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【摘 要】 教学改革的进一步深化下，教学创新就成为教学发展中的重要方向，小学数学课堂教学要注重倡导自主，展现学生的个性。倡导“低碳生活”的发展时代，数学课堂教学就要注重减少额外教育成本，注重“低碳教学”的发展。通过从理论上对数学课堂“低碳教学”的探究，就能为实际教学发展起到促进作用。
【关键词】 “低碳教学” 数学教学 教学现状
0. 引言
低碳教学主要是花费最少成本来实现最大化的教学利益，尤其是在小学的数学教学当中更是如此，只有注重创新数学教学的发展模式，才能真正的为学生更好的学习数学知识打下坚实基础。
1. 小学数学课堂教学效率低的问题
面对新的教育发展形势，这就需要从多角度进行考虑，注重教学方法的科学应用提升教学质量。小学数学课堂教学中在当前还存在着诸多的问题有待解决，有以下几点问题：
其一，不注重学生主体地位。小学阶段的数学课堂教学当中对学生主体地位不注重，学生被动的学习数学知识，学生的主动积极性得不到有效发挥，这就必然会影响学生学习质量。教师在数学教学过程中，还是采用传统的教学观念，不注重学生的个体作用的发挥，只注重为学生灌输数学知识，这就必然会影响学生学习的最终效果。
其二，没有注重学生兴趣培养。小学数学教学当中为能提升教学的质量水平，这就需要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上学习数学知识，才能提高学习的效率。但在具体教学中教师并没有注重学生学习兴趣的激发，学生掌握学习数学知识比较被动，也没有注重从合作当中学习数学知识，这就会影响数学课堂教学的整体效果良好呈现。教师在实际教学当中采用单一的教学方法，不注重结合学生的个体差异展开教学，所以教学的效率比较低。
2. 小学数学课堂“低碳教学”措施实施
小学数学课堂“低碳教学”就是能投入最小的成本而获得最大的收益的教学方式，在实际的教学过程中，教师就要能从多角度进行考虑分析，注重措施的针对性应对，这样才能有助于提高教学质量，以下几点要加强重视：
第一，注重适时的渗透低碳思想。小学阶段的学生学习能力不是很强，所以需要教师进行及时有效的引导，采用“低碳教学”的方式，就要注重循循善诱方式引导学生建立知识以及技能。在建构主义的理论支持下，帮助学生建立相应的知识和技能，让学生保持在积极学习状态，这样才能有助于促进学生更高效的学习。数学教学当中要注重渗透低碳的思想，让学生对“低碳教学”的内涵有更多的理解，通过循序渐进以及有着激励性的引导，能让学生有重点和方向的学习。
第二，通过错题学习记录卡提高学生学习效率。“低碳教学”的方法应用中，要能采用多种方式进行落实，进行建立错题学习记录卡的方式就能有助于激发学生学习积极性，让学生对自己的错误进行纠正，从而能够不断的提升自己的学习质量和效率。及时做到随错随改，将课堂练习以及试卷错题抄录在记录卡上，然后对错题实施分类管理，这样就能让学生对自己的错误有清楚的认识，通过这样的方式对提高学生解决问题的能力就能发挥积极促进作用。注重有显性本子的应用，及时的检查让学生分析错误，对自己的行为进行反思，这样就能逐渐的提升学生的反思能力，发现自己在知识结构当中所出现的错误。
第三，引导启发学生对问题的思考。认识到学生的错误并非是单纯依靠正面示范以及反复练习得到纠正，要能通过自我否定过程，这就需要在教学中能对学生积极引导，促使学生深入的探究数学知识，将学生思维引向问题的深处，通过思想碰撞反思就能有助于学生的学习思考。如在學习平行四边形面积计算的知识点时候，通过相邻两条边长度相乘的方式是探究平行四边形计算方法的合情推理，在教学当中不要直接指出不对不行，错误自身是达到真理的必要环节，要能够将错就错，让学生暂时引导上知识的岔道上让学生“上当”，通过问“他找了‘行’的例子说服大家，你们看呢？”然后提供外部操作的因素，让学生进行反思，通过对“低碳教学”的方法应用下，学生就能够发现两条边长度没有变，乘积就没有变，框架中面积变了这样的现象，引导学生纠正错误将学生带入到豁然开朗的思路上去，这样就能有助于激发学生学习的兴趣，让学生在学习中获得快乐。
第四，注重随机应变中促进学生学习。小学数学教学当中“低碳教学”就要注重从随机应变当中对学生引导，滋养学生的情感和态度，调动学生学习的主动积极性，以及提升学生处理问题的速度，让学生从学习当中找到快乐，这样才能真正的有助于促进学生学习发展。通过随机应变式中为学生呈现数学知识，让学生能够展现自己的学习优势。
3. 结语
总而言之，小学数学的实际教学过程中要注重方法的科学应用，通过对“低碳教学”的模式应用，就能从整体上提升教学的质量，为学生的学习发展打下坚实基础。上文中对“低碳教学”的相应研究，从一定程度上说明了该教学的方法的应用重要性，希望有助于实际教学操作，为促进学生更加高效的学习打下基础。
参考文献
[1] 王庆云.隐性课程资源在小学数学教学中的实践研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（01）：74-75.
[2] 刘国良.浅谈数学教学中的后进生转化问题[J].北方文学，2019（03）：88-89.
[3] 万明忠.凸显过程 注重策略 适时调控 编制体系——以《小数的意义和性质》单元复习为例谈构建复习课新样态[J].好家长，2018（A0）：66-67.
[4] 曾明.优化课堂教学设计、强化数学变式训练[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（24）：51-52.
【关键词】 “低碳教学” 数学教学 教学现状
0. 引言
低碳教学主要是花费最少成本来实现最大化的教学利益，尤其是在小学的数学教学当中更是如此，只有注重创新数学教学的发展模式，才能真正的为学生更好的学习数学知识打下坚实基础。
1. 小学数学课堂教学效率低的问题
面对新的教育发展形势，这就需要从多角度进行考虑，注重教学方法的科学应用提升教学质量。小学数学课堂教学中在当前还存在着诸多的问题有待解决，有以下几点问题：
其一，不注重学生主体地位。小学阶段的数学课堂教学当中对学生主体地位不注重，学生被动的学习数学知识，学生的主动积极性得不到有效发挥，这就必然会影响学生学习质量。教师在数学教学过程中，还是采用传统的教学观念，不注重学生的个体作用的发挥，只注重为学生灌输数学知识，这就必然会影响学生学习的最终效果。
其二，没有注重学生兴趣培养。小学数学教学当中为能提升教学的质量水平，这就需要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上学习数学知识，才能提高学习的效率。但在具体教学中教师并没有注重学生学习兴趣的激发，学生掌握学习数学知识比较被动，也没有注重从合作当中学习数学知识，这就会影响数学课堂教学的整体效果良好呈现。教师在实际教学当中采用单一的教学方法，不注重结合学生的个体差异展开教学，所以教学的效率比较低。
2. 小学数学课堂“低碳教学”措施实施
小学数学课堂“低碳教学”就是能投入最小的成本而获得最大的收益的教学方式，在实际的教学过程中，教师就要能从多角度进行考虑分析，注重措施的针对性应对，这样才能有助于提高教学质量，以下几点要加强重视：
第一，注重适时的渗透低碳思想。小学阶段的学生学习能力不是很强，所以需要教师进行及时有效的引导，采用“低碳教学”的方式，就要注重循循善诱方式引导学生建立知识以及技能。在建构主义的理论支持下，帮助学生建立相应的知识和技能，让学生保持在积极学习状态，这样才能有助于促进学生更高效的学习。数学教学当中要注重渗透低碳的思想，让学生对“低碳教学”的内涵有更多的理解，通过循序渐进以及有着激励性的引导，能让学生有重点和方向的学习。
第二，通过错题学习记录卡提高学生学习效率。“低碳教学”的方法应用中，要能采用多种方式进行落实，进行建立错题学习记录卡的方式就能有助于激发学生学习积极性，让学生对自己的错误进行纠正，从而能够不断的提升自己的学习质量和效率。及时做到随错随改，将课堂练习以及试卷错题抄录在记录卡上，然后对错题实施分类管理，这样就能让学生对自己的错误有清楚的认识，通过这样的方式对提高学生解决问题的能力就能发挥积极促进作用。注重有显性本子的应用，及时的检查让学生分析错误，对自己的行为进行反思，这样就能逐渐的提升学生的反思能力，发现自己在知识结构当中所出现的错误。
第三，引导启发学生对问题的思考。认识到学生的错误并非是单纯依靠正面示范以及反复练习得到纠正，要能通过自我否定过程，这就需要在教学中能对学生积极引导，促使学生深入的探究数学知识，将学生思维引向问题的深处，通过思想碰撞反思就能有助于学生的学习思考。如在學习平行四边形面积计算的知识点时候，通过相邻两条边长度相乘的方式是探究平行四边形计算方法的合情推理，在教学当中不要直接指出不对不行，错误自身是达到真理的必要环节，要能够将错就错，让学生暂时引导上知识的岔道上让学生“上当”，通过问“他找了‘行’的例子说服大家，你们看呢？”然后提供外部操作的因素，让学生进行反思，通过对“低碳教学”的方法应用下，学生就能够发现两条边长度没有变，乘积就没有变，框架中面积变了这样的现象，引导学生纠正错误将学生带入到豁然开朗的思路上去，这样就能有助于激发学生学习的兴趣，让学生在学习中获得快乐。
第四，注重随机应变中促进学生学习。小学数学教学当中“低碳教学”就要注重从随机应变当中对学生引导，滋养学生的情感和态度，调动学生学习的主动积极性，以及提升学生处理问题的速度，让学生从学习当中找到快乐，这样才能真正的有助于促进学生学习发展。通过随机应变式中为学生呈现数学知识，让学生能够展现自己的学习优势。
3. 结语
总而言之，小学数学的实际教学过程中要注重方法的科学应用，通过对“低碳教学”的模式应用，就能从整体上提升教学的质量，为学生的学习发展打下坚实基础。上文中对“低碳教学”的相应研究，从一定程度上说明了该教学的方法的应用重要性，希望有助于实际教学操作，为促进学生更加高效的学习打下基础。
参考文献
[1] 王庆云.隐性课程资源在小学数学教学中的实践研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（01）：74-75.
[2] 刘国良.浅谈数学教学中的后进生转化问题[J].北方文学，2019（03）：88-89.
[3] 万明忠.凸显过程 注重策略 适时调控 编制体系——以《小数的意义和性质》单元复习为例谈构建复习课新样态[J].好家长，2018（A0）：66-67.
[4] 曾明.优化课堂教学设计、强化数学变式训练[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（24）：51-52.