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【摘要】随着英语应用越来越广泛，英语在我国的学习群众也越来越广泛，从学前儿童，到花甲老人，学习英语的人群越来越大。英语，也早早的就列入了我们教育体系，成为了我国教学体系中非常重要的一门学科。老师和学生们也越来越重视英语这门学科。然而，学好英语，最重要的就是语言环境这一关，显然，在国内，这成了一个无法跨越的门槛。因此，为了更好地学好英语，论文将以初中英语教育为研究目标，从听、说、读、写这四个主要的方面，谈一谈对学生的基本能力培养。
【关键词】英语教育；听说读写；基本能力
【作者简介】王丛，山东省淄博市高青县第五中学；张娟，山东省淄博市高青县唐坊镇第三完全小学。
初中生的英语教学的主要目的就是为了对“听、说、读、写”的这四大主要能力进行有方向的提升，从而达到保证这四个方面的能力可以得到更加平衡的发展，并发挥相互之间的作用关系，想达到这种效果，这就需要英语教师在课堂中不断改变教学方式，提高学生们对英语课程的兴趣性，将强对中学生的基本能力的培养，从而真正的实现达成初中英语教学的目标。
相对于初中生的英语学习来说，对英语的听力的能力占英语学习基本能力的首要位置，也是英语学习能力培养的重中之重。我们鼓励大家学习英语的初衷就是为了可以达到运用英语进行正常的交流的目的，然而，进行交流的前提就必须要先听懂别人用英语表达出来的意思，因此，对初中生英语的听力方面的能力进行培养就显得举足轻重。对于我国的国情而言，母语与英语的学习的确存在着巨大的差异，这也就说明，我们在对初中生的英语听力能力培养的过程，是一个比较复杂而且漫长的过程。
第一步，英语教师在英语课堂的教学中，要首先注重对学生们听力能力的栽培，比如说，老师们可以在英语课堂中留出相对固定的时间，好让学生们通过听英文的录音和看英语的视频来对英语的听力能力进行有所提升，当然也可以是自身的教学情况而定，相应的增加学生们之间的情景模拟练习，也可以选择让学生们阅读一些有关于英语的新闻，这样，就是对中学生的英语听力能力进行了有针对性的训练，及时训练，及时发现训练中出现的问题，并且，一定要及时解决出现的问题，及时的对症下药。
第二步，英语教师可以有针对性的对学生们练习听力能力的方法进行相应的辅导和指导，目前看来，我国学习英语的学生群体和社会群体，普遍对听力的练习有一种恐惧的情绪，这种为难情绪也反映出来了学生对英语听力的极度的不自信，更严重的是这会影响学生们正常的听力水平的发挥。对此现象，英语教师们需要及时发现同学们的不自信的心理，对这些同学及时的进行相应的心理方面的疏导，更重要的是要强调听力练习方法的学习。在英语教学课堂中，要加强对学生传递正确的听力观念，尽量的打消学生们在听力练习中的恐惧心理和恐惧情绪，更要培养学生们自主练习的积极主动性，比如在散步时，可以听英语阅读，刚开始听的时候可以听一些语速慢，随着不断的练习逐渐提高语速，再比如说，建议学生在平时听力练习的时候，尝试把自己的听到的内容写下来，然后与听力原文对照，直到与原文相差无几，然后结束此篇听力的练习，这样听力的练习不进仅可以提高学生读英语时的准确性，还能保证学生的英语听力能力大大程度的提高。在课余自由活动的时间中，英语教师还可以相应的布置一些听力题目，让學生在上课以外的时间，学生也可以自发主动的对英语听力进行积极地练习，并且这些听力练习只需要利用听力录音就可以完成。在有限的听力时间段内，学生们对听力资料进行有针对性的总结和整理，并且可以将英语听力录音中收获到的一些重要的英语信息进行归纳，这样就可以更好的全面的提高学生学习英语的能力。
在以往传统的英语教学之中，英语的教学的重点都已经放在英语的语法之中，对“听、说”这两个基本能力并没有进行相应地重视。近几年来，听力之所以被重视，更多地是因为听力在英语考试中所占的比例大有提高，听力的练习和培养，才得以成为英语教学中的一大重点。然而，这种重视只是为了应付英语考试而产生的，在实际的英语教学过程中，并没有真正的对英语交流环境进行有效用的提供，因此，在英语语言能力培养的过程中，还实实在在的存在着很多的问题，尤其是特别多的学生即使英语成绩很好，但是真正的运用流利的进行英语的沟通也有很大的难度，甚至是大部分的学生在面对英语交流会时会出现害怕恐惧的心理并且觉得十分之难为情。然而初中的英语教学的主要目的就是为了提高对学生英语交流的能力，只有学生们真正的学会了用英语进行流畅的交流，这样才能真正的达到英语教学的目的。
在对初中生的英语教学的过程之中，可以灵活的运用不同的方式对学生“说”的能力进行合适的培养：第一，订阅一些适合初中生的英语刊物，让学生自发地在课外进行英语阅读，并且提倡学生们在阅读后进行独立的交流，同时也要强调在英语的阅读的过程中一定要大声读出来，以此一方面用来提高学生的英语语感，另一方面，也可以慢慢的消除学生们在英语阅读的羞涩感。当然，学生们也可以进行自由的选择，对于一些他们自己感兴趣的故事或者内容进行记录，然后的在定期开展一些英语的交流活动，例如说，开展英语交流学习角、英语演讲或者英语歌曲大赛等等，这些英语活动不仅可以不断地提高学生说英语的胆量，也是创造了一个英语学习交流的语言环境，同时，这些活动都是自愿参加的模式举办的，这样就可以让学生树立起学习英语更大的信心。第二，老师们可以根据现有的英语教材，增加学生们英语口语的练习，同时也还可以开展情景模拟，让学生在课堂中自由组合，对书本中语言情景进行再现，当然，学生也可以对内容按照自己的想法进行充实。因为情景模拟的方式可以很好的培养起学生们之间相互交互与相互交流的能力，英语教师们也可以及时地对对学生的语法和口语标准进行及时纠正，学生们可以及时的改正自己的错误，这样就可以保证学生的英语口语的标准化和灵活能力都会有所提高。
首先，论文在此强调一点，“读”与“说”是不一致的，“说”强调口语表达，而“读”则强调英语的阅读。那么相对于英语阅读能力来说，这也是初中学生英语的能力培养的一项重要的内容。更何况对于初中生而言，初中阶段学生对其英语阅读能高和进行培养时最及时最重要的学习阶段，更是提高学生们的英语兴趣和阅读能力的最佳时机。因此，我们在对初中生的英语阅读的能力进行培养的过程中，老师们一定要要注重学生们的阅读技巧并且要及时进行的引导。通过英语的阅读，学生就可以掌握更多的英语词汇，同时也可以更好的了解英语的语言的背景和语法习惯，并且可以真切的感受到学习英语的重要性，同时也为学生们的今后的英语方面的学习打下了良好的语言基础。
在我国，我们的母语其实并不是英语，所以对英语阅读能力进行提升可以说是一个相对比较漫长的过程，因此这就需要经历一个比较漫长的时间段，并且在英语的培养的过程中，会面临着非常之多困难，可以说是重重困难，因此，英语“读”能力的提高，不仅仅需要教学中进行积极地引导，还需要学英语的学生不断对英语阅读的方法进行坚持不懈探索和研究，才能真正的提高英语的阅读和教育技巧。
在英语课堂的教学之中，英语教师则需要对学生们的阅读情况进行一对一的指导，对于学生们存在的一些错误的发音一定要进行及时的纠正，以免积重难返。此外。还要让学生对教学大纲中需要学习的文章进行详细的阅读，必要时要进行背诵，并且对课本中出现的重点的的单词、固定搭配以及短语进行熟练的掌握，并且还要对阅读后的题目进行详尽讲解，好让学生们真正的养成阅读后积极思考的能力，这样，又提高了提高学生们的阅读总结的能力。
在英语教学课堂之外，一定要加强学生们的课后练习。相对于课堂的教育来说，课后的学习必然会受到时间上的限制，所以在很多的时候学生并不能够进行详细的阅读，但是学生只有通过课后积极自主的进行阅读，才可以真正的对文章由所了解，利用好课后的时间进行阅读训练，英语阅读的能力才能得到巩固。初中生英语学习的过程之中，肯定会受到词量不足的限制，在阅读时会时常的面临着很大的问题，然而，如果仅就依靠书本之中知识的内容，想要真正的掌握阅读的能力。因此，学生们一定要在课余时间去阅读一些与英语相关的刊物，这样一来，不仅可以增加学生们的英语方面的阅读量，还能增加学生们对单词进行单词量的积累，更重要的是也能大大的提高学生自主学习英语的兴趣，也能为今后的英语学习打下了良好的坚实的基础。除此之外，教师和家长要主动为学生们创造英语学习的环境，比如说建立英语阅读角，家长们还可以利用电脑中的资源对孩子们阅读英语的兴趣进行培养，从而保证学生们可以得到更全面的英语方面的学习和训练。
论文中說的“写”，即是书写。与以上三个能力相似，中国的书写习惯于西方英语国家的书写习惯不仅不同，还可以说存在着十分之大的差异。如何养成英语的书写习惯，相对来说，这些是建立在以上三种能力之上的，在能用英语进行了流畅的交流时，写就相对容易的多了，尤其是在阅读能力也有了一定程度的提高时，写，只是与阅读在一定程度上的转化。因此，英语教学中，“听”、“说”、“读”、“写”这四个基本的能力是相辅相成的。当然，英语教师也要加强学生们在写作方面的练习，比如一些文章的写作等，同时，也要加强学生们对词汇量的大量积累。
英语作为我国教育体系语数外三门重中之重的课程之一，相对于一名初中生来说，英语水平的高与低将直接影响着未来的升学之路。然而英语课作为一门语言课，要学好又非常的不容易。论文则认为，培养学生们学习英语这一学科的基本能力是学好英语课的关键要素。在初中阶段的英语教学中，需要对学生的听、说、读、写能力进行培养，这也是初中英语教学的最终目的。这几大能力他们本身就是相互依赖的。教师则需要在教学过程中对学生进行正确的引导，而家长需要对学生进行鼓励和支持，学生自己则需要积极主动的进行自我练习，保证学生们英语能力可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]许热.初中英语教育中学生基本能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（15）：59.
[2]戴晖.初中英语教育中学生基本素养的培养[J].中学生英语，2017， （12）：18.
[3]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际， 2016，（01）：230-231.
[4]李海涛.对英语教育两个基本问题的思考[J].呼伦贝尔学院学报， 2011，（04）：55-56 94.
[5]李学勤.浅谈初中英语教育中的自主学习能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（5）.
[6]张华英，蒋利刚.初中学生英语自学能力的培养探讨[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（5）：44-44.
【关键词】英语教育；听说读写；基本能力
【作者简介】王丛，山东省淄博市高青县第五中学；张娟，山东省淄博市高青县唐坊镇第三完全小学。
初中生的英语教学的主要目的就是为了对“听、说、读、写”的这四大主要能力进行有方向的提升，从而达到保证这四个方面的能力可以得到更加平衡的发展，并发挥相互之间的作用关系，想达到这种效果，这就需要英语教师在课堂中不断改变教学方式，提高学生们对英语课程的兴趣性，将强对中学生的基本能力的培养，从而真正的实现达成初中英语教学的目标。
一、基本能力之“听”的培养
相对于初中生的英语学习来说，对英语的听力的能力占英语学习基本能力的首要位置，也是英语学习能力培养的重中之重。我们鼓励大家学习英语的初衷就是为了可以达到运用英语进行正常的交流的目的，然而，进行交流的前提就必须要先听懂别人用英语表达出来的意思，因此，对初中生英语的听力方面的能力进行培养就显得举足轻重。对于我国的国情而言，母语与英语的学习的确存在着巨大的差异，这也就说明，我们在对初中生的英语听力能力培养的过程，是一个比较复杂而且漫长的过程。
第一步，英语教师在英语课堂的教学中，要首先注重对学生们听力能力的栽培，比如说，老师们可以在英语课堂中留出相对固定的时间，好让学生们通过听英文的录音和看英语的视频来对英语的听力能力进行有所提升，当然也可以是自身的教学情况而定，相应的增加学生们之间的情景模拟练习，也可以选择让学生们阅读一些有关于英语的新闻，这样，就是对中学生的英语听力能力进行了有针对性的训练，及时训练，及时发现训练中出现的问题，并且，一定要及时解决出现的问题，及时的对症下药。
第二步，英语教师可以有针对性的对学生们练习听力能力的方法进行相应的辅导和指导，目前看来，我国学习英语的学生群体和社会群体，普遍对听力的练习有一种恐惧的情绪，这种为难情绪也反映出来了学生对英语听力的极度的不自信，更严重的是这会影响学生们正常的听力水平的发挥。对此现象，英语教师们需要及时发现同学们的不自信的心理，对这些同学及时的进行相应的心理方面的疏导，更重要的是要强调听力练习方法的学习。在英语教学课堂中，要加强对学生传递正确的听力观念，尽量的打消学生们在听力练习中的恐惧心理和恐惧情绪，更要培养学生们自主练习的积极主动性，比如在散步时，可以听英语阅读，刚开始听的时候可以听一些语速慢，随着不断的练习逐渐提高语速，再比如说，建议学生在平时听力练习的时候，尝试把自己的听到的内容写下来，然后与听力原文对照，直到与原文相差无几，然后结束此篇听力的练习，这样听力的练习不进仅可以提高学生读英语时的准确性，还能保证学生的英语听力能力大大程度的提高。在课余自由活动的时间中，英语教师还可以相应的布置一些听力题目，让學生在上课以外的时间，学生也可以自发主动的对英语听力进行积极地练习，并且这些听力练习只需要利用听力录音就可以完成。在有限的听力时间段内，学生们对听力资料进行有针对性的总结和整理，并且可以将英语听力录音中收获到的一些重要的英语信息进行归纳，这样就可以更好的全面的提高学生学习英语的能力。
二、基本能力之“说”的培养
在以往传统的英语教学之中，英语的教学的重点都已经放在英语的语法之中，对“听、说”这两个基本能力并没有进行相应地重视。近几年来，听力之所以被重视，更多地是因为听力在英语考试中所占的比例大有提高，听力的练习和培养，才得以成为英语教学中的一大重点。然而，这种重视只是为了应付英语考试而产生的，在实际的英语教学过程中，并没有真正的对英语交流环境进行有效用的提供，因此，在英语语言能力培养的过程中，还实实在在的存在着很多的问题，尤其是特别多的学生即使英语成绩很好，但是真正的运用流利的进行英语的沟通也有很大的难度，甚至是大部分的学生在面对英语交流会时会出现害怕恐惧的心理并且觉得十分之难为情。然而初中的英语教学的主要目的就是为了提高对学生英语交流的能力，只有学生们真正的学会了用英语进行流畅的交流，这样才能真正的达到英语教学的目的。
在对初中生的英语教学的过程之中，可以灵活的运用不同的方式对学生“说”的能力进行合适的培养：第一，订阅一些适合初中生的英语刊物，让学生自发地在课外进行英语阅读，并且提倡学生们在阅读后进行独立的交流，同时也要强调在英语的阅读的过程中一定要大声读出来，以此一方面用来提高学生的英语语感，另一方面，也可以慢慢的消除学生们在英语阅读的羞涩感。当然，学生们也可以进行自由的选择，对于一些他们自己感兴趣的故事或者内容进行记录，然后的在定期开展一些英语的交流活动，例如说，开展英语交流学习角、英语演讲或者英语歌曲大赛等等，这些英语活动不仅可以不断地提高学生说英语的胆量，也是创造了一个英语学习交流的语言环境，同时，这些活动都是自愿参加的模式举办的，这样就可以让学生树立起学习英语更大的信心。第二，老师们可以根据现有的英语教材，增加学生们英语口语的练习，同时也还可以开展情景模拟，让学生在课堂中自由组合，对书本中语言情景进行再现，当然，学生也可以对内容按照自己的想法进行充实。因为情景模拟的方式可以很好的培养起学生们之间相互交互与相互交流的能力，英语教师们也可以及时地对对学生的语法和口语标准进行及时纠正，学生们可以及时的改正自己的错误，这样就可以保证学生的英语口语的标准化和灵活能力都会有所提高。
三、基本能力之“读”的培养
首先，论文在此强调一点，“读”与“说”是不一致的，“说”强调口语表达，而“读”则强调英语的阅读。那么相对于英语阅读能力来说，这也是初中学生英语的能力培养的一项重要的内容。更何况对于初中生而言，初中阶段学生对其英语阅读能高和进行培养时最及时最重要的学习阶段，更是提高学生们的英语兴趣和阅读能力的最佳时机。因此，我们在对初中生的英语阅读的能力进行培养的过程中，老师们一定要要注重学生们的阅读技巧并且要及时进行的引导。通过英语的阅读，学生就可以掌握更多的英语词汇，同时也可以更好的了解英语的语言的背景和语法习惯，并且可以真切的感受到学习英语的重要性，同时也为学生们的今后的英语方面的学习打下了良好的语言基础。
在我国，我们的母语其实并不是英语，所以对英语阅读能力进行提升可以说是一个相对比较漫长的过程，因此这就需要经历一个比较漫长的时间段，并且在英语的培养的过程中，会面临着非常之多困难，可以说是重重困难，因此，英语“读”能力的提高，不仅仅需要教学中进行积极地引导，还需要学英语的学生不断对英语阅读的方法进行坚持不懈探索和研究，才能真正的提高英语的阅读和教育技巧。
在英语课堂的教学之中，英语教师则需要对学生们的阅读情况进行一对一的指导，对于学生们存在的一些错误的发音一定要进行及时的纠正，以免积重难返。此外。还要让学生对教学大纲中需要学习的文章进行详细的阅读，必要时要进行背诵，并且对课本中出现的重点的的单词、固定搭配以及短语进行熟练的掌握，并且还要对阅读后的题目进行详尽讲解，好让学生们真正的养成阅读后积极思考的能力，这样，又提高了提高学生们的阅读总结的能力。
在英语教学课堂之外，一定要加强学生们的课后练习。相对于课堂的教育来说，课后的学习必然会受到时间上的限制，所以在很多的时候学生并不能够进行详细的阅读，但是学生只有通过课后积极自主的进行阅读，才可以真正的对文章由所了解，利用好课后的时间进行阅读训练，英语阅读的能力才能得到巩固。初中生英语学习的过程之中，肯定会受到词量不足的限制，在阅读时会时常的面临着很大的问题，然而，如果仅就依靠书本之中知识的内容，想要真正的掌握阅读的能力。因此，学生们一定要在课余时间去阅读一些与英语相关的刊物，这样一来，不仅可以增加学生们的英语方面的阅读量，还能增加学生们对单词进行单词量的积累，更重要的是也能大大的提高学生自主学习英语的兴趣，也能为今后的英语学习打下了良好的坚实的基础。除此之外，教师和家长要主动为学生们创造英语学习的环境，比如说建立英语阅读角，家长们还可以利用电脑中的资源对孩子们阅读英语的兴趣进行培养，从而保证学生们可以得到更全面的英语方面的学习和训练。
四、基本能力之“写”的培养
论文中說的“写”，即是书写。与以上三个能力相似，中国的书写习惯于西方英语国家的书写习惯不仅不同，还可以说存在着十分之大的差异。如何养成英语的书写习惯，相对来说，这些是建立在以上三种能力之上的，在能用英语进行了流畅的交流时，写就相对容易的多了，尤其是在阅读能力也有了一定程度的提高时，写，只是与阅读在一定程度上的转化。因此，英语教学中，“听”、“说”、“读”、“写”这四个基本的能力是相辅相成的。当然，英语教师也要加强学生们在写作方面的练习，比如一些文章的写作等，同时，也要加强学生们对词汇量的大量积累。
五、结束语
英语作为我国教育体系语数外三门重中之重的课程之一，相对于一名初中生来说，英语水平的高与低将直接影响着未来的升学之路。然而英语课作为一门语言课，要学好又非常的不容易。论文则认为，培养学生们学习英语这一学科的基本能力是学好英语课的关键要素。在初中阶段的英语教学中，需要对学生的听、说、读、写能力进行培养，这也是初中英语教学的最终目的。这几大能力他们本身就是相互依赖的。教师则需要在教学过程中对学生进行正确的引导，而家长需要对学生进行鼓励和支持，学生自己则需要积极主动的进行自我练习，保证学生们英语能力可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]许热.初中英语教育中学生基本能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（15）：59.
[2]戴晖.初中英语教育中学生基本素养的培养[J].中学生英语，2017， （12）：18.
[3]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际， 2016，（01）：230-231.
[4]李海涛.对英语教育两个基本问题的思考[J].呼伦贝尔学院学报， 2011，（04）：55-56 94.
[5]李学勤.浅谈初中英语教育中的自主学习能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（5）.
[6]张华英，蒋利刚.初中学生英语自学能力的培养探讨[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（5）：44-44.