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【摘 要】 互动教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小学英语教师要简化教学用语，增加互动类型，善用教学用具，提高口语水平，处理好小学英语互动教学的各个方面的问题。
【关键词】 小学英语；互动式教学；应用技巧
在进入二十一世纪以来，中国教育制度在摸索中不断地改善和进步。而受到教育心理学的影响，互动式教学在小学英语课堂中也越来越常见。这种以交际实用为主的教学方式比起以往的教学模式更显活泼，对于强化学生的合作意识和开发潜力有更显著的作用。
一、简化教学用语，使互动式教学更加简洁
对于小学生来说，词汇量的薄弱是学习英语的过程中最常见的问题，他们能够熟练应用和表达的句子也并不多。假如在教学过程中老师一味地应用高等词汇和复杂句子，只会让学生不明所以，一整节课也听不懂几句话。所以，小学教师在进行互动式教学的时候要注意自己的用语，尽量选择简单易懂的词汇，简化自己的语言。
针对小学生来说，比较合适的教学方式就是选择一些简单的句子，甚至是单个的单词，再搭配上肢体和表情的灵活应用，这样既可以活跃课堂氛围，又能增加学习的乐趣。例如，在讲解一些表示水果的名词时，为了方便学生们的理解，老师可以带一些水果到教室。说到苹果，就可以拿着苹果对同学们说：“apple，大家说这是什么呢？对，就是苹果，也就是apple。This is an apple，这是一个苹果。”又比如，在讲到动物名词时，老师可以适当模仿一下动物的标志性动作或者学学他们的叫声。讲解熊时，老师在模仿之外，还可以举熊大熊二的例子。这样的讲解方式不但简单易懂，还能开发学生的想象力，更能拉近师生关系。
当然在简化自己的用语之外，老师也不应该固步自封，对于词汇量欠缺的问题，不应该一味的回避。老师可以选择在适当的时间为同学们讲解一些简单实用的单词，借以扩充他们的词汇量。
二、增加互动类型，使互动式教学更有乐趣
对于活泼好动的小学生来说，干巴巴在座位上呆一整节课可能是一件很煎熬的事。在非传统的英语教学制度下，仅仅教授课本上的内容已经远远不够了。所以互动教学还要求老师能开发一些新的互动类型可以将教学与乐趣结合起来的方式，满足小学生好动的本性，也能让他们更有效率的学习。
游戏就是一种很好的选择，老师可以将教学内容融入到游戏中去，师生共同参加。比如在讲解问路等基本社交对话时，老师就可以安排几个学生一组排一个简短的英文话剧在课堂上表演。不同于以往的“填鸭式”灌输，这样的课堂会让学生自己参入到教学中来，让他们有一种参与感。这种自己是主人公的认知，会让他们增加对教学内容的兴趣，强化知识点的理解。
课外阅读和影视作品赏析也是一种很好的学习方式。英语老师可以选择一些简单易懂的童话或者外国影视作品在课上或课下给同学们看。这种方式可以为课堂带来很多乐趣，还能拉近师生之间的距离。长远一点来说，这对学生兴趣培养、情操陶冶等各个方面也都是有一定影响的。
三、善用教学用具，使互动式教学更加有效
作为新时期的老师，任何课堂都不应该太过枯燥，一板一眼的老式讲课方法已经渐渐暴露出许多弊端。而在这种情况下，新型的教学辅助工具开始展现出他们的特色与长处。
多媒体设备教学方法在现如今的课堂上已经不少见了，尤其是对于英语这样的语言类学科来说，生动的多媒体教学是很好的课堂优化选择。与上面提到的影视作品赏析方法类似，适当利用多媒体放一些小视频或者小动画可以让教授的内容更加浅显易懂，也能吸引同学们的注意力。
比如，在进行一些社交常用语的教学过程时，老师可以找一些简短的视频，让学生们选择其中的人物进行角色扮演。这样的身处其境，学生就会体会到与人会话时的心情，自然而然地记住常用的应答语句。假如在一个路口，一个陌生人过来问你：“Excuse me，could you please tell me where is the hospital？”不是照本宣科似的回答，你可以设身处地的选择回答语句，甚至还可以自然搭配上一些肢体语言。这样真实的情景可以让学生熟练掌握语言的应用技巧，对学生的身心发展都是有好处的。
四、提高口语水平，使互动式教学更加全面
中国人在学习英语过程中的很大一个难题就是不敢开口。课堂上的英语教学对于口语能力的提高并不是很重视，往往只是老师一个人在口若悬河的讲英文，学生很少有开口的机会。开口少，发音不准确也造成了以后很多学生在遇到外国人时并不敢开口的情况。对于这个问题，老师应该针对每一个学生的口语水平，制定合适的提高计划。最简单的方式就是在课堂上多些提问，尽量要求学生用英文回答。在上面提到的影视作品赏析中也可以提高学生的口语能力，本土化的台词可以让学生多听，多念，跟读也是一种很好的选择，可以纠正学生不正确的发音，让他们在以后可能会出现的对话中不至于不敢开口。
对于这个问题，老师可以选择一个固定的时间作为口语训练课，为学生选择合适的话题供他们进行讨论。老师可以参与，对他们进行引导和一些发音的纠正，但是也不能过于干预，以免引起他们的不自在。
综上所述，互动式教学在英语课堂上的应用还是有很多需要发展和改善的地方的。对于小学生这个心智并不成熟的群体，老师更需要的是耐心的引导和互动。互动式教学不同于以往传统教学方式的地方就是它强调师生之间的交流，对于正需要关心和引导的小学生来说，这是一种相当合适且高效的教育方式。
【参考文献】
[1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究2001年04期
[2]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究1997年01期
【关键词】 小学英语；互动式教学；应用技巧
在进入二十一世纪以来，中国教育制度在摸索中不断地改善和进步。而受到教育心理学的影响，互动式教学在小学英语课堂中也越来越常见。这种以交际实用为主的教学方式比起以往的教学模式更显活泼，对于强化学生的合作意识和开发潜力有更显著的作用。
一、简化教学用语，使互动式教学更加简洁
对于小学生来说，词汇量的薄弱是学习英语的过程中最常见的问题，他们能够熟练应用和表达的句子也并不多。假如在教学过程中老师一味地应用高等词汇和复杂句子，只会让学生不明所以，一整节课也听不懂几句话。所以，小学教师在进行互动式教学的时候要注意自己的用语，尽量选择简单易懂的词汇，简化自己的语言。
针对小学生来说，比较合适的教学方式就是选择一些简单的句子，甚至是单个的单词，再搭配上肢体和表情的灵活应用，这样既可以活跃课堂氛围，又能增加学习的乐趣。例如，在讲解一些表示水果的名词时，为了方便学生们的理解，老师可以带一些水果到教室。说到苹果，就可以拿着苹果对同学们说：“apple，大家说这是什么呢？对，就是苹果，也就是apple。This is an apple，这是一个苹果。”又比如，在讲到动物名词时，老师可以适当模仿一下动物的标志性动作或者学学他们的叫声。讲解熊时，老师在模仿之外，还可以举熊大熊二的例子。这样的讲解方式不但简单易懂，还能开发学生的想象力，更能拉近师生关系。
当然在简化自己的用语之外，老师也不应该固步自封，对于词汇量欠缺的问题，不应该一味的回避。老师可以选择在适当的时间为同学们讲解一些简单实用的单词，借以扩充他们的词汇量。
二、增加互动类型，使互动式教学更有乐趣
对于活泼好动的小学生来说，干巴巴在座位上呆一整节课可能是一件很煎熬的事。在非传统的英语教学制度下，仅仅教授课本上的内容已经远远不够了。所以互动教学还要求老师能开发一些新的互动类型可以将教学与乐趣结合起来的方式，满足小学生好动的本性，也能让他们更有效率的学习。
游戏就是一种很好的选择，老师可以将教学内容融入到游戏中去，师生共同参加。比如在讲解问路等基本社交对话时，老师就可以安排几个学生一组排一个简短的英文话剧在课堂上表演。不同于以往的“填鸭式”灌输，这样的课堂会让学生自己参入到教学中来，让他们有一种参与感。这种自己是主人公的认知，会让他们增加对教学内容的兴趣，强化知识点的理解。
课外阅读和影视作品赏析也是一种很好的学习方式。英语老师可以选择一些简单易懂的童话或者外国影视作品在课上或课下给同学们看。这种方式可以为课堂带来很多乐趣，还能拉近师生之间的距离。长远一点来说，这对学生兴趣培养、情操陶冶等各个方面也都是有一定影响的。
三、善用教学用具，使互动式教学更加有效
作为新时期的老师，任何课堂都不应该太过枯燥，一板一眼的老式讲课方法已经渐渐暴露出许多弊端。而在这种情况下，新型的教学辅助工具开始展现出他们的特色与长处。
多媒体设备教学方法在现如今的课堂上已经不少见了，尤其是对于英语这样的语言类学科来说，生动的多媒体教学是很好的课堂优化选择。与上面提到的影视作品赏析方法类似，适当利用多媒体放一些小视频或者小动画可以让教授的内容更加浅显易懂，也能吸引同学们的注意力。
比如，在进行一些社交常用语的教学过程时，老师可以找一些简短的视频，让学生们选择其中的人物进行角色扮演。这样的身处其境，学生就会体会到与人会话时的心情，自然而然地记住常用的应答语句。假如在一个路口，一个陌生人过来问你：“Excuse me，could you please tell me where is the hospital？”不是照本宣科似的回答，你可以设身处地的选择回答语句，甚至还可以自然搭配上一些肢体语言。这样真实的情景可以让学生熟练掌握语言的应用技巧，对学生的身心发展都是有好处的。
四、提高口语水平，使互动式教学更加全面
中国人在学习英语过程中的很大一个难题就是不敢开口。课堂上的英语教学对于口语能力的提高并不是很重视，往往只是老师一个人在口若悬河的讲英文，学生很少有开口的机会。开口少，发音不准确也造成了以后很多学生在遇到外国人时并不敢开口的情况。对于这个问题，老师应该针对每一个学生的口语水平，制定合适的提高计划。最简单的方式就是在课堂上多些提问，尽量要求学生用英文回答。在上面提到的影视作品赏析中也可以提高学生的口语能力，本土化的台词可以让学生多听，多念，跟读也是一种很好的选择，可以纠正学生不正确的发音，让他们在以后可能会出现的对话中不至于不敢开口。
对于这个问题，老师可以选择一个固定的时间作为口语训练课，为学生选择合适的话题供他们进行讨论。老师可以参与，对他们进行引导和一些发音的纠正，但是也不能过于干预，以免引起他们的不自在。
综上所述，互动式教学在英语课堂上的应用还是有很多需要发展和改善的地方的。对于小学生这个心智并不成熟的群体，老师更需要的是耐心的引导和互动。互动式教学不同于以往传统教学方式的地方就是它强调师生之间的交流，对于正需要关心和引导的小学生来说，这是一种相当合适且高效的教育方式。
【参考文献】
[1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究2001年04期
[2]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究1997年01期