论文部分内容阅读
摘要：现代化教学理念支持下的高中数学课堂，要求我们必须打破陈旧的观念、突破传统灌输式教学模式，彰显学生的主体地位，进而让学生在掌握基础数学知识的同时提升自身的综合素养。文章结合自身的教学实践，分析了分层教学现状，探究了核心素养视角下开展分层教学的意义，并对核心素养下的高中数学分层教学进行了深入研究，以希望在有效分层教学策略的推动下促进班级每一位学生的发展。
关键词：核心素养;高中数学;分层教学;教学研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-239
新课改的发展和深入，数学学科教学模式的改变是必然趋势。数学作为高中阶段的一门重要学科，其改革和创新势必伴随诸多问题的出现，学生对数学课堂认识在一定程度上决定着教学的质量。分层教学模式是因材施教教学理念的重要体现，可以保证不同层次学生都能有所得，可以体现教学的民主性。所以教师要立足核心素养，加大对分层教学的研究。
一、高中数学分层教学现状
（一）教师忽视分层教学
要想将分层教学法落实到高中数学课堂中来，必须引起教师的高度关注，并将其应用于教学课堂中来。但体现在实际的教学中，他们将全部的精力放在了数学成绩优秀的学生身上，忽视班级学困生的发展。这就导致教师仅关注学生成绩分层，忽视从他们实际情况出发采取相应的教学方法。
（二）没有落实分层教学
分层教学模式在教学课堂的有效应用，需要教师全面把握班级学生的实际学习情况，并大胆创新，将其和学生个性结合起来。但教学实践表明，教师并没有看到班级学生的差异，也没有基于他们差异采取相应教学方法，依然以一个标准要求学生，即便是教师利用了分层教学模式也仅仅停留在口头上。
二、核心素养背景下高中数学开展分层教学的意义
经历小学、初中的数学学习，到了高中学生的数学成绩出现了明显的分层，
所以教师要重视学生的差异，并基于他们的差异采取针对性的措施，以弥补学生自身差异。在高中数学教学课堂中，教师要明确学生的学习地位，从学生学情、兴趣出发为其设定有效的学习模式，如此可以调动起学生全身感官，可以提升学生学习效率，可以缩小学生之间的差距。
三、面向核心素养的高中数学分层教学策略
（一）转变观念，形成分层教学模式
教师在做好数学知识教学之余，还要注重核心素养的渗透。而如上教学任务的实现，需要教师转变自身理念，认识到分层教学与不同层次学生发展的作用。為此在实际的教学中，教师要立足学生实际情况开展分层教学，以全面调动起学生的学习兴趣，让学生从自身能力出发完成数学任务。基于班级学生的不同学习情况，教师可以设置分层作业，让学生基于自身能力有选择的完成，如此不仅可以提升学生作业效率，还能增强班级学困生的信心，并保证不同层次学生都能有所得。比如在新人教版A版的数学知识点“函数与方程”的教学中，教师便可以立足学生实际情况设定梯度作业：
1.数学能力强的学生的数学作业
如若不等式x2+ax+1≥0对于一切x∈（0，1/2）成立，则a的最小值是多少？
2.中等学生的数学作业
已知函数f（x）=ax-2过点（1，0），则方程f（x）的解为（）？
3.中等学生的数学作业
函数图像和x轴有交点，但不能用二分法求交点横坐标的为图几
（二）立足生本教学理念，提升分层教学效率
在高中数学教学中，教师要坚持以生为本的教学理念。基于高中数学知识点多、抽象性强的特点，学生数学成绩呈现两级分化现象，即学习能力强的学生可以轻松掌握相关知识点，数学基础薄弱的学生无法跟上教学思路，进而阻碍教学进度的有序进行。为此在实际教学中，教师要在尊重学生个性的基础上，帮助他们找到适合自己的学习方法，进而完成基础知识学习，有效提升分层教学效率。
比如在教学“平面向量数量积”这节数学内容的时候，教师便根据班级学生的不同实际学习情况设定了相应的目标，对基础薄弱的学生来讲他们只需掌握向量积的概念、性质等基础知识即可，对于班级中等生，教师则要注重培养他们用所学知识解决实际问题的能力，对于班级的优秀学生则要鼓舞他们基于平面向量运算进行推导，并最终掌握数形结合思想，并将这一教学思想融入到自己日后的解题中来。
（三）巧用教学评价，做好分层教学探究
评价作为教学的重要一环，对指导学生学习有着积极的作用。为此在高中数学教学中，教师要注重完善评价机制的构建，对不同层次学生开展有效评价。对数学能力强的学生，教师要有意识组织他们探究，完成数学目标，以促进学生数学思维的发展。对于班级中等生，教师要引导他们做好数学知识的巩固，并巧用激励措施让他们追赶优秀学生。而对待班级的学困生，教师要善用赏识教育，让学生掌握基础知识，完成书本教学任务即可。比如在上述教师布置的“函数与方程”的作业中，能力强的学生基本都完成了，此时教师的评语为：如若大家可以进行深层次的探索就更完美了。对于中等生，教师的评语为：希望你们可以在努力一下，不断的朝着优秀学生迈进，对于班级的学困生，教师的评语为：如若大家在练习中遇到不懂得问题可以问老师。
结束语
随着社会的发展、教育的大力改革，当前我们正在从应试教育转向素质教育，在这一教学过程中，只有坚持因材施教理念，才能保证每一位学生的发展。分层教学是现代化教学理念的重要体现，立足核心素养开展分层教学可以提升高中数学教学质量，可以推动高中数学教学的有序开展。综上所述，教师只有从学生实际情况出发，采取有效的分层教学方法，才能保证课堂任务的完成，才能提升学生自主的学习能力，才能为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚洪成.核心素养背景下高中数学分层教学的探究[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2019（20）.
[2]王一婷.核心素养下高中数学分层教学探究. 神州[上旬刊] . 2019.
[3]樊俊娟.核心素养背景下高中数学分层教学的探究. 明日 . 2018.
关键词：核心素养;高中数学;分层教学;教学研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-239
新课改的发展和深入，数学学科教学模式的改变是必然趋势。数学作为高中阶段的一门重要学科，其改革和创新势必伴随诸多问题的出现，学生对数学课堂认识在一定程度上决定着教学的质量。分层教学模式是因材施教教学理念的重要体现，可以保证不同层次学生都能有所得，可以体现教学的民主性。所以教师要立足核心素养，加大对分层教学的研究。
一、高中数学分层教学现状
（一）教师忽视分层教学
要想将分层教学法落实到高中数学课堂中来，必须引起教师的高度关注，并将其应用于教学课堂中来。但体现在实际的教学中，他们将全部的精力放在了数学成绩优秀的学生身上，忽视班级学困生的发展。这就导致教师仅关注学生成绩分层，忽视从他们实际情况出发采取相应的教学方法。
（二）没有落实分层教学
分层教学模式在教学课堂的有效应用，需要教师全面把握班级学生的实际学习情况，并大胆创新，将其和学生个性结合起来。但教学实践表明，教师并没有看到班级学生的差异，也没有基于他们差异采取相应教学方法，依然以一个标准要求学生，即便是教师利用了分层教学模式也仅仅停留在口头上。
二、核心素养背景下高中数学开展分层教学的意义
经历小学、初中的数学学习，到了高中学生的数学成绩出现了明显的分层，
所以教师要重视学生的差异，并基于他们的差异采取针对性的措施，以弥补学生自身差异。在高中数学教学课堂中，教师要明确学生的学习地位，从学生学情、兴趣出发为其设定有效的学习模式，如此可以调动起学生全身感官，可以提升学生学习效率，可以缩小学生之间的差距。
三、面向核心素养的高中数学分层教学策略
（一）转变观念，形成分层教学模式
教师在做好数学知识教学之余，还要注重核心素养的渗透。而如上教学任务的实现，需要教师转变自身理念，认识到分层教学与不同层次学生发展的作用。為此在实际的教学中，教师要立足学生实际情况开展分层教学，以全面调动起学生的学习兴趣，让学生从自身能力出发完成数学任务。基于班级学生的不同学习情况，教师可以设置分层作业，让学生基于自身能力有选择的完成，如此不仅可以提升学生作业效率，还能增强班级学困生的信心，并保证不同层次学生都能有所得。比如在新人教版A版的数学知识点“函数与方程”的教学中，教师便可以立足学生实际情况设定梯度作业：
1.数学能力强的学生的数学作业
如若不等式x2+ax+1≥0对于一切x∈（0，1/2）成立，则a的最小值是多少？
2.中等学生的数学作业
已知函数f（x）=ax-2过点（1，0），则方程f（x）的解为（）？
3.中等学生的数学作业
函数图像和x轴有交点，但不能用二分法求交点横坐标的为图几
（二）立足生本教学理念，提升分层教学效率
在高中数学教学中，教师要坚持以生为本的教学理念。基于高中数学知识点多、抽象性强的特点，学生数学成绩呈现两级分化现象，即学习能力强的学生可以轻松掌握相关知识点，数学基础薄弱的学生无法跟上教学思路，进而阻碍教学进度的有序进行。为此在实际教学中，教师要在尊重学生个性的基础上，帮助他们找到适合自己的学习方法，进而完成基础知识学习，有效提升分层教学效率。
比如在教学“平面向量数量积”这节数学内容的时候，教师便根据班级学生的不同实际学习情况设定了相应的目标，对基础薄弱的学生来讲他们只需掌握向量积的概念、性质等基础知识即可，对于班级中等生，教师则要注重培养他们用所学知识解决实际问题的能力，对于班级的优秀学生则要鼓舞他们基于平面向量运算进行推导，并最终掌握数形结合思想，并将这一教学思想融入到自己日后的解题中来。
（三）巧用教学评价，做好分层教学探究
评价作为教学的重要一环，对指导学生学习有着积极的作用。为此在高中数学教学中，教师要注重完善评价机制的构建，对不同层次学生开展有效评价。对数学能力强的学生，教师要有意识组织他们探究，完成数学目标，以促进学生数学思维的发展。对于班级中等生，教师要引导他们做好数学知识的巩固，并巧用激励措施让他们追赶优秀学生。而对待班级的学困生，教师要善用赏识教育，让学生掌握基础知识，完成书本教学任务即可。比如在上述教师布置的“函数与方程”的作业中，能力强的学生基本都完成了，此时教师的评语为：如若大家可以进行深层次的探索就更完美了。对于中等生，教师的评语为：希望你们可以在努力一下，不断的朝着优秀学生迈进，对于班级的学困生，教师的评语为：如若大家在练习中遇到不懂得问题可以问老师。
结束语
随着社会的发展、教育的大力改革，当前我们正在从应试教育转向素质教育，在这一教学过程中，只有坚持因材施教理念，才能保证每一位学生的发展。分层教学是现代化教学理念的重要体现，立足核心素养开展分层教学可以提升高中数学教学质量，可以推动高中数学教学的有序开展。综上所述，教师只有从学生实际情况出发，采取有效的分层教学方法，才能保证课堂任务的完成，才能提升学生自主的学习能力，才能为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚洪成.核心素养背景下高中数学分层教学的探究[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2019（20）.
[2]王一婷.核心素养下高中数学分层教学探究. 神州[上旬刊] . 2019.
[3]樊俊娟.核心素养背景下高中数学分层教学的探究. 明日 . 2018.