[摘要]1.作文教学突破口要“小”，一课一得。2.用好课文例子，指导作文教学：1）利用课文的词、句、段，进行写作指导；2）利用例子描写人物；3）从课文中学点作文构思的技巧。3.应引导学生走进现实，寻觅写作源泉。
　　[关键词]突破口 课文例子 贴近生活
　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，写好作文不仅需要学生掌握写作技巧，更需要调动学生们的生活体验，学会感悟身边的一切。
　　作文教学时，我平时只是侧重于写作知识和写作技巧的讲解，为讲作文而作文，因此，虽然自已花了大量的时间在写作教学上，而学生写起作文来还是哀声叹气，两手按白纸，两眼望青天，写作水平丝毫没长进，这个问题也一直因扰着我，面对这种情况，我也做了多方面的探讨，经过了“踏破铁鞋无觅处”折腾后，茫然惶惑之余，蓦然回首，功夫不负有心人，积累了一点作文教学的做法。
　　首先作文教学突破口要“小”，一课一得。作为语文考师要构建自已作文教学的系列目标，七、八、九年级各要教学生什么？七年级重字、词、句训练，八年级重作文布局谋篇，九年级要教给学生如何围绕中心选材，根据这一目标要求，老师要分解能力点，制定出系列目标，教学中按目标循序渐进地训练，胖子也要一口一口地吃，这样，老师就不会随便写个作文题目，提出“文章叙事清楚、结构完整、内容充实、立意新颖……”等，一大推要求，学生无所事从，老师也不明白此次训练到底要达到什么样水平，日复一日，结果，半整江山就这样丢失了。
　　其次，用好课文例子，指导作文教学。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的技巧”。的确，教材中所选的课文都是佳作名篇，我们不能只围绕单元目标和课后习题上上而已，而要架设阅读与写作之桥，从课本阅读到写作中去。一利用课文的词、句、段，进行写作指导。叙事是一种借用语言文学表情达意，“制作”过程，因此，一个人若是没有一定的语言修养，是难以从事这种“制作”的，教师要注意指导学生借鉴作者运用语言的技巧，采撷其中有表现力、生命力的词句，并在理解的基础上活用到自已作文里去，以提高语言文字的表现力和艺术性。如“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过小溪；那清脆如弹拨者，是缝间漏下滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”（《鼎湖山听泉》）作者由辨声而想像声音产生的具体情境，让我们神游山间。可让学生仿写：那——如——者，是——的；那——如——者，是——的；那——如——者，应为——；那——如——者，定是——。学了《鼎湖山听泉》后，可让学生交流听风、听雨、听潮、听雷、听雪……的感受，这样，日积月累，由字到词到句到段到篇，学生写作就不是老大难。二是利用例子描写人物：《鲁提辖拳打镇关西》中鲁达可谓性格鲜明，生动形象，为了该画他的粗中有细的性格、特征，文章先写他在酒楼喝酒时听到金氏父女哭声时表现：将“碟儿盏儿都丢在酒楼上”可谓粗鲁，但是又有他细心一面，在救助金氏父女后，怕店小二报信，赶去拦截，还掇条凳子在酒店里坐了两个相时辰，在打死镇关西后，说镇关西诈死，趁机脱身，不可谓不细。这其中既有动作和语言描写，又有心理活动的描写，这就是我们学习的例子。学了这篇课文后，我们可让学生写一个熟悉的人，从动作、语言等方面进行描写，写出这个人的性格特征。三是从课文中学点作文构思的技巧：文章看山不喜平，怎样合理安排情节，才能引人入胜？学习设置是念如《枣核》、《花儿为什么这样红》、插叙《故乡》，很多学生作文不会取叙舍材料、作文详略不分，怎么办？精心选材，如《我的老师》，详略得当，如《背影》。
　　总之，阅读教学中教师要渗透作文教学，充分利用课程资源，架一座连接阅读教学与作文教学的桥梁，改变过去阅读教学两张皮的做法。教给学生写作方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力，把学生作文能力训练化整为地地贯彻到日常教学各个环节中，让学生在阅读教学中吸取营养，在掌握基础知识提高阅读能力，同时提升作文水平。
　　最后应引导学生走进现实，寻觅写作源泉。古人曰：“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”要让学生学会观察身边的万事万物，主动开启灵思之门，离不开教师的启发和点拔。处处有生活，事事皆文章，一是老师应站在学生角度引导学生体验自已的写作对象，如妈妈是学生熟悉的人物，作文课上，考师给同学们布置了一个题目：假设自已的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启示，并发了一份寻人启示样本，大家可以照葫芦瓢，但是里面的内容必须是根据自已母亲的真实情况撰写，姓名、性别倒没问题，丢失人的年龄、丢失人的体貌特征、穿的衣服和鞋子……没一个人填完整，一节作文课失败了，教师留给学生作业，让他们周六观察妈妈半个小时，再写有关妈妈的文章，结果人物特征详明，效果极好。二是引导学生体察生活，培养真性情，写心声之作，奥地利著名小说家卡夫卡强调“写作就是把自已心中的一切敞开”。的确，作文创作应以敞开心灵，表现个性真实坦白地撰写自已为创作原则。而衡量创作一个重要尺度就是看其作文是否发自内心的真情。曾有这样一个故事：毛毛做连线题时，在“一块砖”和“3克”之间连了道线，理由是：我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头不要太重，只有3克就好了，我爸爸太辛苦了，我爱我爸爸。还有一个小学四年级语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文，一个学生这样写：阿爹没走（当地人称人死为“走”）的时候告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口，因为阿妈胆小、怕鬼，我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了………。错误，又是一个美丽的错误，真话，真情曾深深地的打动了多少人。学生的星期天是作业堆成山，压得他们喘不过气来，要让他写《快乐的星期天》，不如换成《难休的双休》，人类的感情多种多样，不论高下，只要是自已的真情就可以如实表现。
　　留心处处皆学问，是啊！作文是语文的魂，作文教学是语文老师的坎，抓住了作文教学，我们才迈过这个坎。
　　[参考文献]
　　[1]《作文指导报》；
　　[2]《湖北省作文教学研讨会材料》；
　　[3]《九年级语文教师用书》（苏教版）；
　　[4]《优秀作文选刊》。
　　（作者单位：湖北省十堰市房县门古中学）