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摘要：在音乐教学中，多声部合唱教学的目的是帮助学生提升音乐水平与音乐修养。在初中音乐教学课堂中，针对初中学生的教学内容，必须加强学生的合唱内容讲解。教师做好相应的引导工作，不断地帮助学生提升发展能力和创造能力。在初中音乐教学过程中，帮助学生更好地提升多声部合唱知识，提升学生对音乐学习的兴趣。
关键词：初中音乐课堂；多声部；魅力分析
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0111
在初中音乐教学过程中，教师针对教材的形式和内容进行讲解，形式多样，目的是为了锻炼学生的合唱能力以及对音乐的感知能力。在音乐教学中，采用合唱教学手段的目的，形式也是多样的多声部合唱教学。在课堂中，教师引导学生主动参与活动内容，感知合唱的魅力，同时帮助学生提升协作能力，提升团队意识，進一步提升学生的综合素质。因此，教师在工作中需对多声部合唱教学进行不断创新，提升学生的音乐知识能力。
一、通过利用视频，教师达到模仿的目的
在初中音乐教学课堂中，普遍存在学生对于音乐感知能力不强的问题，音乐能力不强有可能导致学生在音乐方面的学习积极性降低，在合唱时合唱所体现的效果与单独分开练习相比效果较差，主要体现在学生对合唱的内容不熟悉，自主练习能力不足。教师必须加强学生的音乐感知能力，在新课改的要求下，教师对音乐教材的多方面进行了实际的改变，通过创新教学方式，提升学生的音乐感知能力。在多声部合唱教学内容中，教师通过采用引导性方法，鼓励学生进行学习，在理论教学中，加入相应的实际应用，提升学生的积极性，鼓励学生主动对多声部合唱音乐进行学习，帮助学生更好地提升音乐知识的能力。
例如，教师可让学生观看某些著名的合唱团演出，在观看合唱团演出的过程中，从表演的视角逐渐引导学生深入分析视频内容，对视频中唱歌的小方法与小技巧，鼓励学生进行模仿练习，总结优秀合唱团的演唱技巧，从而提升学生自身的合唱水平。在观看视频中，为了使学生更好地理解与挖掘多声部合唱的魅力，可使学生反复观看与聆听多声部合唱时所需的衔接技巧。教师引领学生对衔接技巧进行更好的学习，通过将所学习的技巧运用到教学的演唱中，让学生在学习理论基础的同时更能通过实际应用，提升学生的学习能力与积极性，通过观看视频，不仅能帮助学生更好地提升音乐技巧，更能为学生树立目标不断地向优秀的音乐家学习，学习音乐家的演唱精神，帮助学生更好地树立目标，进行音乐多声部的演唱与锻炼。
二、教师引导学生互相合作，提升创造能力
学生在学习的过程中，必须注重互相配合、不断创造的能力。因此，教师需引导学生在进行演唱时不断地调整相应的演唱方法，帮助学生在进行演唱和练习中寻找最佳的演唱方式，达到最好的演唱效果，在寻找最佳的演唱方式时小组之间需进行紧密的合作。同时，共同对多声部演唱进行大练习，教师在学生大量练习的基础上进行有方向性的引导。教师可改编学生较为有兴趣的演唱曲目，通过改编使得演唱曲目更适应多声部演唱，以及加强学生的创造能力，为学生的音乐思维提供帮助，不断地促进学生的音乐素养，提升学生在合唱中展现的自信心和能力。
例如，教师在对学生进行合唱曲目讲解时，可对某些曲目进行创造和改变，也可为学生讲解某些曲目在创造和改变中的经验以及在某种环境下所做出的改变，改变的目的与意义，将学生兴趣较低的曲目改编为演唱效果较突出的曲目，增加学生的积极性。目前来看，学生对流行音乐的传唱度较高，因此教师对流行音乐进行改编，不仅能提高学生的学习动力，更能帮助学生更好地提升，多声部合唱的认知度与学习能力，对学生较为熟悉的曲目，通过小技巧的改变，不断地使学生学习多声部合唱的教学内容，提升学生互相学习与合作的能力。另外，教师还需保证在合唱过程中进行完整演唱的衔接，注重演唱的完整度，更需要学生之间互相配合。学生在配合时可探索配合的最佳方法，加强演唱的次数与熟练度。
三、提升学生对合唱中手势的理解，帮助学生掌握节奏
在合唱中最重要的环节之一是学生须跟随指挥者的手势进行合理的练习，手势对于合唱具有十分重要的作用意义，因此教师必须对指挥的方式方法进行不断的优化，帮助学生进一步理解手势的意义、掌握节奏。同时，教师还应辅助学生进行不断的学习和训练，学生跟随教师节拍，不断地对节奏进行训练，可提高学生的节奏意识与节奏感知能力，以及提升学生的合唱意识与合唱能力。教师在提升学生对合唱中手势理解的同时可提升自身的指挥能力，通过对指挥的作品进行不断的改编，更能增强多声部合唱的教学效果，提升自身的教学理念，更好地为多声部的教学贡献自身的力量。
例如，教师在进行指挥的过程中，需自身对合唱作品的每一节拍有科学的认知与理解，包括对每一节拍的衔接有足够深刻的认识。因此，在进行指挥合唱时，教师首先应对歌曲的起拍动作与其他多声合唱的动作有较强的理解与认识。其次教师指挥时动作需大方，避免琐碎动作误导学生，最后教师的指挥动作须有一定的美感与节奏感，可带领学生更好地融入演唱，在指挥的开头与结尾处，掌握整个演唱节奏，在开端与结尾有较完美的效果，使得演唱完整效果明显，可以给予学生鼓励。同时，教师还应对有指挥天赋的学生进行培养，通过在日常的训练中锻炼学生的磨合能力。此外，还可进一步提升学生之间的互相配合能力。
四、总结
学生在教师的引导下观看相应的歌唱视频，通过模仿视频增强音乐的能力，引导学生互相合作，提升学生的创造能力以及优化教师在合唱中对手势的教学内容，不断帮助学生正确地掌握节奏的重要性，从而不断地对多声部的音乐学习进行探索与深入，更好地锻炼学生的音乐核心素养。
参考文献：
[1]季立坤.音乐课堂中多声部合唱教学策略探究[J].成才之路，2020（17）：119-120.
[2]王娟.多声部声乐表演课中获得的启迪——小学音乐课堂教学形式的开拓[J].考试与评价，2020（5）：55.
[3]蓝洁莹.基于雨课堂平台下的混合式教学模式初探——以多声部音乐写作为例[J].教育现代化，2019，6（90）：272-273.
（作者单位：浙江省乐清市柳市实验中学325600）
关键词：初中音乐课堂；多声部；魅力分析
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0111
在初中音乐教学过程中，教师针对教材的形式和内容进行讲解，形式多样，目的是为了锻炼学生的合唱能力以及对音乐的感知能力。在音乐教学中，采用合唱教学手段的目的，形式也是多样的多声部合唱教学。在课堂中，教师引导学生主动参与活动内容，感知合唱的魅力，同时帮助学生提升协作能力，提升团队意识，進一步提升学生的综合素质。因此，教师在工作中需对多声部合唱教学进行不断创新，提升学生的音乐知识能力。
一、通过利用视频，教师达到模仿的目的
在初中音乐教学课堂中，普遍存在学生对于音乐感知能力不强的问题，音乐能力不强有可能导致学生在音乐方面的学习积极性降低，在合唱时合唱所体现的效果与单独分开练习相比效果较差，主要体现在学生对合唱的内容不熟悉，自主练习能力不足。教师必须加强学生的音乐感知能力，在新课改的要求下，教师对音乐教材的多方面进行了实际的改变，通过创新教学方式，提升学生的音乐感知能力。在多声部合唱教学内容中，教师通过采用引导性方法，鼓励学生进行学习，在理论教学中，加入相应的实际应用，提升学生的积极性，鼓励学生主动对多声部合唱音乐进行学习，帮助学生更好地提升音乐知识的能力。
例如，教师可让学生观看某些著名的合唱团演出，在观看合唱团演出的过程中，从表演的视角逐渐引导学生深入分析视频内容，对视频中唱歌的小方法与小技巧，鼓励学生进行模仿练习，总结优秀合唱团的演唱技巧，从而提升学生自身的合唱水平。在观看视频中，为了使学生更好地理解与挖掘多声部合唱的魅力，可使学生反复观看与聆听多声部合唱时所需的衔接技巧。教师引领学生对衔接技巧进行更好的学习，通过将所学习的技巧运用到教学的演唱中，让学生在学习理论基础的同时更能通过实际应用，提升学生的学习能力与积极性，通过观看视频，不仅能帮助学生更好地提升音乐技巧，更能为学生树立目标不断地向优秀的音乐家学习，学习音乐家的演唱精神，帮助学生更好地树立目标，进行音乐多声部的演唱与锻炼。
二、教师引导学生互相合作，提升创造能力
学生在学习的过程中，必须注重互相配合、不断创造的能力。因此，教师需引导学生在进行演唱时不断地调整相应的演唱方法，帮助学生在进行演唱和练习中寻找最佳的演唱方式，达到最好的演唱效果，在寻找最佳的演唱方式时小组之间需进行紧密的合作。同时，共同对多声部演唱进行大练习，教师在学生大量练习的基础上进行有方向性的引导。教师可改编学生较为有兴趣的演唱曲目，通过改编使得演唱曲目更适应多声部演唱，以及加强学生的创造能力，为学生的音乐思维提供帮助，不断地促进学生的音乐素养，提升学生在合唱中展现的自信心和能力。
例如，教师在对学生进行合唱曲目讲解时，可对某些曲目进行创造和改变，也可为学生讲解某些曲目在创造和改变中的经验以及在某种环境下所做出的改变，改变的目的与意义，将学生兴趣较低的曲目改编为演唱效果较突出的曲目，增加学生的积极性。目前来看，学生对流行音乐的传唱度较高，因此教师对流行音乐进行改编，不仅能提高学生的学习动力，更能帮助学生更好地提升，多声部合唱的认知度与学习能力，对学生较为熟悉的曲目，通过小技巧的改变，不断地使学生学习多声部合唱的教学内容，提升学生互相学习与合作的能力。另外，教师还需保证在合唱过程中进行完整演唱的衔接，注重演唱的完整度，更需要学生之间互相配合。学生在配合时可探索配合的最佳方法，加强演唱的次数与熟练度。
三、提升学生对合唱中手势的理解，帮助学生掌握节奏
在合唱中最重要的环节之一是学生须跟随指挥者的手势进行合理的练习，手势对于合唱具有十分重要的作用意义，因此教师必须对指挥的方式方法进行不断的优化，帮助学生进一步理解手势的意义、掌握节奏。同时，教师还应辅助学生进行不断的学习和训练，学生跟随教师节拍，不断地对节奏进行训练，可提高学生的节奏意识与节奏感知能力，以及提升学生的合唱意识与合唱能力。教师在提升学生对合唱中手势理解的同时可提升自身的指挥能力，通过对指挥的作品进行不断的改编，更能增强多声部合唱的教学效果，提升自身的教学理念，更好地为多声部的教学贡献自身的力量。
例如，教师在进行指挥的过程中，需自身对合唱作品的每一节拍有科学的认知与理解，包括对每一节拍的衔接有足够深刻的认识。因此，在进行指挥合唱时，教师首先应对歌曲的起拍动作与其他多声合唱的动作有较强的理解与认识。其次教师指挥时动作需大方，避免琐碎动作误导学生，最后教师的指挥动作须有一定的美感与节奏感，可带领学生更好地融入演唱，在指挥的开头与结尾处，掌握整个演唱节奏，在开端与结尾有较完美的效果，使得演唱完整效果明显，可以给予学生鼓励。同时，教师还应对有指挥天赋的学生进行培养，通过在日常的训练中锻炼学生的磨合能力。此外，还可进一步提升学生之间的互相配合能力。
四、总结
学生在教师的引导下观看相应的歌唱视频，通过模仿视频增强音乐的能力，引导学生互相合作，提升学生的创造能力以及优化教师在合唱中对手势的教学内容，不断帮助学生正确地掌握节奏的重要性，从而不断地对多声部的音乐学习进行探索与深入，更好地锻炼学生的音乐核心素养。
参考文献：
[1]季立坤.音乐课堂中多声部合唱教学策略探究[J].成才之路，2020（17）：119-120.
[2]王娟.多声部声乐表演课中获得的启迪——小学音乐课堂教学形式的开拓[J].考试与评价，2020（5）：55.
[3]蓝洁莹.基于雨课堂平台下的混合式教学模式初探——以多声部音乐写作为例[J].教育现代化，2019，6（90）：272-273.
（作者单位：浙江省乐清市柳市实验中学325600）