论文部分内容阅读
摘要：作为一名教育者，我们培养的对象是一群活泼向上的学生，是国家未来的栋梁。只有积极打造良好的教育环境，努力提升学生的综合素质，并不懈践行全面发展的人才培养观，我们才能办出桃李芬芳、人才辈出的教育。
关键词：“养鸡”现象；能力；全面
现在的市场上，有许多饲料鸡，它们羽毛鲜亮，体型肥硕，样子十分招人喜欢。细推起来，其实它们生活条件非常优越，住在现代化的鸡棚里，一年四季温暖如春，从不必担心风吹雨淋。同时，它们饭来张口，也从不必忧虑肚子问题，而且吃的都是人们经过深加工的高营养饲料。可是，当它们长大后，肉质却不见得好吃，卖的价钱也不见得很高。人们并不喜欢品尝、享用。
与之相反的，是农村老阿婆养的家鸡。它们经常滚在地里，钻进灰里，羽毛弄得乱七八糟，体型矮小精干，样子有时候看起来并不美丽。它们更多时候还要自己出去找吃的，常常因为一片绿叶、一只虫子和同伴们争个你死我活。但它们生活自由快乐，时常调皮地飞上树丫。它们见多识广，几乎走遍整个山村田野。它们能力很强，无论在如何艰苦的生存环境下都能靠自己的真本事活下来。自然，它们长大后，肉质十分鲜美。人们对其愿意掏出高价，以一饱口福。
作为一名校长，我时常在想：其实我们的教育就像这养鸡一样。这些年来，素质教育喊得轰轰烈烈，无奈是应试教育抓得扎扎实实。一些学校仍然把考试分数作为教育指挥棒，终日把学生“关”在教室里。试问：时间、空间都已把学生牢牢限制，还能奢望他们的思想有多开放吗？学生们如温室里的花朵，难得一见阳光雨露，就更别提见多识广了。他们往往长得白白净净，样子看似帅气美丽。但是，这样培养出来的所谓“高材生”，往往只能是高分低能。他们能力不强，创新不足，适应不了未来社会，自然不受社会欢迎。
显而易见，作为学校，我们要养的不是“饲料鸡”，而应该是“家鸡”。那么我们又该如何培育素质高、能力强的新型人才呢？我始终认为教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考；不是一枝独秀，而是均衡、全面发展。
一．教育要还学生自由。
陶行知先生是我国著名的教育先驱。他有一次在大学演讲时，拎了一只鸡走上讲台。只见老先生不慌不忙地把鸡放在讲台上，又从口袋里掏出一把米，按着鸡头逼着它吃米，鸡只是啼叫却硬是不吃。他又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着还是不吃。后来，他把手松开，把鸡和米都放在讲台上。不一会儿。鸡就开始吃米了。陶先生是以此来批评“强迫学生去学习”的做法，强调要启发学生“自觉地学习”。
如今，陶行知先生批评的现象依然存在。就如先前所说，不少学校为了追求高分，而不惜把学生关在教室，就好像养鸡场养饲料鸡一样，把鸡牢牢地锁在鸡棚里。强迫学生学习的动机也许是好的，但是教育观念的陈旧和方式方法的错误，结果注定只能是事与愿违。学生是学习的主人，千方百计地调动主体的积极性，这才是引导、帮助学生学习的最佳教育途径。
二．教育要长学生能力。
所谓饲料鸡，顾名思义，就是这些鸡整天吃着人们所认为最有营养的人工饲料。饲料鸡们是吃得很饱，却未必见得它们有家鸡们吃得快乐，吃得好。在生存能力上，更不能与家鸡相提并论。我们学校教育也一样，不应该仅仅立足于让学生在知识上“吃饱”，更应该让学生在能力上“吃好”。那么，如何培养學生的各种能力呢？我认为通过丰富多彩的活动就能达成。我们不提倡在课堂活动中尽是知识满堂灌，而更强调的是培养学生的学习能力。不仅如此，我们鼓励学生走出教室，到校园、到大自然、到军营、到社会去活动，去实践。
活动是教育的重要基础，具有重要的教育意义。联系生活实际，把学生最关心的热点问题抛撒出来，为学生提供了一个展示才华、交流信息、思辩创新的舞台，这就是我们学校每月一期的“学校论坛”，也是我们学校各种活动的一个缩影。论坛活动的策划、组织，完全由学生负责。实践表明，经过一年的“学校论坛”活动，学生们的主观能动性增强了，综合能力都得到了极大的提升。
我们的教育就应该树立新型人才的培养观，不要简单地把学生当作“普通人”来培养，而要以“人才”来培育，让学生走出教室，走进生活，在活动中学会思考，学会创造，提升能力！
三．教育要重学生全面。
养鸡场为了尽快地以鸡换钱，往往一味地追求效率，将鸡养得肥肥胖胖，却忽视了鸡最根本的是肉质口感。而农村老阿婆却往往能耐得住寂寞，按照鸡成长的自然规律来进行喂养。这样的家鸡，自然受到人们的高度赞誉。十年树木，百年树人。我们的教育何尝不是这样？我们应该依照人的发展规律，依照教育的一般法则，来坚定实行我们的素质教育，来积极培养全面发展的好学生。
为了培养志向高远、品格高尚、学养高奇的全面发展之人才，我们学校践行的“品味教育”积极创建“立足第一课堂，延伸第二课堂”的优质教育资源提供平台。以创造自由的教育环境，而还学生童真开放和身心健康；以开展丰富多彩的活动，而增强学生的思考、实践和创新能力；也以提供学生能根据自己个性、兴趣，能自主选择的社团资源，来促进学生的全面发展。因此，学校坚持传统，发展传统，以点带面，以版画带动艺术，以乒乓球带动体育，不断创新，不断思索，想法设法为学生提供全面发展的机会。如今，版画、书法、美术、乒乓球、篮球、田径、合唱、舞蹈、国学、文学社等几十种学生社团，遍布整个校园。特别要说明的是，这些社团的开放，不是让学生“简单的会拉二胡、拉小提琴、弹钢琴”，而是以此来树立学生的志向，培养学生的品格，提升学生的素养，从而激发学生的兴趣热情，张扬学生的个性特长，促进学生的全面发展。我们相信，一个志向高远、品格高尚、学养高奇的人，也一定会是一个身心健康、快乐开放，有能力、负责任的人。从某种意义上来说，也就是一个全面发展的人。
作为一名校长，一名教育工作者，我们毕竟不是养鸡场主，也不是农村老阿婆。我们培养的对象是一群活泼向上的学生，是国家未来发展的栋梁。我们任重而道远。但我坚信，只要我们积极打造自由的教育环境，努力提升学生的各种能力，并不懈践行全面发展的人才培养观，我们一定会办出桃李芬芳、人才辈出的教育来！
关键词：“养鸡”现象；能力；全面
现在的市场上，有许多饲料鸡，它们羽毛鲜亮，体型肥硕，样子十分招人喜欢。细推起来，其实它们生活条件非常优越，住在现代化的鸡棚里，一年四季温暖如春，从不必担心风吹雨淋。同时，它们饭来张口，也从不必忧虑肚子问题，而且吃的都是人们经过深加工的高营养饲料。可是，当它们长大后，肉质却不见得好吃，卖的价钱也不见得很高。人们并不喜欢品尝、享用。
与之相反的，是农村老阿婆养的家鸡。它们经常滚在地里，钻进灰里，羽毛弄得乱七八糟，体型矮小精干，样子有时候看起来并不美丽。它们更多时候还要自己出去找吃的，常常因为一片绿叶、一只虫子和同伴们争个你死我活。但它们生活自由快乐，时常调皮地飞上树丫。它们见多识广，几乎走遍整个山村田野。它们能力很强，无论在如何艰苦的生存环境下都能靠自己的真本事活下来。自然，它们长大后，肉质十分鲜美。人们对其愿意掏出高价，以一饱口福。
作为一名校长，我时常在想：其实我们的教育就像这养鸡一样。这些年来，素质教育喊得轰轰烈烈，无奈是应试教育抓得扎扎实实。一些学校仍然把考试分数作为教育指挥棒，终日把学生“关”在教室里。试问：时间、空间都已把学生牢牢限制，还能奢望他们的思想有多开放吗？学生们如温室里的花朵，难得一见阳光雨露，就更别提见多识广了。他们往往长得白白净净，样子看似帅气美丽。但是，这样培养出来的所谓“高材生”，往往只能是高分低能。他们能力不强，创新不足，适应不了未来社会，自然不受社会欢迎。
显而易见，作为学校，我们要养的不是“饲料鸡”，而应该是“家鸡”。那么我们又该如何培育素质高、能力强的新型人才呢？我始终认为教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考；不是一枝独秀，而是均衡、全面发展。
一．教育要还学生自由。
陶行知先生是我国著名的教育先驱。他有一次在大学演讲时，拎了一只鸡走上讲台。只见老先生不慌不忙地把鸡放在讲台上，又从口袋里掏出一把米，按着鸡头逼着它吃米，鸡只是啼叫却硬是不吃。他又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着还是不吃。后来，他把手松开，把鸡和米都放在讲台上。不一会儿。鸡就开始吃米了。陶先生是以此来批评“强迫学生去学习”的做法，强调要启发学生“自觉地学习”。
如今，陶行知先生批评的现象依然存在。就如先前所说，不少学校为了追求高分，而不惜把学生关在教室，就好像养鸡场养饲料鸡一样，把鸡牢牢地锁在鸡棚里。强迫学生学习的动机也许是好的，但是教育观念的陈旧和方式方法的错误，结果注定只能是事与愿违。学生是学习的主人，千方百计地调动主体的积极性，这才是引导、帮助学生学习的最佳教育途径。
二．教育要长学生能力。
所谓饲料鸡，顾名思义，就是这些鸡整天吃着人们所认为最有营养的人工饲料。饲料鸡们是吃得很饱，却未必见得它们有家鸡们吃得快乐，吃得好。在生存能力上，更不能与家鸡相提并论。我们学校教育也一样，不应该仅仅立足于让学生在知识上“吃饱”，更应该让学生在能力上“吃好”。那么，如何培养學生的各种能力呢？我认为通过丰富多彩的活动就能达成。我们不提倡在课堂活动中尽是知识满堂灌，而更强调的是培养学生的学习能力。不仅如此，我们鼓励学生走出教室，到校园、到大自然、到军营、到社会去活动，去实践。
活动是教育的重要基础，具有重要的教育意义。联系生活实际，把学生最关心的热点问题抛撒出来，为学生提供了一个展示才华、交流信息、思辩创新的舞台，这就是我们学校每月一期的“学校论坛”，也是我们学校各种活动的一个缩影。论坛活动的策划、组织，完全由学生负责。实践表明，经过一年的“学校论坛”活动，学生们的主观能动性增强了，综合能力都得到了极大的提升。
我们的教育就应该树立新型人才的培养观，不要简单地把学生当作“普通人”来培养，而要以“人才”来培育，让学生走出教室，走进生活，在活动中学会思考，学会创造，提升能力！
三．教育要重学生全面。
养鸡场为了尽快地以鸡换钱，往往一味地追求效率，将鸡养得肥肥胖胖，却忽视了鸡最根本的是肉质口感。而农村老阿婆却往往能耐得住寂寞，按照鸡成长的自然规律来进行喂养。这样的家鸡，自然受到人们的高度赞誉。十年树木，百年树人。我们的教育何尝不是这样？我们应该依照人的发展规律，依照教育的一般法则，来坚定实行我们的素质教育，来积极培养全面发展的好学生。
为了培养志向高远、品格高尚、学养高奇的全面发展之人才，我们学校践行的“品味教育”积极创建“立足第一课堂，延伸第二课堂”的优质教育资源提供平台。以创造自由的教育环境，而还学生童真开放和身心健康；以开展丰富多彩的活动，而增强学生的思考、实践和创新能力；也以提供学生能根据自己个性、兴趣，能自主选择的社团资源，来促进学生的全面发展。因此，学校坚持传统，发展传统，以点带面，以版画带动艺术，以乒乓球带动体育，不断创新，不断思索，想法设法为学生提供全面发展的机会。如今，版画、书法、美术、乒乓球、篮球、田径、合唱、舞蹈、国学、文学社等几十种学生社团，遍布整个校园。特别要说明的是，这些社团的开放，不是让学生“简单的会拉二胡、拉小提琴、弹钢琴”，而是以此来树立学生的志向，培养学生的品格，提升学生的素养，从而激发学生的兴趣热情，张扬学生的个性特长，促进学生的全面发展。我们相信，一个志向高远、品格高尚、学养高奇的人，也一定会是一个身心健康、快乐开放，有能力、负责任的人。从某种意义上来说，也就是一个全面发展的人。
作为一名校长，一名教育工作者，我们毕竟不是养鸡场主，也不是农村老阿婆。我们培养的对象是一群活泼向上的学生，是国家未来发展的栋梁。我们任重而道远。但我坚信，只要我们积极打造自由的教育环境，努力提升学生的各种能力，并不懈践行全面发展的人才培养观，我们一定会办出桃李芬芳、人才辈出的教育来！