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【摘要】在两年的实践教学中，改变传统的理论教学方法，结合專业知识和实践技能，结合学生的特点，针对当前的就业市场需求，采用项目教学法，将应用文写作教学通过项目、具体的案例，让学生设计综合情境，学习并完成一个完整的任务。
【关键词】应用文写作；项目式教学； 持续发展
【中图分类号】H193.6
基金项目：2015年度马鞍山市科技计划项目--职业教育服务区域经济社会发展力提升研究阶段性研究成果（项目编号：RKX-2015-05）。
正文：
课堂是课程教学的主阵地，课堂教学会直接影响到课程教学的效果。好的课堂是活的，要不断生成丰富的资源。一个优秀的教师，要敏锐地捕捉这些资源，要不断地提炼它、完善它，并充分地渗透它利用它，从而使课堂充满活力。应用文写作课是我院开设的一门职业素养课程，是一门培养学生应用写作技能的必修课程，其主要内容是讲解应用文写作的技巧、方法，并进行各种写作训练。在过去两年的应用文写作课的教学中，我改变了传统的理论教学方法，针对当前的就业市场需求，结合学生的特点，采用项目教学法，结合专业知识和实践技能，在“文本写作”的教学过程中，进行探索和实践。结果表明，在应用文写作课中采用项目式教学法，可以激活课堂，激发学生的学习兴趣，提高应用文写作课的教学效果。
一、项目式教学的内涵
以现实的项目为对象，师生共同实施同一“项目”而进行的教学活动，并以完成共同项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。根据具体专业学生的应用文写作的需要，在教学中选用实用的项目，并将相关知识点融入各项目案例中，使学生通过学习——应用——实践的方式掌握所学的知识，达到相关应用文写作的要求，提高学生的应用文写作水平。
二、传统式教学手法
传统教学往往是理论课和实践课的简单拼凑，一般有如下过程： 先阅读教材，整体感知，再揣摩例文，培养语感，然后勤于实践，学以致用。教学时，先上完理论部分，再进行写作训练。这种训练往往是验证性的，例如：会议记录的写作。学生在做这个训练的时候往往会拿书上的例文进行内容修改、格式照搬，当学生碰到实际写作要求时，往往束手无策，没有写作的思路。这样培养的学生在应用文写作的能力方面比较弱，很难满足企事业单位现阶段的需求。
三、项目教学与传统教学的区别：
四、项目式教学法的实施方法
高职的应用文写作课程的教学内容主要涉及应用文概述、行政公文写作、事务文书写作、经济文书写作等内容。 教学的最终目标是：通过学习，学生能系统了解应用写作的基本理论知识、基本方法并能写出主旨明确、详细得当、语言适当、格式规范的常用应用文。在整个项目实施过程中，学生不仅学习了理论知识，而且掌握了实践技能，这也有助于培养团队精神。我在教学过程中，将两个班的学生分别采用不同的教学方法 ，进行了对比教学。其中的一个班 （ 甲班 ）应用项目教学法，另一个班 （ 乙班 ），应用传统教学法。两个班属于同一专业的平行班级共同的特点是：对应用文知识了解贫乏，学识水平和知识积累有限。待项目结束后对两个班级的教学效果进行比较。
下面将以成立创业公司文种训练 为例介绍一下项目教学法的实施过程。
（一）明确项目
明确项目的关键是要选择项目的内容。项目的选择直接决定了项目教学的成败，并能够通过实际问题创设情境，将一个项目分成若干个任务，让学生带着任务来学习，尽可能激发学生主动性。因此，满足项目选择的条件是：
1.可以学习一定的教学内容；
2.可以将理论知识和实际技能联系起来；
3.可以激发学生的兴趣；
4.学生有亲自实践的机会和时间；
5.学生可以在老师的适度的指导下独立完成任务；
6.并有明确的评分标准。
（二）明确项目所包含任务
本项目旨在训练学生多种应用文书的实际操作中的运用。项目将包括市场调查报告、商业计划书、总结、等多种文种。首先我们来看本次项目任务。
1.布置任务：以王玲的校园里“三味书屋”为例。
2.讨论案例，明确写作文种。
3.教师提示：
（1）大学生创业公司的成立在前期应需要哪些文书？
（2）公司成立需要和哪些部门联系？
（3）查阅哪些方面的文书知识？
4.组织学生分小组讨论，代表发言
5.明确能力目标及知识目标
根据如上所述，将本项目划分为三个任务：任务一 市场调查报告文种训练、任务二 创业企划书文种训练、任务三 总结（工作总结）的文种训练。每个任务模块突出几个技能点，由岗位所需的实践技能牵引理论知识。
（三）项目任务描述
下面以任务一 市场调查报告文种训练为例介绍一下项目化教学法。
步骤一：确定市场调查的目标、项目的调查内容和方法，并制定一份问卷调查。从调查中收集的数据分析。
步骤二 ：明确能力目标及知识目标
能力目标：
l.对公司产品的市场需求进行问卷设计和调查；
2.能够分析收集的数據，撰写市场调查报告。
知识目标：
1.了解市场调查的作用、特点；
2.掌握市场调查报告的写法和写作要求。
（四）信息收集
步骤三：丰富自己的“工具箱”
步骤四：请几位同学代表就收集到的材料发言。
（四）项目计划与决策
步骤五：展示教师“工具箱”并点评。
教师工具箱：市场调查方法、问卷设计、市场调查及预测报告格式及两者之间的差异性报告、市场调查报告写作要求 （五）项目的实施
步驟六：各小组拟定一个创业公司项目并讨论市场调查报告的写作
步骤七：分小组完成调查
步骤八：情景模拟并写作
（六）检查与评估
步骤九：各小组内交流自己的市场调查问卷和市场调查报告。
步骤十：教师总结
1.相互点评。
2.教师随机检查调查报告，根据对学生的评价，对彼此进行总结。
3.思考：下一个任务需要做些准备？
五、项目式教学的效果分析
本课程采用项目教学为2个学期，我们做了一个教学评价，如表1。从实用的角度来看，项目教学法带给学生思考和沟通的时间更多，学生在课堂发挥主要作用，研究兴趣增强有着良好的教学效果。
由于项目教学法应用在甲班，通过小组分工，以满足不同层次学生的需求，每个团队成员有更多的机会直接或间接经验在使用。学生能真正感受到了以自己为中心的教学。最重要的是通过项目的实施，增强学生的成就感，提高学生的学习积极性，加深学生的团队合作精神，为他们的未来职业生涯发展奠定了良好的基础。
六、项目式教学过程中的一些思考
项目教学法以任务为中心并组织课程内容，以典型案例为载体并设计教学活动，学生通过自主完成项目，明确任务，获取信息，反馈评价完成整个任务过程，使学生目标具体、积极性得到激发。实施项目教学法的学生是真正的主体， 培养分析“我要学习”的学习动机和解决问题的学习能力，社会能力，对学生职业持续发展和终身学习有着重要意义。
参考文献
[1] 雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校外语与外事学院，2008（1）
[2] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京，2007（2）。
[3] 杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J]. 沈阳職业技术学院，2008（6）。
[4] 白莉.在高职商务交际课程中实践项目教学法[J].科技信息（学术版），2006（10）
[5] 戴士弦.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2009（6）。
[6] 韦家础.职业教育的国内外培养模式比较及走向国际化[J]，天津航海，2008（2）。
[7] 李湘伟，周文玲黄伟明.高职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索 [J] 陕西教育，2009（2）。
作者简介：
沈颖（1983-），女，安徽马鞍山人，助教，本科，主要研究方向：汉语言文学教学。
【关键词】应用文写作；项目式教学； 持续发展
【中图分类号】H193.6
基金项目：2015年度马鞍山市科技计划项目--职业教育服务区域经济社会发展力提升研究阶段性研究成果（项目编号：RKX-2015-05）。
正文：
课堂是课程教学的主阵地，课堂教学会直接影响到课程教学的效果。好的课堂是活的，要不断生成丰富的资源。一个优秀的教师，要敏锐地捕捉这些资源，要不断地提炼它、完善它，并充分地渗透它利用它，从而使课堂充满活力。应用文写作课是我院开设的一门职业素养课程，是一门培养学生应用写作技能的必修课程，其主要内容是讲解应用文写作的技巧、方法，并进行各种写作训练。在过去两年的应用文写作课的教学中，我改变了传统的理论教学方法，针对当前的就业市场需求，结合学生的特点，采用项目教学法，结合专业知识和实践技能，在“文本写作”的教学过程中，进行探索和实践。结果表明，在应用文写作课中采用项目式教学法，可以激活课堂，激发学生的学习兴趣，提高应用文写作课的教学效果。
一、项目式教学的内涵
以现实的项目为对象，师生共同实施同一“项目”而进行的教学活动，并以完成共同项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。根据具体专业学生的应用文写作的需要，在教学中选用实用的项目，并将相关知识点融入各项目案例中，使学生通过学习——应用——实践的方式掌握所学的知识，达到相关应用文写作的要求，提高学生的应用文写作水平。
二、传统式教学手法
传统教学往往是理论课和实践课的简单拼凑，一般有如下过程： 先阅读教材，整体感知，再揣摩例文，培养语感，然后勤于实践，学以致用。教学时，先上完理论部分，再进行写作训练。这种训练往往是验证性的，例如：会议记录的写作。学生在做这个训练的时候往往会拿书上的例文进行内容修改、格式照搬，当学生碰到实际写作要求时，往往束手无策，没有写作的思路。这样培养的学生在应用文写作的能力方面比较弱，很难满足企事业单位现阶段的需求。
三、项目教学与传统教学的区别：
四、项目式教学法的实施方法
高职的应用文写作课程的教学内容主要涉及应用文概述、行政公文写作、事务文书写作、经济文书写作等内容。 教学的最终目标是：通过学习，学生能系统了解应用写作的基本理论知识、基本方法并能写出主旨明确、详细得当、语言适当、格式规范的常用应用文。在整个项目实施过程中，学生不仅学习了理论知识，而且掌握了实践技能，这也有助于培养团队精神。我在教学过程中，将两个班的学生分别采用不同的教学方法 ，进行了对比教学。其中的一个班 （ 甲班 ）应用项目教学法，另一个班 （ 乙班 ），应用传统教学法。两个班属于同一专业的平行班级共同的特点是：对应用文知识了解贫乏，学识水平和知识积累有限。待项目结束后对两个班级的教学效果进行比较。
下面将以成立创业公司文种训练 为例介绍一下项目教学法的实施过程。
（一）明确项目
明确项目的关键是要选择项目的内容。项目的选择直接决定了项目教学的成败，并能够通过实际问题创设情境，将一个项目分成若干个任务，让学生带着任务来学习，尽可能激发学生主动性。因此，满足项目选择的条件是：
1.可以学习一定的教学内容；
2.可以将理论知识和实际技能联系起来；
3.可以激发学生的兴趣；
4.学生有亲自实践的机会和时间；
5.学生可以在老师的适度的指导下独立完成任务；
6.并有明确的评分标准。
（二）明确项目所包含任务
本项目旨在训练学生多种应用文书的实际操作中的运用。项目将包括市场调查报告、商业计划书、总结、等多种文种。首先我们来看本次项目任务。
1.布置任务：以王玲的校园里“三味书屋”为例。
2.讨论案例，明确写作文种。
3.教师提示：
（1）大学生创业公司的成立在前期应需要哪些文书？
（2）公司成立需要和哪些部门联系？
（3）查阅哪些方面的文书知识？
4.组织学生分小组讨论，代表发言
5.明确能力目标及知识目标
根据如上所述，将本项目划分为三个任务：任务一 市场调查报告文种训练、任务二 创业企划书文种训练、任务三 总结（工作总结）的文种训练。每个任务模块突出几个技能点，由岗位所需的实践技能牵引理论知识。
（三）项目任务描述
下面以任务一 市场调查报告文种训练为例介绍一下项目化教学法。
步骤一：确定市场调查的目标、项目的调查内容和方法，并制定一份问卷调查。从调查中收集的数据分析。
步骤二 ：明确能力目标及知识目标
能力目标：
l.对公司产品的市场需求进行问卷设计和调查；
2.能够分析收集的数據，撰写市场调查报告。
知识目标：
1.了解市场调查的作用、特点；
2.掌握市场调查报告的写法和写作要求。
（四）信息收集
步骤三：丰富自己的“工具箱”
步骤四：请几位同学代表就收集到的材料发言。
（四）项目计划与决策
步骤五：展示教师“工具箱”并点评。
教师工具箱：市场调查方法、问卷设计、市场调查及预测报告格式及两者之间的差异性报告、市场调查报告写作要求 （五）项目的实施
步驟六：各小组拟定一个创业公司项目并讨论市场调查报告的写作
步骤七：分小组完成调查
步骤八：情景模拟并写作
（六）检查与评估
步骤九：各小组内交流自己的市场调查问卷和市场调查报告。
步骤十：教师总结
1.相互点评。
2.教师随机检查调查报告，根据对学生的评价，对彼此进行总结。
3.思考：下一个任务需要做些准备？
五、项目式教学的效果分析
本课程采用项目教学为2个学期，我们做了一个教学评价，如表1。从实用的角度来看，项目教学法带给学生思考和沟通的时间更多，学生在课堂发挥主要作用，研究兴趣增强有着良好的教学效果。
由于项目教学法应用在甲班，通过小组分工，以满足不同层次学生的需求，每个团队成员有更多的机会直接或间接经验在使用。学生能真正感受到了以自己为中心的教学。最重要的是通过项目的实施，增强学生的成就感，提高学生的学习积极性，加深学生的团队合作精神，为他们的未来职业生涯发展奠定了良好的基础。
六、项目式教学过程中的一些思考
项目教学法以任务为中心并组织课程内容，以典型案例为载体并设计教学活动，学生通过自主完成项目，明确任务，获取信息，反馈评价完成整个任务过程，使学生目标具体、积极性得到激发。实施项目教学法的学生是真正的主体， 培养分析“我要学习”的学习动机和解决问题的学习能力，社会能力，对学生职业持续发展和终身学习有着重要意义。
参考文献
[1] 雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校外语与外事学院，2008（1）
[2] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京，2007（2）。
[3] 杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J]. 沈阳職业技术学院，2008（6）。
[4] 白莉.在高职商务交际课程中实践项目教学法[J].科技信息（学术版），2006（10）
[5] 戴士弦.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2009（6）。
[6] 韦家础.职业教育的国内外培养模式比较及走向国际化[J]，天津航海，2008（2）。
[7] 李湘伟，周文玲黄伟明.高职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索 [J] 陕西教育，2009（2）。
作者简介：
沈颖（1983-），女，安徽马鞍山人，助教，本科，主要研究方向：汉语言文学教学。