论文部分内容阅读
摘 要：中学数学是一门抽象思维的学科，不少中学生在中学数学的学习过程中，因数学难度较大，抽象思维较复杂等，都容易降低学生对中学数学的兴趣，从而不利于中学数学的教学质量和教学效率。近年来，随着新课改的不断推行，在中学数学教学中越来越重视情感教育，本文将简单分析中学数学中情感教育的重要性，并着重分析其实施途径。
关键词：中学数学;情感教育;实施途径
在中学数学教学中，通过情感教育的渗透，能够激发学生对数学的学习兴趣，能够使学生在数学的学习中，衍生出学生对于数学知识、数学公理等热爱，进而督促他们主动性地进行数学学习。
一、在中学数学教学中渗透情感教育的重要价值
在中学数学教学中，有效地渗透情感教育具有非常重要的意义。首先，在中學数学教学中渗透情感教育，能够使学生从抽象的呆板的数学公式、数学图形、数学公理中挣脱出来，帮助学生摆脱枯燥的学习方式，从而帮助学生认知到数学公式、数学图形中所蕴含着的美感，进而促使学生爱上数学，愿意学习数学，激发他们主动性地进行数学学习，有助于提升中学数学的教学质量。其次，在中学数学教学中渗透情感教育，还能够帮助学生树立良好的价值观和人生观。中学数学虽然是一项抽象性的思维，但任何的数学公式、数学定理等都是古今中外的数学家们，不断奋发图强，在失败中不断摸索，通过反复的试验和论证而得出来的。通过在中学数学中渗透情感教育，能够激发学生不断学习这些数学家们身上的精神，以促使学生养成良好的学习习惯，在面对困难时迎难而上，进而帮助学生确立正确的人生观和世界观。最后，在中学数学中渗透情感教育，还能培养学生科学论证的精神。任何数学公式、数学公理的获取都不是轻而易举的，都是建立在反复论证的基础上才得出的，通过在中学数学中渗透情感教育，能够激发学生养成良好的求实务实的精神，在遇到数学问题或其他问题时，能够确保学生养成良好的探索精神，勇于探索，反复探索，不惧怕失败。
可见，在中学数学中渗透情感教育具有非常重要的价值，作为中学数学教师，应该充分挖掘中学数学教材中的情感因素，激发和感染每一位学生，开启他们的情感闸门，使学生不仅愿意学，而且学得轻松、愉快。
二、中学数学教学中情感教育的实施途径
在中学数学教学中，情感教育的重要性是毋庸置疑的，因此为有效地渗透和开展情感教育，教师应该在中学数学的教学过程中，有效地把握教材中的积极因素，结合自身的教学经验来不断地进行情感教育。
1.深入挖掘中学数学教材，有效把握数学教材中的积极因素
在中学数学情感教育的渗透中，数学教材是非常丰富的非常扎实的理论材料，作为中学数学教师应该全面的准确的把握数学教材中的积极因素，有效的渗透情感教育。一般而言，中学数学中的情感可以分为道德情感、理智情感和审美情感等三种，教师要合理把握数学教材，开展丰富多彩的情感教育。
首先，通过大量数学家的奋斗故事来培养学生的道德情感。在中学数学教材中，很多公式、定理的背后都蕴藏着一位伟大的数学家。这些数学家通过他们自身的奋斗，通过他们不断的钻研，通过他们反复的实践与探索，甚至不少数学家为此付出了宝贵的健康，甚至生命，这些数学家的故事本身就是道德情感的体验。在中学数学的教学过程中，教师可以充分借助这些数学大家的故事来开展情感教育，鼓励学生积极的学习这些数学前辈身上的优良的道德品质，从而提升学生的道德素养和情操。如黎曼、布莱尼兹及勾股定理等，通过对数学历史的学习，能够使学生对数学家产生敬仰之情，将数学家作为自己奋斗的榜样和偶像，自然能够使学生从自身的角度来进行主动性的数学求知和探索。
其次，通过数学家反复验证的情感教育素材来帮助学生确立理智情感。在中学数学教学过程中，情感教育的重要体现还在于帮助学生树立理智的情感，理智的对待自己，理智的看待他人，进而理智的看待身边的一切事情。很多数学家在探索数学定理时，在一开始或多或少都有着异想天开的成分，这种不理智的行为或举动，不仅不利于数学定理的探究，还容易使探究的过程充满曲折。因此，通过理智情感的渗透，能够督促学生科学地辨别身边的事物，科学的看待数学家所取得的成就，科学的审阅自身的能力，无论在数学的学习中，还是在其他科目的学习中，都能够理智的看待成绩，都能够正确的认识自我。通过理智教育，还能够有效地较少盲目自大的思想，进而帮助那些数学成绩优异的学生，能够始终保持平和的心态，在未来的学习和生活中，都能够戒骄戒躁，认清自我，明白“山外有山，人外有人”，真正沉下心来进行数学知识的学习。
最后，在中学数学教学中还应该注重提升学生的审美情感。审美是一个人在认知事物时所产生的美好情感，学生审美情趣的培养，能够不断地提升学生的审美价值，能够促使学生在学习和生活中，始终保持对美的向往和渴望，进而主动的摒弃不美好的东西或事物。在中学数学中，一代又一代的数学家通过自身的奋斗，通过艰难的探索，发现了很多美妙的公式和定理，发现了很多奇妙的图形，这些数学公式、图形图像中都蕴含着丰富的美学元素。因此在中学数学的教学中，渗透情感教育，还应该着力提升中学生的审美价值。教师可以通过组织学生自己动手制作轴对称图形等来让学生发现数学知识中的美学价值，同时教师还可以借助更为先进的多媒体教学方法，来直观地向学生展示数学中的美学元素，从而激发学生对美的向往，引导学生在未来的学习和生活中，始终保持对美的追求与渴望。
2.优化教学方式创设丰富情境来进行情感教育
在中学数学的教学中，传统的单一的教学模式，不仅难以提升学生对中学数学的兴趣，同时也不利于培养学生的美学追求。因此教师应该不断地优化和改良教学方式，不断地进行教学方法的创新，以此来进行情感教育。在中学数学教学中，教师可以采用小组探究式的教学模式，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生就某一个数学公式开展深入的自我探究，教师在学生探究的过程中，可以提供一定的引导，这样有助于发挥学生的积极性和创造性，有助于发挥集体的智慧，进而实现情感教育的渗透。此外，在中学数学教学中，教师还可以创设不同的教学情境来渗透情感教育，如教师在讲解“三角形具有稳定性”这个内容时，可以将数学课堂延伸到操场上，让多名同学手拉手组成三角形，其他同学在三角形的内外部分别给予一定的冲击，同时还可以让其他同学组成正方形或长方形，也给予该图形一定的冲击，教师要求学生观察不同图形在外力作用下的变形程度，通过这样的情境创设，通过能够培养学生的实践求知能力，进而实现情感教育的渗透。
三、结语
在中学数学的教学中，渗透情感教育具有非常重要的价值，渗透情感教育能够激发学生对美的追求，能够帮助学生积极学习优秀的数学家身上的精神，能够鼓励学生养成良好的探索实践的精神，最终推动学生主动地进行数学知识的学习。
参考文献：
[1]谭昕，中学数学教学中的情感教育[J]，教育教学论坛，2013年01期.
[2]张艳华，中学数学教学中的情感教育探讨[J]，教育教学论坛，2011年34期.
关键词：中学数学;情感教育;实施途径
在中学数学教学中，通过情感教育的渗透，能够激发学生对数学的学习兴趣，能够使学生在数学的学习中，衍生出学生对于数学知识、数学公理等热爱，进而督促他们主动性地进行数学学习。
一、在中学数学教学中渗透情感教育的重要价值
在中学数学教学中，有效地渗透情感教育具有非常重要的意义。首先，在中學数学教学中渗透情感教育，能够使学生从抽象的呆板的数学公式、数学图形、数学公理中挣脱出来，帮助学生摆脱枯燥的学习方式，从而帮助学生认知到数学公式、数学图形中所蕴含着的美感，进而促使学生爱上数学，愿意学习数学，激发他们主动性地进行数学学习，有助于提升中学数学的教学质量。其次，在中学数学教学中渗透情感教育，还能够帮助学生树立良好的价值观和人生观。中学数学虽然是一项抽象性的思维，但任何的数学公式、数学定理等都是古今中外的数学家们，不断奋发图强，在失败中不断摸索，通过反复的试验和论证而得出来的。通过在中学数学中渗透情感教育，能够激发学生不断学习这些数学家们身上的精神，以促使学生养成良好的学习习惯，在面对困难时迎难而上，进而帮助学生确立正确的人生观和世界观。最后，在中学数学中渗透情感教育，还能培养学生科学论证的精神。任何数学公式、数学公理的获取都不是轻而易举的，都是建立在反复论证的基础上才得出的，通过在中学数学中渗透情感教育，能够激发学生养成良好的求实务实的精神，在遇到数学问题或其他问题时，能够确保学生养成良好的探索精神，勇于探索，反复探索，不惧怕失败。
可见，在中学数学中渗透情感教育具有非常重要的价值，作为中学数学教师，应该充分挖掘中学数学教材中的情感因素，激发和感染每一位学生，开启他们的情感闸门，使学生不仅愿意学，而且学得轻松、愉快。
二、中学数学教学中情感教育的实施途径
在中学数学教学中，情感教育的重要性是毋庸置疑的，因此为有效地渗透和开展情感教育，教师应该在中学数学的教学过程中，有效地把握教材中的积极因素，结合自身的教学经验来不断地进行情感教育。
1.深入挖掘中学数学教材，有效把握数学教材中的积极因素
在中学数学情感教育的渗透中，数学教材是非常丰富的非常扎实的理论材料，作为中学数学教师应该全面的准确的把握数学教材中的积极因素，有效的渗透情感教育。一般而言，中学数学中的情感可以分为道德情感、理智情感和审美情感等三种，教师要合理把握数学教材，开展丰富多彩的情感教育。
首先，通过大量数学家的奋斗故事来培养学生的道德情感。在中学数学教材中，很多公式、定理的背后都蕴藏着一位伟大的数学家。这些数学家通过他们自身的奋斗，通过他们不断的钻研，通过他们反复的实践与探索，甚至不少数学家为此付出了宝贵的健康，甚至生命，这些数学家的故事本身就是道德情感的体验。在中学数学的教学过程中，教师可以充分借助这些数学大家的故事来开展情感教育，鼓励学生积极的学习这些数学前辈身上的优良的道德品质，从而提升学生的道德素养和情操。如黎曼、布莱尼兹及勾股定理等，通过对数学历史的学习，能够使学生对数学家产生敬仰之情，将数学家作为自己奋斗的榜样和偶像，自然能够使学生从自身的角度来进行主动性的数学求知和探索。
其次，通过数学家反复验证的情感教育素材来帮助学生确立理智情感。在中学数学教学过程中，情感教育的重要体现还在于帮助学生树立理智的情感，理智的对待自己，理智的看待他人，进而理智的看待身边的一切事情。很多数学家在探索数学定理时，在一开始或多或少都有着异想天开的成分，这种不理智的行为或举动，不仅不利于数学定理的探究，还容易使探究的过程充满曲折。因此，通过理智情感的渗透，能够督促学生科学地辨别身边的事物，科学的看待数学家所取得的成就，科学的审阅自身的能力，无论在数学的学习中，还是在其他科目的学习中，都能够理智的看待成绩，都能够正确的认识自我。通过理智教育，还能够有效地较少盲目自大的思想，进而帮助那些数学成绩优异的学生，能够始终保持平和的心态，在未来的学习和生活中，都能够戒骄戒躁，认清自我，明白“山外有山，人外有人”，真正沉下心来进行数学知识的学习。
最后，在中学数学教学中还应该注重提升学生的审美情感。审美是一个人在认知事物时所产生的美好情感，学生审美情趣的培养，能够不断地提升学生的审美价值，能够促使学生在学习和生活中，始终保持对美的向往和渴望，进而主动的摒弃不美好的东西或事物。在中学数学中，一代又一代的数学家通过自身的奋斗，通过艰难的探索，发现了很多美妙的公式和定理，发现了很多奇妙的图形，这些数学公式、图形图像中都蕴含着丰富的美学元素。因此在中学数学的教学中，渗透情感教育，还应该着力提升中学生的审美价值。教师可以通过组织学生自己动手制作轴对称图形等来让学生发现数学知识中的美学价值，同时教师还可以借助更为先进的多媒体教学方法，来直观地向学生展示数学中的美学元素，从而激发学生对美的向往，引导学生在未来的学习和生活中，始终保持对美的追求与渴望。
2.优化教学方式创设丰富情境来进行情感教育
在中学数学的教学中，传统的单一的教学模式，不仅难以提升学生对中学数学的兴趣，同时也不利于培养学生的美学追求。因此教师应该不断地优化和改良教学方式，不断地进行教学方法的创新，以此来进行情感教育。在中学数学教学中，教师可以采用小组探究式的教学模式，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生就某一个数学公式开展深入的自我探究，教师在学生探究的过程中，可以提供一定的引导，这样有助于发挥学生的积极性和创造性，有助于发挥集体的智慧，进而实现情感教育的渗透。此外，在中学数学教学中，教师还可以创设不同的教学情境来渗透情感教育，如教师在讲解“三角形具有稳定性”这个内容时，可以将数学课堂延伸到操场上，让多名同学手拉手组成三角形，其他同学在三角形的内外部分别给予一定的冲击，同时还可以让其他同学组成正方形或长方形，也给予该图形一定的冲击，教师要求学生观察不同图形在外力作用下的变形程度，通过这样的情境创设，通过能够培养学生的实践求知能力，进而实现情感教育的渗透。
三、结语
在中学数学的教学中，渗透情感教育具有非常重要的价值，渗透情感教育能够激发学生对美的追求，能够帮助学生积极学习优秀的数学家身上的精神，能够鼓励学生养成良好的探索实践的精神，最终推动学生主动地进行数学知识的学习。
参考文献：
[1]谭昕，中学数学教学中的情感教育[J]，教育教学论坛，2013年01期.
[2]张艳华，中学数学教学中的情感教育探讨[J]，教育教学论坛，2011年34期.