这样的不良习惯。笔者要求他向受害者用已了解的口水知识阐述不文明行为给他人造成的伤害，并向他人表示歉意，做出承诺。通过换位体验，介绍口水知识，强化不文明行为的丑陋，可以激发孩子的内驱力，改变其对事物的常态认识，以达到自我认识、自我修正、自我成长。
新形势下，物质条件相对丰富的今天，人们追求精神的自由，在孩子教育上主张张扬个性，希望在生态圈中表现出自鸣得意的“强势”，家庭教育中护短、放养成为常态，亟须我们小学班主任潜心教育，深度思考，大胆创新，致力家校形成教育合力，践行“一把戒尺”的教育模式，做小学“鹰式教育”班级管理尝试的先行者。（作者单位：江西省余干县三塘中心小学）
关键词：家校沟通 建章立制 严厉践行 行事要巧
教育发展至今，很多人呼吁：教育需要一把戒尺！尤其是对尚未发展成型的小学生，从孩子终身发展的方向思考，需要这种“鹰式教育”的班级管理。鹰式教育是指通过极端手段对孩子进行逼迫从而激发孩童潜能的教育方式，具体表现为极端体能训练和七商并举教育法。在教育主管部门强调安全重于一切，家长常举教育法维权的当下，如何让“鹰式教育”班级管理模式落地，笔者认为要做好以下几方面的工作：
一、家校沟通要“先”
沟通是人与人之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情通畅。美国著名的管理学家巴纳德曾说：管理者最基本的功能是发展与维系一个畅通的沟通渠道。从某种意义上来讲，我们与家长是队友，有着共同的服务对象，有着共同的教育期待。但我们因成长环境、知識结构、教育理念、角色等诸多因素的差异，对待同一个服务对象、同一件事情容易产生分歧，需要彼此去沟通交换意见，通过交流达成共识，形成教育合力。
在班级管理实际工作中，我们会发现，交流沟通要注意时机，要在问题发生之前。一旦事件已经发生，家长对已发生的事情有了自己的思维方式，特别是双方都认为是“受害方”，他们已萌生不平的情绪，一定会成为我们沟通的障碍，甚至导致问题激化，造成更大的负面影响。
笔者常在接班初期召开家长会，把可预知的事及班级管理的细节、处理相关问题的想法、过度保护孩子的危害、微信平台的使用等，事无巨细与家长交流，和他们形成默契，做对方聪明的队友，一起参与构建班级文化。将来处理问题我们会得心应手，即使个别“护短”“近视眼”家长想施展“才华”，他们得面对强大的集体力量。
对于一些无法预知的突发事件，我们也要注意沟通及时，既表现出对孩子和家长的尊重，也彰显出对事情的一种积极姿态，有利于促进我们之间的合作，很多事情，或者说可大可小的事情容易迎刃而解。
二、建章立制要“细”
惠普创始人戴维·帕卡德说：“小事成就大事，细节成就完美。”前不久有媒体报道河北衡水中学“八分钟用餐”的新闻，众人纷纷调侃这种看似极不人性的制度，其背后折射出知名学校的用心。我们作为小学教育工作者，管理一个班级，更要把孩子学习、生活相关的方方面面都具体地去规划好，做到细致入微，用一条条明晰的纲领性的要求在孩子可塑性的关键时期去监管，规范他们，引领他们明是非，守规矩，激兴趣，成习惯，促成孩子真正意义上的健康成长。
笔者常利用班会、晨会课的时间本着民主、学生自治的原则建章立制，从学生出操相邻前后的距离，到半分钟进教室并禁言，从学生填空书写不许触碰括号，到学生喝水的固定时间要求，从值日的时间长度、责任空间，到学生放学时的课桌要求……这些都近乎奇葩，可对于小学生，特别是低段的孩子非常重要。他们意识形态尚未形成，很多时候遇事茫然不知所措，有时凭主观意识我行我素。教师这种擿抉细微的做法让他们非常清晰地明白是非，预知事态发展的路径。初期孩子可能会有一些不习惯，随着时间的推移，这些条条框框会深入他们的骨髓，像种子一样在他们学习生活的土壤里扎根，成长。老师突然不说话了，他们明白老师不高兴了，待会儿老师会让他们不高兴，因为有一种东西叫相互尊重;作业没完成，他们明白老师不开心了，待会儿老师会让他们不开心，因为有一种东西叫担当、责任……
三、践行落实要“严”
明朝政治家张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必效。”所以说，践行落实让规则落地才是关键之所在。很多用心的班主任却常在践行中惧于他人心怀不轨，举起“人权、尊严、教育法、红线”等伪武器，让很多真正利于孩子成长、利于班级管理的想法被扼杀在尚未执行之前，使诸多制度成为一纸空文。只要是事关孩子健康成长的事情，我们要敢于向学生说“不”，在无法沟通的情况下，也要敢于向家长说“不”。
孩子想在非规定时间喝水（生病除外），笔者告知他（她），“渴死了，老师偿命”;孩子想上厕所（允许一学期一次不需请假，身体不舒服提前告知，无须请假，上述情况之外），笔者观察后，告知他（她），“请你拉在裤子上，老师帮你洗”;作业时，孩子多次抬头，停笔，屡次提醒后，笔者会告知他（她），“张三抬头停笔超次，需接受处罚”……学生在学习生活常态与规则多次冲突中知晓：上课是件严肃的事，不同于某些形式性的会议。我们要敢于严厉践行班纪班规，让学生在教训中成长。
前两年，有一学生违反班级课桌正确使用要求（放学后他的课桌总是不清理垃圾），笔者停止他半天的课桌使用权，只提供一把椅子给他。孩子的奶奶（一名退休教师）找到笔者，说要把这件事向当地电视台反应。笔者告知她：“如果是来共商孩子的教育，我们可以好好聊聊;如果是来告知我你的想法，我还有工作。”后来其他家长知道后，很多人说，什么电视台都行，他们一起奉陪（沟通达成共识，形成同盟者）。只要我们在严践行、严落实中，本着孩子教育至上，不做越格之事，不踩红线，教育法同样是保护我们的武器。
四、处理事情要“巧”
“任其事必图其效;欲责其效，必尽其方。”故有些事情的处理，即使有章可循，也不可只强调规则，只强调严践行，要讲究方法的巧妙，这样教育效果会更突出。事情发生后，切不可头脑发热，武断行事，要学会冷静，学会从旁观者的角度思考。给自己冷却的时间和空间，巧妙的方法有时就会自然在头脑中呈现。同时我们要加强学习，多阅读相关的书籍，借鉴他人的经验，由此及彼，不断反思，在学习、反思中逐渐成熟。
笔者班上有一位爱吐口水在别人身上的孩子，了解真相后，笔者找到他，请他尽可能把嘴巴张得最大。他不知老师葫芦里卖的什么药，眼睛紧盯着老师，努力把嘴巴张开着。笔者告知他想吐一口口水到他嘴里去，他忙捂着嘴巴连连后退，诧异地看着笔者，向笔者描述了他掌握的口水相关知识，并表示自己没有这样的不良习惯。笔者要求他向受害者用已了解的口水知识阐述不文明行为给他人造成的伤害，并向他人表示歉意，做出承诺。通过换位体验，介绍口水知识，强化不文明行为的丑陋，可以激发孩子的内驱力，改变其对事物的常态认识，以达到自我认识、自我修正、自我成长。
新形势下，物质条件相对丰富的今天，人们追求精神的自由，在孩子教育上主张张扬个性，希望在生态圈中表现出自鸣得意的“强势”，家庭教育中护短、放养成为常态，亟须我们小学班主任潜心教育，深度思考，大胆创新，致力家校形成教育合力，践行“一把戒尺”的教育模式，做小学“鹰式教育”班级管理尝试的先行者。（作者单位：江西省余干县三塘中心小学）