摘  要：在小学数学课堂的教学过程中，怎样提高小学课堂的教学效率，一直是一个值得关注的问题，要想实现高效的数学课堂，我们相关的数学老师就必须从各方面作出应有的表现，要引领者学生在数学的学习课堂用适合于学生们的方式，在这其中我们师生都得做出相应的努力，促使其改变，进而实现小学数学教学中的高效教学。
　　关键词：小学数学;教学;学生
　　在小学数学的教学过程中实施高效地教学策略是一件十分有益的事情，是为了给学校教育减负，也是为数学教师压力减负，让小学生去亲身体会数学知识学习的魅力，并在这个过程中形成一定的数学素养，小学数学的教学我们教师要俯首等待，静听每一朵花开的声音，从而让学生们以更加积极的态度投入到学习活动中，让全班的每一个学生都能如花一般地成长。
　　一、师生互动教学，培养学生学习效果
　　在实际的小学数学的教学下，师生互动式学习模式具有良好地促进作用，很多小学教师都会采取师生互动的教学策略开展数学课程教学工作。为了充分发挥互动式课堂式的教学效率，我们相应的数学教师会在课堂的教学中特别注重学生们的主体性，围绕着本班的小学生来科学合理地调整相应的教学方式，确保小学生的数学综合学习质量与效果。
　　例如，在教学人教版“一亿有多大”时，我们相应的教师要明确其中的学习目标，这样才能把应有的数学知识教给本班的学生，让学生对基本的数学知识有一个基础的了解，极大地避免了小学生对于数学数字大小的理解不清楚，有利于小学生基本的数学逻辑思维力。
　　在这节课的教学中，我们相应的数学教师可以采用互动交流式培养学生应有的数学知识，我们相应的数学教师可以这样提问学生，同学们知道我国的人口数字吗？学生们会积极地回答道，14亿多的人口大国，是世界上第一的，学生们接着会问：那么一亿的大小具体是什么样的？我们可以这样告诉学生，我国有十四亿人口，学生们可以想象一亿人口站在一起的场景。这样一问一答的学习模式会让学生的智力会得到发展，让他们在数学的学习中时刻具备新颖感，让学生在自己数学思维能力理解的范围里学习到丰富到数学知识，让他们在“新鲜感”的刺激下变得兴奋而充满动力，可以极大地促进小学生的学习积极力，提高学生的数学综合学习效果。
　　二、微课教学，提升数学学习力
　　在小学数学的实际教学中，为了使学生们的数学认知力得到进一步的提升，我们相应的数学教师可以借助微课把课本第教学内容转化成相应的微视频，通过直观的方式引导学生们学习，这样更能激发学生对数学知识的兴趣，帮助小学生更好地集中学习注意力，为以后的数学概念教学引导奠定良好的基础。
　　例如，在教学“长方形与正方形”这一节内容时，我们有关的数学教师可以先让同学们对周边地实体实物进行观察，再利用相应的微视频将学生们观察到的实物，转化为抽象的数学图形，在这其中学生们可以更好地认识与定义正方形与长方形的数学知识与特征，在本班的学生通过相应的微课掌握了一定的数学图形基础后，我们教师可以利用微视频的方式教会学生们数学图形的周长与面积概念的计算，在学生没有学到相应的数学公式时，我们可以教学生用最笨拙的方式进行测量，在学生掌握了长方形与正方形的特征之后，则可以快速地利用其图形特征，求出相关的知识概念，这不单单可以激发出学生们学习数学的动机，还能是小学生们获得相应的数学知识。
　　三、合理进行分组学习，实现高效课堂
　　在实际地小学数学课堂的教学过程中，我们大多的数学教师会更具自己班的实际情况采用科学合理地方式进行教学，虽然这种教学方式是合情合理的，但我们相应的数学教师为了本班学生的能力更进一步，会大胆地结合分组的教学方式，因材施教，在每一个小组中安排一个学习最好，一个学习最差的，还有几个学生一般的，这样才能起到和谐地发展的目的，学生之间也不会出现恶性竞争的模式，反而可以减轻学生的学习压力，使学生在一个相对轻松的氛围当中进行学习，还能极大地注重学生们在课堂的主体性，在分组的模式教育下，我们老师提出一个问题，可以让每一个小组分别进行解答，这样也能培养学生们自主思考的探究能力，在这样的实践活动中，学生的数学思维会得到显著的提高，他們的思维空间会扩大化，有了更多地思考、探索、合作、实践和创新的机会，自然会增加对数学课程的钻研兴趣，让他们掌握学习的主动权，对于激发学习兴趣，培养学生的专注力都有很大的帮助。
　　总而言之，在小学数学的教学过程中，数学教师要学会为小学生的数学兴趣习惯能力而着想，时刻完善着数学的教学方式，开展针对性的教学创新，这样才能为小学数学的教学做贡献。
　　参考文献
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　　[2]  江兴勇，邹富玉.ACT-R理论对小学数学计算教学的启示——以“整数除小数”为例[J].教育现代化，2018，5（52）：378-380.