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高考是高等院校选拔人才的重要性选拔考试。所以，在高考复习中，一方面要正确认识高考选拔人才的标准，另一方面要认真研究考试大纲及考试说明，把握命题方向。
信息化时代和建设创新型国家的人才战略对高考人才选拔标准的制定有3个方面的规定：其一，具有扎实的学科基础知识。对知识的驾驭能力和创造潜力来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是来自于某种方法。其二，具有良好的思维素质。良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性上。其三，具有批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现。如何结合试题来考查对学生的能力呢？
例题1：通常情况下，微粒A和B为分子，C和E为阳离子，D为阴离子，它们都含有10个电子；B溶于A后所得的物质可电离出C和D；A、B、E三种微粒反应后可得C和一种白色沉淀。请回答：
（1）用化学符号表示下列4种微粒：
A：_______；B：_______；C：_______；D：_______。
（2）写出A、B、E三种微粒反应的离子方程式：________________________。
答案：（1）H2O、NH3、NH4+、OH-
（2）Al3++3NH3·H2O？襒Al（OH）3↓+3NH4+
Mg2++2NH3·H2O？襒Mg（OH）2↓+2NH4+
解析：本题较好地考查了学生思维的系统性。
例题2：在实验室中，可利用碳酸氢钠、氯化钠、氯化铵等物质溶解度的差异，通过饱和食盐水、氨和二氧化碳反应，获得碳酸氢钠结晶。反应原理可以用以下的化学方程式表示：NH3+CO2+NaCl+H2O？襒NH4Cl+NaHCO3（晶体）
依据此原理，欲制得碳酸氢钠晶体，某校学生设计了如下实验装置，其中B装置的试管内是溶有氨和氯化钠的溶液，且二者均已达到饱和：
■
（1）A装置中所发生的离子反应方程式为：
______________________，
C装置中稀硫酸的作用是：__________________。
（2）下表中所列出的是相关物质在不同温度下的溶解度数据（g/100g水）
■
参照表中数据，请分析B装置中使用冰水的原因_______________。
（3）该校学生利用此套装置进行实验，结果没有得到碳酸氢钠晶体，指导教师指出，应连接一个盛有__________的洗气装置，作用是__________。
（4）利用改进后的装置进行实验，在B中的试管内析出了晶体，经必要的操作后得到了一种纯净的晶体。现有下列试剂：盐酸、浓氨水、生石灰、蒸馏水，利用本题所提供的试剂（只限一种）及试管、酒精灯等主要仪器，通过简单实验判断该晶体是碳酸氢钠晶体，而不是碳酸氢铵或食盐晶体，简述操作方法、实验现象及结论。
（5）若该校学生进行实验时，所用饱和食盐水中含NaCl的质量为5.85g，实验后得到干燥的NaHCO3晶体的质量为5.04g，则NaHCO3的产率为________。
答案：（1）CaCO3+2H+？襒Ca2++CO2+H2O；吸收从B装置中的试管内逸出的氨气，减少对环境的污染
（2）温度越低，碳酸氢钠的溶解度越小，便于析出
（3）A与B 饱和NaHCO3溶液（其他合理答案均可给分） 除去CO2中混合的HCl气体
（4）取少量晶体置于试管中，在酒精灯上加热使其充分反应后，还有白色固体剩余，则晶体不是NH4HCO3；待试管冷却后，向剩余固体中加入适量盐酸，若反应并产生大量气泡，则晶体是NaHCO3，而不是食盐。（其他合理答案均可给分）
（5）60%
解析：本题较好地考查了学生的批判意识和实践技能。
新课标考试大纲及考试说明和新教材是高考命题的依据。新课标考试大纲、新教材有了一些明显变化：（1）增加了实验比重。（2）由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、化学方法教育转变。（3）增加了研究性学习的内容。我们要根据新课标考试大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强理论方法指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识，强化理论与实践的有机结合。
《2014年高考考试说明》化学科目中部分考点被删除，难度有所降低。考试内容有调整，对合金的要求有所降低，合金对比金属熔点变低但是耐腐蚀性、硬度、密度等方面优于金属的知识点可能不再考查；常见非金属元素第三条完全删减，降低了难度；常见有机物及其应用中烃及其衍生物的性质及应用第四条全部删除。
从样题变化看2014高考化学命题的新趋势：（1）紧扣课本上的内容的命题，考查引导对教材内容学习过程的体验。样题中大部分都是紧扣教材内容的试题，而且难度下降，这个重要的高考命题视角有利于教学，有利于学生把主要精力放在知识的获得过程上去，能否颠覆题海备考这一颠覆不破的怪圈，我们拭目以待。（2）试题更加明确考查学生三大核心能力，从2014考试说明样题的变化，非常明显突出新信息的接受吸收，及整合已有知识信息的能力，在分析解决问题的过程中逻辑思维是理科学习的核心，一个理科学生学习、考试中具备全面准确获取信息，结合自己的知识，能够进行较为严谨的逻辑思维，将无往而不胜。
一、分析高考理综化学试题特点及命题方向
以2012年、2013年高考试题（必考大题）考查的知识内容为例进行分析（原题略）。
【2012年26题】本题从元素化合物出发考查化学计算、元素化合物知识、氧化还原反应、原电池原理。此题知识熟悉、情景陌生。铁的氯化物及其制备、中和滴定、三价铁的氧化性、原电池原理是熟悉的，但是离子交换、K2FeO4-Zn碱性电池是陌生的。 此题将陌生的情景寓于熟悉的基础知识和原理之中。为学生解题增加了难度。
【2012年27题】本题以塑料、制革、制药等工业中用途广泛的光气合成立意，考查学生对化学反应速率、化学平衡、化学平衡常数、化学反应的焓变等的掌握，以一道题对学生的综合能力进行多方位考查。这对学生的学习能力提出了新的挑战。
【2012年28题】本题为有机化学实验题，以溴苯的制备立意考核学生的综合实验能力。
【2013年26题】本题为有机化学实验，考查了有机实验中基本的仪器名称、仪器操作及学生利用表格数据进行分析计算的能力，属于平时实验题讲解较为常规的题型，考查的是学生的实验基本功。其实这个趋势是去年高考凸显的。实验题不再是提高题，而是要所有学生都掌握的题型，稍微有难度的是最后一问需要学生计算正丁醇的产率，总体难度较小。个人认为对实验的把握是这样，掌握基本的试验方法和具体分析实验的能力就可以了，比如有机实验重点在操作的选择上下功夫，分析溶解度和熔沸点数据来选择分离提纯的方法，这才符合新课标精神。
【2013年27题】本题以元素化合物为出发点，考查了工业制备氧化锌的流程，整个流程图不大，有利于学生进行分析与解答，整个流程遵循了工艺流程类试题的一般思路“转化—除杂—分离”的三个步骤，学生的失分点再次聚焦在了最后一问的计算上。整体难度不大。
【2013年28题】本题考查了化学反应原理中的化学平衡问题，该道题一看不是以前大家熟悉的图像题等高端平衡题，一开始不知道怎么入手，说明该道化学平衡题出得非常新颖，学生考得相对较差，因为学生觉得平衡题就该考以前那种形式的图像题，是一道送分题，今年出了个新题型心态不好的学生就开始慌了。仔细分析该题其实就是利用压强比等于物质的量之比展开了对化学平衡问题中的速率、平衡常数K、浓度的计算等核心内容。不过超大量的计算及计算过程的罗列让本道题成为了名副其实的压轴题，难度较大。
从以上各题分析，我们可以看出高考理综化学试题特点及命题方向：（1）试题情景陌生化。（2）文字叙述图表（图像）化。（3）定性问题定量化。（4）化学问题综合化（5）化学计算复杂化。
二、有效复习的策略
（一）高效备课
（1）备学生：知识基础；能力基础；心理基础。
（2）备考纲：知识点：能力点；联系点。
（二）高效上课
（1）树立并落实学生作为学习主体这一有效教学的基本理念。
（2）提升学生学习的自我效能感。
（3）让学生在学习活动中不断获得成就感。
（4）让学生有尽可能多的自我学习。（独立与合作）
（5）让学生保持高密度和高强度的思维状态。
（6）让学生理解知识发生和发展的过程
（7）让学生的学习具有情感性。（理性与非理性的关系）
（8）让学生从理解到掌握再到建构。
三、复习中应深刻思考的几个问题
（一）如何上好复习课
（1）形式新。对知识进行归纳、总结，使知识表现的形式新。
（2）感悟新。复习中从“是什么”上升到“为什么”，最后落实到“怎么做”，学以致用，使死的化学现象和化学方程式变活。
（3）总结新。高三复习不是简单罗列，而应该通过勾画横纵线条，织成一张网。
（二）如何进行知识点的归纳总结
复习不是简单的重复，应将知识归纳整理，使其系统化、网络化，以便澄清模糊认识，辨析相似内容，探寻物质变化规律。以“考纲”为依据查缺补漏，就知识的关联点展开联想，构建各章节的知识网络，使知识体系化。
（三）如何进行不同题型的训练
在整个复习过程中离不开“练”，练什么、怎么练？这是我们值得商讨的问题。认真分析近几年各地高考试题的特点，重视基础知识的掌握，注重能力的培养，才能以不变应万变。
【选择题训练】
（1）高考考什么，就练什么；考的多，就多练；考的少，就少练；不考，就不练。
（2）重中之重是化学概念和理论部分。包括：氧化还原、离子反应、物质的量、速率与平衡、电解质、电化学、反应热等。努力克服困难，全部内容一一过关。
（3）计算、有机部分在选择题中出现的少，好多旧题完全可以不练。
（4）认真研读教材，关注物质的俗名、用途，关注生活、生产、环境、科技。
（5）选择题训练时要把准确率放在第一位，努力培养好习惯，好节奏。做题不要快，审题要细致，四个选项一一弄懂，争取少失分。平时训练少用排除法，少猜答案。
（6）在训练中总结自身弱点，逐一设法改进。
（7）加强读题训练。
（8）选择题得满分是每一位同学的唯一目标，不管你现在的水平是高或是低。
【推断题训练】
有机物组成和结构的推断一般有以下几种类型：
（1）根据某物质的组成和结构推断同分异构体的结构；
（2）根据相互转变关系和性质推断物质结构；
（3）根据反应规律推断化学的反应方程式；
（4）根据物质性质和转化关系推断反应的条件和类型；
（5）根据高聚物结构推断单体结构；
（6）根据实验现象推断物质；
（7）根据有机物用途推断物质。
推断的方法一般可采用顺推法和逆推法。而对有机化学的复习一定要把握官能团决定性质这一关键点，同时通过对典型物质的性质的理解来类推掌握其他相关知识。
【推断题训练】
无机化工题的推断题已成为各省市高考的主流题型：
（1）重视物质用途的掌握。
（2）整理一些典型材料给学生研读，带领学生看流程图，总结规律。
（3）帮助学生提高应用化学反应原理、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学的观点、经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。
（4）介绍必要的化工术语和常识。
（5）简介水的处理、煤的加工、新材料的制备、金属冶炼、绿色工艺等有关知识。
（6）重视书写不熟悉反应方程式的训练。
【实验题训练】
（1）侧重考查实验基础，重视对操作和现象的表述能力的训练。
（2）强化实验设计训练，要求学生根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、（画图）步骤、现象、结论等实验的各个环节。培养和提高学生把所掌握的实验知识活学活用的能力。
（3）注重对实验异常和误差分析或实验评价的训练。
（4）重视培养学生设计数据处理表格的能力以及画工作曲线，并从工作曲线中发现问题、分析原因或得出结论的能力。
（5）关注新考法，新动向，善于借鉴。
（6）追求问题有新意，原创。
【计算题训练】
化学计算没有了对过程表述、规范书写的得分点，那么对结果的处理、有效数字的应用就非常重要，仍然是难点。化学计算重点是以物质的量为中心的计算，具体地说应该是物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、物质的质量；气体摩尔体积、气体的体积；溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量浓度之间的关系。将质量守恒定律、阿伏加德罗定律等应用到化学方程式中的适量计算、过量计算、差值法计算等。因此，以物质的量为中心的基本计算，就成为高考化学计算之重点。
总之，高考复习应结合考试说明，根据教材，全面地梳理化学基本知识，使之系统化、结构化、网络化。复习好化学要把好两关，一是“细”关，二是“综合分析关”。“细”——平时的复习内容要细致全面，知识上不留死角。平时的作业纠错要认真改正，小考、大考争取有提高、有进步，逐渐形成良性循环；“综合分析关”——把所有学过的化学内容抽象出来看，无非是一些基本概念理论。把每部分的大致内容理清楚，搭好骨架，接下来填上血肉，把各部分连接起来，形成一个有机的整体。（责任编辑：张华伟）
信息化时代和建设创新型国家的人才战略对高考人才选拔标准的制定有3个方面的规定：其一，具有扎实的学科基础知识。对知识的驾驭能力和创造潜力来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是来自于某种方法。其二，具有良好的思维素质。良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性上。其三，具有批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现。如何结合试题来考查对学生的能力呢？
例题1：通常情况下，微粒A和B为分子，C和E为阳离子，D为阴离子，它们都含有10个电子；B溶于A后所得的物质可电离出C和D；A、B、E三种微粒反应后可得C和一种白色沉淀。请回答：
（1）用化学符号表示下列4种微粒：
A：_______；B：_______；C：_______；D：_______。
（2）写出A、B、E三种微粒反应的离子方程式：________________________。
答案：（1）H2O、NH3、NH4+、OH-
（2）Al3++3NH3·H2O？襒Al（OH）3↓+3NH4+
Mg2++2NH3·H2O？襒Mg（OH）2↓+2NH4+
解析：本题较好地考查了学生思维的系统性。
例题2：在实验室中，可利用碳酸氢钠、氯化钠、氯化铵等物质溶解度的差异，通过饱和食盐水、氨和二氧化碳反应，获得碳酸氢钠结晶。反应原理可以用以下的化学方程式表示：NH3+CO2+NaCl+H2O？襒NH4Cl+NaHCO3（晶体）
依据此原理，欲制得碳酸氢钠晶体，某校学生设计了如下实验装置，其中B装置的试管内是溶有氨和氯化钠的溶液，且二者均已达到饱和：
■
（1）A装置中所发生的离子反应方程式为：
______________________，
C装置中稀硫酸的作用是：__________________。
（2）下表中所列出的是相关物质在不同温度下的溶解度数据（g/100g水）
■
参照表中数据，请分析B装置中使用冰水的原因_______________。
（3）该校学生利用此套装置进行实验，结果没有得到碳酸氢钠晶体，指导教师指出，应连接一个盛有__________的洗气装置，作用是__________。
（4）利用改进后的装置进行实验，在B中的试管内析出了晶体，经必要的操作后得到了一种纯净的晶体。现有下列试剂：盐酸、浓氨水、生石灰、蒸馏水，利用本题所提供的试剂（只限一种）及试管、酒精灯等主要仪器，通过简单实验判断该晶体是碳酸氢钠晶体，而不是碳酸氢铵或食盐晶体，简述操作方法、实验现象及结论。
（5）若该校学生进行实验时，所用饱和食盐水中含NaCl的质量为5.85g，实验后得到干燥的NaHCO3晶体的质量为5.04g，则NaHCO3的产率为________。
答案：（1）CaCO3+2H+？襒Ca2++CO2+H2O；吸收从B装置中的试管内逸出的氨气，减少对环境的污染
（2）温度越低，碳酸氢钠的溶解度越小，便于析出
（3）A与B 饱和NaHCO3溶液（其他合理答案均可给分） 除去CO2中混合的HCl气体
（4）取少量晶体置于试管中，在酒精灯上加热使其充分反应后，还有白色固体剩余，则晶体不是NH4HCO3；待试管冷却后，向剩余固体中加入适量盐酸，若反应并产生大量气泡，则晶体是NaHCO3，而不是食盐。（其他合理答案均可给分）
（5）60%
解析：本题较好地考查了学生的批判意识和实践技能。
新课标考试大纲及考试说明和新教材是高考命题的依据。新课标考试大纲、新教材有了一些明显变化：（1）增加了实验比重。（2）由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、化学方法教育转变。（3）增加了研究性学习的内容。我们要根据新课标考试大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强理论方法指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识，强化理论与实践的有机结合。
《2014年高考考试说明》化学科目中部分考点被删除，难度有所降低。考试内容有调整，对合金的要求有所降低，合金对比金属熔点变低但是耐腐蚀性、硬度、密度等方面优于金属的知识点可能不再考查；常见非金属元素第三条完全删减，降低了难度；常见有机物及其应用中烃及其衍生物的性质及应用第四条全部删除。
从样题变化看2014高考化学命题的新趋势：（1）紧扣课本上的内容的命题，考查引导对教材内容学习过程的体验。样题中大部分都是紧扣教材内容的试题，而且难度下降，这个重要的高考命题视角有利于教学，有利于学生把主要精力放在知识的获得过程上去，能否颠覆题海备考这一颠覆不破的怪圈，我们拭目以待。（2）试题更加明确考查学生三大核心能力，从2014考试说明样题的变化，非常明显突出新信息的接受吸收，及整合已有知识信息的能力，在分析解决问题的过程中逻辑思维是理科学习的核心，一个理科学生学习、考试中具备全面准确获取信息，结合自己的知识，能够进行较为严谨的逻辑思维，将无往而不胜。
一、分析高考理综化学试题特点及命题方向
以2012年、2013年高考试题（必考大题）考查的知识内容为例进行分析（原题略）。
【2012年26题】本题从元素化合物出发考查化学计算、元素化合物知识、氧化还原反应、原电池原理。此题知识熟悉、情景陌生。铁的氯化物及其制备、中和滴定、三价铁的氧化性、原电池原理是熟悉的，但是离子交换、K2FeO4-Zn碱性电池是陌生的。 此题将陌生的情景寓于熟悉的基础知识和原理之中。为学生解题增加了难度。
【2012年27题】本题以塑料、制革、制药等工业中用途广泛的光气合成立意，考查学生对化学反应速率、化学平衡、化学平衡常数、化学反应的焓变等的掌握，以一道题对学生的综合能力进行多方位考查。这对学生的学习能力提出了新的挑战。
【2012年28题】本题为有机化学实验题，以溴苯的制备立意考核学生的综合实验能力。
【2013年26题】本题为有机化学实验，考查了有机实验中基本的仪器名称、仪器操作及学生利用表格数据进行分析计算的能力，属于平时实验题讲解较为常规的题型，考查的是学生的实验基本功。其实这个趋势是去年高考凸显的。实验题不再是提高题，而是要所有学生都掌握的题型，稍微有难度的是最后一问需要学生计算正丁醇的产率，总体难度较小。个人认为对实验的把握是这样，掌握基本的试验方法和具体分析实验的能力就可以了，比如有机实验重点在操作的选择上下功夫，分析溶解度和熔沸点数据来选择分离提纯的方法，这才符合新课标精神。
【2013年27题】本题以元素化合物为出发点，考查了工业制备氧化锌的流程，整个流程图不大，有利于学生进行分析与解答，整个流程遵循了工艺流程类试题的一般思路“转化—除杂—分离”的三个步骤，学生的失分点再次聚焦在了最后一问的计算上。整体难度不大。
【2013年28题】本题考查了化学反应原理中的化学平衡问题，该道题一看不是以前大家熟悉的图像题等高端平衡题，一开始不知道怎么入手，说明该道化学平衡题出得非常新颖，学生考得相对较差，因为学生觉得平衡题就该考以前那种形式的图像题，是一道送分题，今年出了个新题型心态不好的学生就开始慌了。仔细分析该题其实就是利用压强比等于物质的量之比展开了对化学平衡问题中的速率、平衡常数K、浓度的计算等核心内容。不过超大量的计算及计算过程的罗列让本道题成为了名副其实的压轴题，难度较大。
从以上各题分析，我们可以看出高考理综化学试题特点及命题方向：（1）试题情景陌生化。（2）文字叙述图表（图像）化。（3）定性问题定量化。（4）化学问题综合化（5）化学计算复杂化。
二、有效复习的策略
（一）高效备课
（1）备学生：知识基础；能力基础；心理基础。
（2）备考纲：知识点：能力点；联系点。
（二）高效上课
（1）树立并落实学生作为学习主体这一有效教学的基本理念。
（2）提升学生学习的自我效能感。
（3）让学生在学习活动中不断获得成就感。
（4）让学生有尽可能多的自我学习。（独立与合作）
（5）让学生保持高密度和高强度的思维状态。
（6）让学生理解知识发生和发展的过程
（7）让学生的学习具有情感性。（理性与非理性的关系）
（8）让学生从理解到掌握再到建构。
三、复习中应深刻思考的几个问题
（一）如何上好复习课
（1）形式新。对知识进行归纳、总结，使知识表现的形式新。
（2）感悟新。复习中从“是什么”上升到“为什么”，最后落实到“怎么做”，学以致用，使死的化学现象和化学方程式变活。
（3）总结新。高三复习不是简单罗列，而应该通过勾画横纵线条，织成一张网。
（二）如何进行知识点的归纳总结
复习不是简单的重复，应将知识归纳整理，使其系统化、网络化，以便澄清模糊认识，辨析相似内容，探寻物质变化规律。以“考纲”为依据查缺补漏，就知识的关联点展开联想，构建各章节的知识网络，使知识体系化。
（三）如何进行不同题型的训练
在整个复习过程中离不开“练”，练什么、怎么练？这是我们值得商讨的问题。认真分析近几年各地高考试题的特点，重视基础知识的掌握，注重能力的培养，才能以不变应万变。
【选择题训练】
（1）高考考什么，就练什么；考的多，就多练；考的少，就少练；不考，就不练。
（2）重中之重是化学概念和理论部分。包括：氧化还原、离子反应、物质的量、速率与平衡、电解质、电化学、反应热等。努力克服困难，全部内容一一过关。
（3）计算、有机部分在选择题中出现的少，好多旧题完全可以不练。
（4）认真研读教材，关注物质的俗名、用途，关注生活、生产、环境、科技。
（5）选择题训练时要把准确率放在第一位，努力培养好习惯，好节奏。做题不要快，审题要细致，四个选项一一弄懂，争取少失分。平时训练少用排除法，少猜答案。
（6）在训练中总结自身弱点，逐一设法改进。
（7）加强读题训练。
（8）选择题得满分是每一位同学的唯一目标，不管你现在的水平是高或是低。
【推断题训练】
有机物组成和结构的推断一般有以下几种类型：
（1）根据某物质的组成和结构推断同分异构体的结构；
（2）根据相互转变关系和性质推断物质结构；
（3）根据反应规律推断化学的反应方程式；
（4）根据物质性质和转化关系推断反应的条件和类型；
（5）根据高聚物结构推断单体结构；
（6）根据实验现象推断物质；
（7）根据有机物用途推断物质。
推断的方法一般可采用顺推法和逆推法。而对有机化学的复习一定要把握官能团决定性质这一关键点，同时通过对典型物质的性质的理解来类推掌握其他相关知识。
【推断题训练】
无机化工题的推断题已成为各省市高考的主流题型：
（1）重视物质用途的掌握。
（2）整理一些典型材料给学生研读，带领学生看流程图，总结规律。
（3）帮助学生提高应用化学反应原理、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学的观点、经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。
（4）介绍必要的化工术语和常识。
（5）简介水的处理、煤的加工、新材料的制备、金属冶炼、绿色工艺等有关知识。
（6）重视书写不熟悉反应方程式的训练。
【实验题训练】
（1）侧重考查实验基础，重视对操作和现象的表述能力的训练。
（2）强化实验设计训练，要求学生根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、（画图）步骤、现象、结论等实验的各个环节。培养和提高学生把所掌握的实验知识活学活用的能力。
（3）注重对实验异常和误差分析或实验评价的训练。
（4）重视培养学生设计数据处理表格的能力以及画工作曲线，并从工作曲线中发现问题、分析原因或得出结论的能力。
（5）关注新考法，新动向，善于借鉴。
（6）追求问题有新意，原创。
【计算题训练】
化学计算没有了对过程表述、规范书写的得分点，那么对结果的处理、有效数字的应用就非常重要，仍然是难点。化学计算重点是以物质的量为中心的计算，具体地说应该是物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、物质的质量；气体摩尔体积、气体的体积；溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量浓度之间的关系。将质量守恒定律、阿伏加德罗定律等应用到化学方程式中的适量计算、过量计算、差值法计算等。因此，以物质的量为中心的基本计算，就成为高考化学计算之重点。
总之，高考复习应结合考试说明，根据教材，全面地梳理化学基本知识，使之系统化、结构化、网络化。复习好化学要把好两关，一是“细”关，二是“综合分析关”。“细”——平时的复习内容要细致全面，知识上不留死角。平时的作业纠错要认真改正，小考、大考争取有提高、有进步，逐渐形成良性循环；“综合分析关”——把所有学过的化学内容抽象出来看，无非是一些基本概念理论。把每部分的大致内容理清楚，搭好骨架，接下来填上血肉，把各部分连接起来，形成一个有机的整体。（责任编辑：张华伟）