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【摘要】新课程的重点即是注重理论与实践的结合，其强调在教育过程中、在教学内容上多多与生活和社会相联系，用生活化的内容充实课堂教学，提高学生的生活实践运用能力。
【关键词】高中化学 生活化 教学 新课程 实践
化学是一门理论与时间紧密联系的学科，这门学科通过对现实生活的观察来发现问题，运用课堂上所讲授的理论去研究和解决问题，而这也是高中化学生活化教学的本质性教学要求和实质性教学目标。此文接下来主要对新课程下高中化学生活化教学的实践情况极其目前存在的问题和解决措施做一个探讨和研究。
一、新课程下高中化学生活化教学的实践情况。
当前，高中化学的教学已经可以很好地遵守高中化学生活化教学中的几项基本原则，即主体性原则（拒绝以老师为主题，要以学生为主体）、开放性原则（拒绝局限于课堂，进行开放式教育）、平衡性原则（理论与实际相平衡，既不过分轻视，也不过度重视）。并且，新课程下高中化学生活化教学也已经有了极佳的实践情况，高中化学教学已经基本实现了课前生活化、课堂生活化和课后生活化。课前，老师用学生在生活中熟悉的事物或现象引导学生自发地在课余时间进行探索，进行思考，这样不仅能让学生更好地了解到问题重点所在，更快地进入学习状态，还能更好地培养学生的独立解决问题的能力。课堂，老师会更加贴近生活的进行教学，设计生活化的化学实验，把课本知识与现实生活巧妙的结合，能有效的提高学生的学习积极性。课后，老师一改以作业为检验学生对知识掌握程度的唯一检验标准的评价理念，将学生的化学学习延伸到课后，让学生从生活化的高中化学教学中认识到化学对于生活的重要性以及相关性，从而坚定学好化学的决心。
二、新课程下高中化学生活化教学的实践中存在的问题。
1.传统教育模式难以改变，学生学习兴趣不高。传统教育模式下，通常重点是老师照着课本教材一板一眼的讲授课本中的化学知识。而现阶段的高中学生的心智已经渐渐成熟，拥有了自己的想法，在学习上也出现了自己明显的喜好，并且渐渐形成了所谓的优劣势以及偏科问题。所以在传统的教育模式下，课堂教学内容不能激起学生的学习兴趣，学生久而久之就丧失了学习积极性和主动性。而因为传统教育模模式下，教师已经习惯了以自己为中心的教学模式，所以很难将教学重心转移至学生身上，很难改变教育模式。
2.重视理论教学，忽视实验教学。在高中化学推行生活化教学以前，高中化学教师通常会过分的重视理论教学，一味的想要只凭着黑板进行教学，而忽视了化学实验教学，同时，在高中化学生活化教学的时间下，化学实验设计的不合理性也是新课程下高中化学生活化教学的实践中存在的问题。化学实验设计太学科化，只是就化学方程式做化学实验，没有生活化的化学实验。
3.理论与实际的联系度不高。老师的现有教学方式是课本依据下的照本宣科，是以老师的教和学生的学为中心的满堂知识灌输。新课程下高中化学生活化教学的实践中，由于现有教学方式的影响，教学过程中理论与实际的联系度不高。但是，高中化学教学有是一门理论与实践相结合的学科，在教学中理论教学和实验教学同样重要，无论是忽视了那一种教学，都会使课堂质量和教学效率大大折扣。例如在酸碱中和实验中，在H2SO4+Cu（OH）2=CuSO4+2H2O的化学式下，如果只进行理论教学，学生很难想象和理解其中的化学变化现象；如果只是进行实验教学，学生根本不会知道表象背后的真理。
三、对于教学实践中存在的问题的解决措施。
1.老师自主加强对生活化教学模式的学习与运用。新课程下高中化学生活化教学要求改变以教师教学为主导的教育模式，成为一种以学生为中心的教学模式，并且加强对于理论知识与生活时间的结合，提高学生的实践运用能力。老师要自主加强对生活化教学模式的理解，在教学过程中强调理论与实践的结合。
2.重视化学实验教学，理论、实验双手抓。化学实验教学是化学教学中最有效的一种形式，所以不要因为教学任务的压力而忽视了化学实验的教学，并且实验教学也必须遵循生活化。化学实验的生活化总体包括两个部分：一是尽量选择生活中的物体进行化学实验，比如再讲原电池时，可以利用各种生活中常见的水果作为水果电池；二是把实验与实际问题相联系，再比如，在讲授二氧化硫的性质及相关化学方程式时，可以让学生想一想酸雨的相关防治问题。
3.将生活现象引入新课教学，用生活经验理解化学概念。理论与实验相结合，提高实际运用能力。老师要真正的从学生的角度出发，设计生活化的化学教学环节，进行生活化的化学教学实验，进而激发学生化学学习兴趣，提高学生理论实践运用能力，使得新课程下高中化学生活化教学在教学过程中不断完善与进步。
四、小结。
新一轮的基础教学教育课程改革是高中化学生活教学实施的前提条件，教师们要好好利用这一条件，在高中化学生活化教学中不断丰富教学方法，提高教学效率，激发学生的学习积极性，营造更好的化学教育和学习氛围。
【参考文献】
[1]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智. 2015（11）
[2]马春艳，管培勇.坚持化学教学生活化 努力提高课堂教学有效性[J].吉林教育. 2008（Z2）
[3]陈文坚.化学课堂教学生活化[J].广东教育（综合版）. 2008（06）
【关键词】高中化学 生活化 教学 新课程 实践
化学是一门理论与时间紧密联系的学科，这门学科通过对现实生活的观察来发现问题，运用课堂上所讲授的理论去研究和解决问题，而这也是高中化学生活化教学的本质性教学要求和实质性教学目标。此文接下来主要对新课程下高中化学生活化教学的实践情况极其目前存在的问题和解决措施做一个探讨和研究。
一、新课程下高中化学生活化教学的实践情况。
当前，高中化学的教学已经可以很好地遵守高中化学生活化教学中的几项基本原则，即主体性原则（拒绝以老师为主题，要以学生为主体）、开放性原则（拒绝局限于课堂，进行开放式教育）、平衡性原则（理论与实际相平衡，既不过分轻视，也不过度重视）。并且，新课程下高中化学生活化教学也已经有了极佳的实践情况，高中化学教学已经基本实现了课前生活化、课堂生活化和课后生活化。课前，老师用学生在生活中熟悉的事物或现象引导学生自发地在课余时间进行探索，进行思考，这样不仅能让学生更好地了解到问题重点所在，更快地进入学习状态，还能更好地培养学生的独立解决问题的能力。课堂，老师会更加贴近生活的进行教学，设计生活化的化学实验，把课本知识与现实生活巧妙的结合，能有效的提高学生的学习积极性。课后，老师一改以作业为检验学生对知识掌握程度的唯一检验标准的评价理念，将学生的化学学习延伸到课后，让学生从生活化的高中化学教学中认识到化学对于生活的重要性以及相关性，从而坚定学好化学的决心。
二、新课程下高中化学生活化教学的实践中存在的问题。
1.传统教育模式难以改变，学生学习兴趣不高。传统教育模式下，通常重点是老师照着课本教材一板一眼的讲授课本中的化学知识。而现阶段的高中学生的心智已经渐渐成熟，拥有了自己的想法，在学习上也出现了自己明显的喜好，并且渐渐形成了所谓的优劣势以及偏科问题。所以在传统的教育模式下，课堂教学内容不能激起学生的学习兴趣，学生久而久之就丧失了学习积极性和主动性。而因为传统教育模模式下，教师已经习惯了以自己为中心的教学模式，所以很难将教学重心转移至学生身上，很难改变教育模式。
2.重视理论教学，忽视实验教学。在高中化学推行生活化教学以前，高中化学教师通常会过分的重视理论教学，一味的想要只凭着黑板进行教学，而忽视了化学实验教学，同时，在高中化学生活化教学的时间下，化学实验设计的不合理性也是新课程下高中化学生活化教学的实践中存在的问题。化学实验设计太学科化，只是就化学方程式做化学实验，没有生活化的化学实验。
3.理论与实际的联系度不高。老师的现有教学方式是课本依据下的照本宣科，是以老师的教和学生的学为中心的满堂知识灌输。新课程下高中化学生活化教学的实践中，由于现有教学方式的影响，教学过程中理论与实际的联系度不高。但是，高中化学教学有是一门理论与实践相结合的学科，在教学中理论教学和实验教学同样重要，无论是忽视了那一种教学，都会使课堂质量和教学效率大大折扣。例如在酸碱中和实验中，在H2SO4+Cu（OH）2=CuSO4+2H2O的化学式下，如果只进行理论教学，学生很难想象和理解其中的化学变化现象；如果只是进行实验教学，学生根本不会知道表象背后的真理。
三、对于教学实践中存在的问题的解决措施。
1.老师自主加强对生活化教学模式的学习与运用。新课程下高中化学生活化教学要求改变以教师教学为主导的教育模式，成为一种以学生为中心的教学模式，并且加强对于理论知识与生活时间的结合，提高学生的实践运用能力。老师要自主加强对生活化教学模式的理解，在教学过程中强调理论与实践的结合。
2.重视化学实验教学，理论、实验双手抓。化学实验教学是化学教学中最有效的一种形式，所以不要因为教学任务的压力而忽视了化学实验的教学，并且实验教学也必须遵循生活化。化学实验的生活化总体包括两个部分：一是尽量选择生活中的物体进行化学实验，比如再讲原电池时，可以利用各种生活中常见的水果作为水果电池；二是把实验与实际问题相联系，再比如，在讲授二氧化硫的性质及相关化学方程式时，可以让学生想一想酸雨的相关防治问题。
3.将生活现象引入新课教学，用生活经验理解化学概念。理论与实验相结合，提高实际运用能力。老师要真正的从学生的角度出发，设计生活化的化学教学环节，进行生活化的化学教学实验，进而激发学生化学学习兴趣，提高学生理论实践运用能力，使得新课程下高中化学生活化教学在教学过程中不断完善与进步。
四、小结。
新一轮的基础教学教育课程改革是高中化学生活教学实施的前提条件，教师们要好好利用这一条件，在高中化学生活化教学中不断丰富教学方法，提高教学效率，激发学生的学习积极性，营造更好的化学教育和学习氛围。
【参考文献】
[1]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智. 2015（11）
[2]马春艳，管培勇.坚持化学教学生活化 努力提高课堂教学有效性[J].吉林教育. 2008（Z2）
[3]陈文坚.化学课堂教学生活化[J].广东教育（综合版）. 2008（06）