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摘要：随着新课改在全国范围内的推行，无论是城市学校还是农村学校，都应在教育方式上有所突破。尤其是教育资源紧张的农村小学，更应注重现有教学资源的整合，结合农村的特点及学生的个性，积极运用更适合农村特色且优于传统的教学思维，为农村学生打造一个高效的语文课堂，促进学生的语文学习能力提升。本文旨在对农村小学构建高效课堂进行探讨，希望能给农村小学语文课堂教学带来一些建议和思考。
关键词：农村小学;教学思维，高效语文课堂;学习能力提升 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-226
引言
小学语文是帮助学生打好语言基础，培养综合素养的一门重要学科。农村学校在教学条件等方面相对来说较为落后，如何在设施简陋、教育思想陈旧的环境下打造高效的教学课堂，是当下农村小学教育急需探究的问题。在笔者看来，在新课改背景下，教育部门应注重改善农村学校的教学条件，给予农村学校更大的支持，不断提高农村小学的教育水平。
一、培养兴趣，补充内容。
语文这门学科中有很多有趣的故事，农村学生在某种程度上对外界了解较少，也没机会参加各种类型的兴趣班，也没听说过课外的阅读课和写作课。但是这些拓展内容完全可以在日常上课的过程中进行。授课前教师可以提问：为什么要学习语文？很多学生可能会被这个问题难住，因为他们并不知道自己为什么要坐在教室里听讲。所以在课程开始之前，教师应该让学生明白自己到学校上课的意义，使他们不仅能在课上学会如何为人处世，同时能了解我们国家的优秀传统文化，以及其他国家的民风民俗。虽然所处的环境与城市中的学校相比稍显落后，但是可以通过不懈的努力提高学习质量。在懂得了为什么要学习之后，教师要通过多种形式向班级成员展示学科的特点以及学科的内涵。例如教师在介绍与少数民族相关的文章时，可以通过介绍我们国家不同民族的习俗，带领学生感受我国56个民族的不同文化。
目前，互联网在学校中已基本普及，可以通过在网络中搜索不同的民俗图片，让学生直观地感受自己未接触过的事物，建立起对语文的兴趣，发现能够通过教材中提供的知识了解到生活环境之外的事物，从而对外面的世界有所渴望，在前进的动力中提升班级整体的学习效率，并主动配合教师完成课上的内容。在介绍不同文化的过程中，学生可以在班级中展开小范围的讨论，分享自己在课上的感受，以及对不同民风民俗感兴趣的点。在探讨的过程中能够充分调动班级成员的积极性，让他们意识到现在的授课环境发生了改变。
二、开展活动，丰富形式。
在改革中已经解决了班级人数的问题，教育工作者可以在上课的过程中开展不同类型的活动。良好的课堂氛围能够引导学生主动思考，扩充自己的知识量。在课程开始之前，可以通过提问的方式引导学生产生基本的思路，提问能够吸引学生的兴趣，保证他们的注意力能够高度集中。在小学语文的教学任务中，不仅包含记叙文和抒情类文章的讲解，也涵盖了散文、小说、诗歌等文学体裁。面对不同体裁的文章，应该适当转变授课的思路。对于部分叙述性较强的文章，可以在班级中开展分角色表演的形式，首先请学生认真阅读课文，选择自己喜欢的人物后，按照角色表演，随机选择一个人扮演旁白。通过这样情境化的授课，学生能够对文章保持足够的热情，并深刻体会文中人物的情感变化，更加深刻地理解文章的内涵。
小学语文教材中存在大量的古诗和诗歌，这些内容需要在朗诵中体会作者的感情。在课上可以开展一个小型的朗诵比赛，请学生选择教材中自己喜欢的诗词，有感情地在班级中朗读。在朗读的过程中，他们能够仔细体会诗人的思想感情，想象自己就是诗歌的创作者，体会到不一样的学习方法。在朗诵的过程中，还可以请其他学生对朗诵者的情感进行点评，并提问朗诵者为什么选择这首诗歌。通过朗诵会的形式，学生能够找到最适合自己的学习方法，并在活动的开展过程中体会到语文课的多种表现形式，在注意力高度集中的情况下全员参与活动，提高语文课堂的效率。
三、重视语文价值，创新教学思路。
1、贴近生活教学。
在语文教学中，教师在对课文进行解读的同时，需要积极引导学生对生活进行联想，以此拉近课本知识与生活的关系，让学生对语文的价值有更加直观的认识，进而引起对语文学习的重视。例如，在学习“人教版”五年级课文《用心灵去倾听》这篇课文时，教师可先让三个学生进行分角色对话朗读，通过对话朗读，梳理课文中的情感。
然后，结合生活中医院、车站、公安局等机构的问讯处，对问讯处的作用进行解释，让学生认识到问讯处在生活中的意义。接着，对课文中苏珊的遭遇，以及问讯处对苏珊的遭遇的处理方法——倾听展开分析，让学生了解倾听的意义。
2、提高学生的自主学习能力。
农村学生由于教学条件的限制，缺乏对外界的认识，所以在思想上面也比较内敛，学习常常依赖教师的教导。而新课改不但要求学生具备学习的能力，还需要具备自学的能力。为落实新课改要求，在农村教学中，教师需要以学生为导向，做好与学生积极沟通、交流的工作，以朋友的身份融入学生中。另外，教师还需要积极开展课堂互动，提升学生的学习自信，改善农村学生胆怯的心理，帮助他们脱离对教师的依赖，提高他们的自主学习能力。
3、扩展学习路径。
农村学生的课余时间相对来说比较充足，因此，提高农村学生对课余时间的利用率，是提升教学效率的重点方向。例如，在教学前，教师可先对每篇课文进行分解，尝试进行剧本改写。在课后，教师可展示改写好的剧本，让学生主动报名参加分角色表演活动，加强复习巩固的同时，丰富学生的课余生活。总之，在农村小学教学中，教师需要对课堂教学进行創新，同时对学生的课余时间加以合理利用，不断扩展学生的学习路径，培养学生的语文学习兴趣，为高效课堂构建创造有利条件。
结语
众所周知，农村教学的局限性较大，在新课改的背景下，农村学校和语文教师需要认识到构建高效课堂的必然性。教师需要将更加优秀的教学模式引进来，将创新的教学思维与农村教学特点相结合，打造更加适合农村学生的语文教学新模式，为学生提供更高效的语文教学环境和条件。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017，（24）.
[2]谢娟娟.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（14）：104.
关键词：农村小学;教学思维，高效语文课堂;学习能力提升 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-226
引言
小学语文是帮助学生打好语言基础，培养综合素养的一门重要学科。农村学校在教学条件等方面相对来说较为落后，如何在设施简陋、教育思想陈旧的环境下打造高效的教学课堂，是当下农村小学教育急需探究的问题。在笔者看来，在新课改背景下，教育部门应注重改善农村学校的教学条件，给予农村学校更大的支持，不断提高农村小学的教育水平。
一、培养兴趣，补充内容。
语文这门学科中有很多有趣的故事，农村学生在某种程度上对外界了解较少，也没机会参加各种类型的兴趣班，也没听说过课外的阅读课和写作课。但是这些拓展内容完全可以在日常上课的过程中进行。授课前教师可以提问：为什么要学习语文？很多学生可能会被这个问题难住，因为他们并不知道自己为什么要坐在教室里听讲。所以在课程开始之前，教师应该让学生明白自己到学校上课的意义，使他们不仅能在课上学会如何为人处世，同时能了解我们国家的优秀传统文化，以及其他国家的民风民俗。虽然所处的环境与城市中的学校相比稍显落后，但是可以通过不懈的努力提高学习质量。在懂得了为什么要学习之后，教师要通过多种形式向班级成员展示学科的特点以及学科的内涵。例如教师在介绍与少数民族相关的文章时，可以通过介绍我们国家不同民族的习俗，带领学生感受我国56个民族的不同文化。
目前，互联网在学校中已基本普及，可以通过在网络中搜索不同的民俗图片，让学生直观地感受自己未接触过的事物，建立起对语文的兴趣，发现能够通过教材中提供的知识了解到生活环境之外的事物，从而对外面的世界有所渴望，在前进的动力中提升班级整体的学习效率，并主动配合教师完成课上的内容。在介绍不同文化的过程中，学生可以在班级中展开小范围的讨论，分享自己在课上的感受，以及对不同民风民俗感兴趣的点。在探讨的过程中能够充分调动班级成员的积极性，让他们意识到现在的授课环境发生了改变。
二、开展活动，丰富形式。
在改革中已经解决了班级人数的问题，教育工作者可以在上课的过程中开展不同类型的活动。良好的课堂氛围能够引导学生主动思考，扩充自己的知识量。在课程开始之前，可以通过提问的方式引导学生产生基本的思路，提问能够吸引学生的兴趣，保证他们的注意力能够高度集中。在小学语文的教学任务中，不仅包含记叙文和抒情类文章的讲解，也涵盖了散文、小说、诗歌等文学体裁。面对不同体裁的文章，应该适当转变授课的思路。对于部分叙述性较强的文章，可以在班级中开展分角色表演的形式，首先请学生认真阅读课文，选择自己喜欢的人物后，按照角色表演，随机选择一个人扮演旁白。通过这样情境化的授课，学生能够对文章保持足够的热情，并深刻体会文中人物的情感变化，更加深刻地理解文章的内涵。
小学语文教材中存在大量的古诗和诗歌，这些内容需要在朗诵中体会作者的感情。在课上可以开展一个小型的朗诵比赛，请学生选择教材中自己喜欢的诗词，有感情地在班级中朗读。在朗读的过程中，他们能够仔细体会诗人的思想感情，想象自己就是诗歌的创作者，体会到不一样的学习方法。在朗诵的过程中，还可以请其他学生对朗诵者的情感进行点评，并提问朗诵者为什么选择这首诗歌。通过朗诵会的形式，学生能够找到最适合自己的学习方法，并在活动的开展过程中体会到语文课的多种表现形式，在注意力高度集中的情况下全员参与活动，提高语文课堂的效率。
三、重视语文价值，创新教学思路。
1、贴近生活教学。
在语文教学中，教师在对课文进行解读的同时，需要积极引导学生对生活进行联想，以此拉近课本知识与生活的关系，让学生对语文的价值有更加直观的认识，进而引起对语文学习的重视。例如，在学习“人教版”五年级课文《用心灵去倾听》这篇课文时，教师可先让三个学生进行分角色对话朗读，通过对话朗读，梳理课文中的情感。
然后，结合生活中医院、车站、公安局等机构的问讯处，对问讯处的作用进行解释，让学生认识到问讯处在生活中的意义。接着，对课文中苏珊的遭遇，以及问讯处对苏珊的遭遇的处理方法——倾听展开分析，让学生了解倾听的意义。
2、提高学生的自主学习能力。
农村学生由于教学条件的限制，缺乏对外界的认识，所以在思想上面也比较内敛，学习常常依赖教师的教导。而新课改不但要求学生具备学习的能力，还需要具备自学的能力。为落实新课改要求，在农村教学中，教师需要以学生为导向，做好与学生积极沟通、交流的工作，以朋友的身份融入学生中。另外，教师还需要积极开展课堂互动，提升学生的学习自信，改善农村学生胆怯的心理，帮助他们脱离对教师的依赖，提高他们的自主学习能力。
3、扩展学习路径。
农村学生的课余时间相对来说比较充足，因此，提高农村学生对课余时间的利用率，是提升教学效率的重点方向。例如，在教学前，教师可先对每篇课文进行分解，尝试进行剧本改写。在课后，教师可展示改写好的剧本，让学生主动报名参加分角色表演活动，加强复习巩固的同时，丰富学生的课余生活。总之，在农村小学教学中，教师需要对课堂教学进行創新，同时对学生的课余时间加以合理利用，不断扩展学生的学习路径，培养学生的语文学习兴趣，为高效课堂构建创造有利条件。
结语
众所周知，农村教学的局限性较大，在新课改的背景下，农村学校和语文教师需要认识到构建高效课堂的必然性。教师需要将更加优秀的教学模式引进来，将创新的教学思维与农村教学特点相结合，打造更加适合农村学生的语文教学新模式，为学生提供更高效的语文教学环境和条件。
参考文献
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017，（24）.
[2]谢娟娟.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（14）：104.