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摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展，对我国幼儿教育起到了高度的重视，并且对幼儿教师提出了新的教学要求。在教师教学的过程中，不仅要传授幼儿相关的文化知识，还要培养幼儿在区域活动的实践能力和与同伴的互动能力，以此提升幼儿的思维能力和团结协作精神，有利于促进幼儿身心健康的全面发展。本文以大班幼儿区域活动中同伴的互动行为为例，对其进行详细的研究和分析，从而提升有效的教学策略。
关键词：大班幼儿 区域活动 同伴互动行为
在幼儿大班区域活动中培养同伴的互动行为，符合当今教育发展的要求，同时也满足幼儿在学习过程中的基本需求。大班幼儿之间的有效互动，对幼儿今后的发展具有良好的促进作用，使幼儿在游戏的过程中学会沟通、学会尊重、学会合作。有利于培养幼儿的责任意识，健全幼儿的良好品格，为幼儿今后的人际交往能力打下坚实的基础。
一、大班幼儿区域活动中同伴互动行为的现状
教师在教学的过程中不难发现，大班幼儿在区域活动中与同伴进行互动的过程中存在着许多的问题，如，与同伴交谈的过程中没有使用文明用语、嘲笑有缺陷或者是肥胖的同伴、在游戏的过程不与其他同伴分享玩具和学习教材、在活动中团结协作的意识不够强等。造成这些因素的主要原因是家庭因素，随着社会的不断发展，为了减轻家庭的生活负担，为孩子营造良好的生活环境，许多家庭都是独生子女，并且受到爷爷奶奶和姥姥姥爷的过度宠爱，使得许多幼儿产生自负的心理，以自我为中心，在幼儿园的各项活动中不会与同伴进行交流和沟通，缺乏交往能力。不仅如此，在区域活动的过程中，由于幼儿没有团结协作的意识和骄傲自负的心理，就会与同伴发生矛盾，严重时还会出现人身攻击的行为，对幼儿今后的成长和发展造成不利的影响。
二、在区域活动过程中影响幼儿交往的主要原因
（1）幼儿的性格和兴趣爱好不同
每个人都是以个体的形式存在，从而导致性格、脾气、兴趣爱好、生活习惯等都会有明显的不同，幼儿也同样如此。幼儿大班在进行区域活动的过程中，由于存在着个体的差异性，使得幼儿对活动中的游戏有着不同的看法和喜好。如今的幼儿都是家庭的掌上明珠和宠儿，在生活中自然会“呼风唤雨”，并且将家庭中的不良习惯带到幼儿园中，对区域活动产生不良的影响，在互动的过程中还会引发幼儿间的肢体冲突。
（2）幼儿家庭教育的影响
由于幼儿的年龄较小，对外界的事物无法进行正确的判断，思维容易受到影响。并且幼儿从小接受家庭教育，家庭教育的好坏对幼儿同伴之间的交往具有重要的影响。在幼儿刚刚入园时，有些家长防止孩子在幼儿园中被同伴欺负，就会给幼儿灌输一些错误的思想，如“其他小朋友要是欺负你，你就使劲的揍他，不要怕，家里给你撑腰”、“游戏的过程中，有喜欢的玩具就要自己玩，玩够了再给其他小朋友玩”等。家长将这些错误的思想对幼儿进行灌输，不仅不利于幼儿今后的发展，还会给幼儿带来不好的影响，对幼儿健康的成长和发展起到阻碍作用。
三、提升大班幼儿区域活动中同伴互动行为的有效策略
（1）尊重幼儿的主体地位和个体差异性
传统的教学模式已经不符合教育体制改革的要求，同时也不利于幼儿同伴之间的有效互动，因此，在今后的区域活动过程中，教师要充分考虑幼儿的主体地位和个体差异性，通过了解幼儿的兴趣爱好、行为习惯等制定合理的活动计划进行教学。不同性格的幼儿要采取不同的方式进行教育，并且还要讲究教育方式，例如，将兴趣相同或是相似的幼儿分为一组进行区域活动，使其拥有共同的语言，能够进行良好的沟通和交流;对于性格暴躁、性格内向、不合群的幼儿，教师要进行单独的沟通和引导，将其分为两组，由不同的教师进行教导，在教导的过程中还要讲究方式。面对内向的幼儿，教师要给予其最大的鼓励和肯定，鼓励其融入到同伴的活动中去，大胆的和同伴进行互动，并且要及时的表扬和肯定，从而增加幼儿的信心;面对脾气暴躁的幼儿，教师不要对其发脾气，要耐心的和幼儿进行沟通，为其讲解其中的道理，使幼儿慢慢的认识到自己的错误，并且要学会向同伴说“对不起”。
（2）增加幼儿园与家长之间的交流
由于一些错误的家庭教育，使得幼儿无法形成正确的品格，并且在区域互动的过程中，常常与同伴发生冲突。因此，在今后的教学过程中，教师要增加与幼儿家长之间的沟通，定期的召开家长会，为家长传授正确的教育方式。在进行区域互动时，教师可以让家长与孩子共同参加，为孩子树立良好的榜样，在家长的带领下能够使幼儿同伴之间进行良好的互动，久而久之，幼儿就会逐渐形成互动意识，与同伴进行有效的互动，有利于培养幼儿团结协作的意识和学习能力，以此促进幼儿的良好发展。
四、结语
综上所述，在幼儿进行区域活动时，教师要充分发挥自身的主导作用，根据幼儿的个体差异性进行指导和教学，并且还要与家长及时沟通，使其进行辅助教学，以此实现幼儿同伴之间的有效互动，使其共同成长、共同进步。
参考文献
关键词：大班幼儿 区域活动 同伴互动行为
在幼儿大班区域活动中培养同伴的互动行为，符合当今教育发展的要求，同时也满足幼儿在学习过程中的基本需求。大班幼儿之间的有效互动，对幼儿今后的发展具有良好的促进作用，使幼儿在游戏的过程中学会沟通、学会尊重、学会合作。有利于培养幼儿的责任意识，健全幼儿的良好品格，为幼儿今后的人际交往能力打下坚实的基础。
一、大班幼儿区域活动中同伴互动行为的现状
教师在教学的过程中不难发现，大班幼儿在区域活动中与同伴进行互动的过程中存在着许多的问题，如，与同伴交谈的过程中没有使用文明用语、嘲笑有缺陷或者是肥胖的同伴、在游戏的过程不与其他同伴分享玩具和学习教材、在活动中团结协作的意识不够强等。造成这些因素的主要原因是家庭因素，随着社会的不断发展，为了减轻家庭的生活负担，为孩子营造良好的生活环境，许多家庭都是独生子女，并且受到爷爷奶奶和姥姥姥爷的过度宠爱，使得许多幼儿产生自负的心理，以自我为中心，在幼儿园的各项活动中不会与同伴进行交流和沟通，缺乏交往能力。不仅如此，在区域活动的过程中，由于幼儿没有团结协作的意识和骄傲自负的心理，就会与同伴发生矛盾，严重时还会出现人身攻击的行为，对幼儿今后的成长和发展造成不利的影响。
二、在区域活动过程中影响幼儿交往的主要原因
（1）幼儿的性格和兴趣爱好不同
每个人都是以个体的形式存在，从而导致性格、脾气、兴趣爱好、生活习惯等都会有明显的不同，幼儿也同样如此。幼儿大班在进行区域活动的过程中，由于存在着个体的差异性，使得幼儿对活动中的游戏有着不同的看法和喜好。如今的幼儿都是家庭的掌上明珠和宠儿，在生活中自然会“呼风唤雨”，并且将家庭中的不良习惯带到幼儿园中，对区域活动产生不良的影响，在互动的过程中还会引发幼儿间的肢体冲突。
（2）幼儿家庭教育的影响
由于幼儿的年龄较小，对外界的事物无法进行正确的判断，思维容易受到影响。并且幼儿从小接受家庭教育，家庭教育的好坏对幼儿同伴之间的交往具有重要的影响。在幼儿刚刚入园时，有些家长防止孩子在幼儿园中被同伴欺负，就会给幼儿灌输一些错误的思想，如“其他小朋友要是欺负你，你就使劲的揍他，不要怕，家里给你撑腰”、“游戏的过程中，有喜欢的玩具就要自己玩，玩够了再给其他小朋友玩”等。家长将这些错误的思想对幼儿进行灌输，不仅不利于幼儿今后的发展，还会给幼儿带来不好的影响，对幼儿健康的成长和发展起到阻碍作用。
三、提升大班幼儿区域活动中同伴互动行为的有效策略
（1）尊重幼儿的主体地位和个体差异性
传统的教学模式已经不符合教育体制改革的要求，同时也不利于幼儿同伴之间的有效互动，因此，在今后的区域活动过程中，教师要充分考虑幼儿的主体地位和个体差异性，通过了解幼儿的兴趣爱好、行为习惯等制定合理的活动计划进行教学。不同性格的幼儿要采取不同的方式进行教育，并且还要讲究教育方式，例如，将兴趣相同或是相似的幼儿分为一组进行区域活动，使其拥有共同的语言，能够进行良好的沟通和交流;对于性格暴躁、性格内向、不合群的幼儿，教师要进行单独的沟通和引导，将其分为两组，由不同的教师进行教导，在教导的过程中还要讲究方式。面对内向的幼儿，教师要给予其最大的鼓励和肯定，鼓励其融入到同伴的活动中去，大胆的和同伴进行互动，并且要及时的表扬和肯定，从而增加幼儿的信心;面对脾气暴躁的幼儿，教师不要对其发脾气，要耐心的和幼儿进行沟通，为其讲解其中的道理，使幼儿慢慢的认识到自己的错误，并且要学会向同伴说“对不起”。
（2）增加幼儿园与家长之间的交流
由于一些错误的家庭教育，使得幼儿无法形成正确的品格，并且在区域互动的过程中，常常与同伴发生冲突。因此，在今后的教学过程中，教师要增加与幼儿家长之间的沟通，定期的召开家长会，为家长传授正确的教育方式。在进行区域互动时，教师可以让家长与孩子共同参加，为孩子树立良好的榜样，在家长的带领下能够使幼儿同伴之间进行良好的互动，久而久之，幼儿就会逐渐形成互动意识，与同伴进行有效的互动，有利于培养幼儿团结协作的意识和学习能力，以此促进幼儿的良好发展。
四、结语
综上所述，在幼儿进行区域活动时，教师要充分发挥自身的主导作用，根据幼儿的个体差异性进行指导和教学，并且还要与家长及时沟通，使其进行辅助教学，以此实现幼儿同伴之间的有效互动，使其共同成长、共同进步。
参考文献
[1]武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J]学前教育研究，2008，（05）：145-147.
[6]邱紅燕.区域游戏背景下中大班幼儿同伴交往礼仪培养的实践与探索[J]思想理论教育，2009，（06）：55-57.