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一、案例背景
《做诚实的人》是苏人版九年级思想品德第五课《与诚信同行》第二框题的教学内容，这是第一框题《人贵诚信》的落脚点，即导行。生活中诚信是复杂的，做一个诚实的人知易行难，有时还会知行不一，为实现两者的统一，笔者通过设置复杂的生活情境，引导学生充分、合理、规范表达自己的思想见解、情感体验，使学生学会在复杂的情境中作出正确的价值判断和行为选择，使学生养成对人守信、对事负责的好习惯，培养诚实守信的良好品质，努力做诚实的人。
一、案例描述
（一）导入新课
师：展示右侧《诚信方可成
人》的公益宣传画。（注：诚信中
“成亻”用红笔表示）请学生回答
公益宣传画表明的道理及对我们
的启示。
生：诚信是为人处世的基本原则，我们要做一个诚实的人。
师：板书课题。
（设计意图：导入简明扼要，既复习上节课所学内容，又自然地过渡到本课所学内容。以公益宣传画的形式导入新课，形式新颖，激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，为引导学生表达创造良好的开端和背景。）
（二）新课学习
师：生活中处处有选择。让我们通过下面几个生活情境，学会做出正确选择。
师：出示情境材料：
【选择一：犯错后的选择】
材料一：骑车上学途中，不小心剐蹭了路边停车区域内的一辆汽车，看着汽车上新鲜的划痕，车主又不在现场……
你会做出怎样的选择呢？请说出选择的理由。
生：选择耐心等待车主，准备赔偿。（有部分学生有怀疑声）理由是我们要讲诚信，做诚信的人。
生：我会选择离开。（有部分学生发出惊讶声）理由是怕承担责任。
师：同学们的观点主要归纳为两点，一是逃离，二是留下。下面我们看看身边的事例：
材料二：扬州大学附中学生徐砺寒在骑车上学途中不慎刮蹭路边宝马轿车。他在原地等了半小时没等到车主，就留下一张道歉及赔偿联系的小纸条。车主对此“无比感动”和“极度震惊”，做出了不让徐砺寒赔偿的决定。
师：徐砺寒用行动告诉我们什么呢？
生：诚信是为人处事的基本原则；要对人守信，对事负责。
师：有没有补充？联系上一课的学习内容。提示：因为徐砺寒的诚信，使生活中的矛盾得到妥善解决。
生：诚信是协调公共关系的重要条件，讲诚信能赢得信任和尊重。
师：回到第一个问题，为什么我们听到要讲诚信，下面会有怀疑的声音？
生：生活中存在诚信缺失的现象，还存在讲诚信吃亏的思想。
师：为什么我们听到不讲诚信，下面会有惊讶的声音？请同学们分析逃离的后果。
生：这是逃避责任的做法，会受道德的谴责，甚至追究法律责任。
师：（小结）通过分析以上得失，我们得出：做一个诚实的人就要对人守信，对事负责。
师：（板书）“对人守信，对事负责”
（设计意图：思想品德课学生表达基本要求是充分、真实、规范，但是由于中国文化传统“师本位”和“知识本位”的教育理念，导致学生课堂不敢表达、表达失真等。因此我创设以上两个情境， 使学生如临其境，感同身受，通过对比分析、引导提示，使学生勇于表达、愿意表达、善于表达，让学生展示自己的真实思想，学会做出正确选择，实现本课教学目标，即做一个诚实的人，要做到对人守信，对事负责。）
师：（过渡）对事负责，就我们中学生学习而言就是诚信学习、诚信考试。
师：展示材料：
选择二：“考场”上的选择
偌大的教室，只见学生
们埋头答题，教室里只有“沙
沙”的写字声，却不见一个监
考老师的身影。原来，某中学
在九年级试行无人监考的期
中考试，推出了“诚信考场”。
你赞同设立“诚信考场”吗？说说你选择的理由。
师：请以小组为单位，就上述问题展开讨论。（老师巡视，了解讨论情况）
师：下面请交流讨论结果。
生：同意设立“诚信考场”，理由是我们要讲诚信。
生：……
师：通过我的了解，基本上是赞同设立“诚信考场”的，有没有不同意见？
生：（赞同组里的一个同学）我对本组的观点持不同意见。我不赞成，因为有的学生还会作弊。
师：学习生活中是否如此？（学生表示赞同）我们为敢于表达不同见解的同学鼓掌。
师：（小结）对于以上观点，同学们可以赞同，也可以反对，言之成理即可。赞成是因为：“诚信考场”是对学生进行诚信教育的一个很好的平台，有利于培养学生的诚实品质、责任意识和良好学习习惯，推动校园诚信风气的形成。（或用诚信学习的知识回答）不赞同是因为有的学生因虚荣心理和过度的学习压力，自制力不强，考试时作弊，从而影响公平。
师：（小结）“成绩诚可贵，诚信价更高”，无论是赞同还是反对，我们都应该诚信学习，诚信考试。（副板书于“对事负责”旁边）
（设计意图：第一，“灯不拨不亮，理不辩不明”。通过设置“两可问题”情境，引导学生讨论或辩论，明白诚信学习、诚信考试的道理。第二，课堂表达包括学生对上课内容提出的质疑，这本身就是敢于表达的表现。因此通过设置上述情境鼓励、引导学生表达不同见解，培养学生敢于表达的学习品质。第三，由于学生对思想品德课教学内容的理解不够且生活经验的缺乏，在课上常会出现“口欲言而不能”的情况，即不会表达，因此通过上述讨论交流，引导学生学会规范表达和充分表达。）
师：（过渡）在考场上出现了以下一幕：
《做诚实的人》是苏人版九年级思想品德第五课《与诚信同行》第二框题的教学内容，这是第一框题《人贵诚信》的落脚点，即导行。生活中诚信是复杂的，做一个诚实的人知易行难，有时还会知行不一，为实现两者的统一，笔者通过设置复杂的生活情境，引导学生充分、合理、规范表达自己的思想见解、情感体验，使学生学会在复杂的情境中作出正确的价值判断和行为选择，使学生养成对人守信、对事负责的好习惯，培养诚实守信的良好品质，努力做诚实的人。
一、案例描述
（一）导入新课
师：展示右侧《诚信方可成
人》的公益宣传画。（注：诚信中
“成亻”用红笔表示）请学生回答
公益宣传画表明的道理及对我们
的启示。
生：诚信是为人处世的基本原则，我们要做一个诚实的人。
师：板书课题。
（设计意图：导入简明扼要，既复习上节课所学内容，又自然地过渡到本课所学内容。以公益宣传画的形式导入新课，形式新颖，激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，为引导学生表达创造良好的开端和背景。）
（二）新课学习
师：生活中处处有选择。让我们通过下面几个生活情境，学会做出正确选择。
师：出示情境材料：
【选择一：犯错后的选择】
材料一：骑车上学途中，不小心剐蹭了路边停车区域内的一辆汽车，看着汽车上新鲜的划痕，车主又不在现场……
你会做出怎样的选择呢？请说出选择的理由。
生：选择耐心等待车主，准备赔偿。（有部分学生有怀疑声）理由是我们要讲诚信，做诚信的人。
生：我会选择离开。（有部分学生发出惊讶声）理由是怕承担责任。
师：同学们的观点主要归纳为两点，一是逃离，二是留下。下面我们看看身边的事例：
材料二：扬州大学附中学生徐砺寒在骑车上学途中不慎刮蹭路边宝马轿车。他在原地等了半小时没等到车主，就留下一张道歉及赔偿联系的小纸条。车主对此“无比感动”和“极度震惊”，做出了不让徐砺寒赔偿的决定。
师：徐砺寒用行动告诉我们什么呢？
生：诚信是为人处事的基本原则；要对人守信，对事负责。
师：有没有补充？联系上一课的学习内容。提示：因为徐砺寒的诚信，使生活中的矛盾得到妥善解决。
生：诚信是协调公共关系的重要条件，讲诚信能赢得信任和尊重。
师：回到第一个问题，为什么我们听到要讲诚信，下面会有怀疑的声音？
生：生活中存在诚信缺失的现象，还存在讲诚信吃亏的思想。
师：为什么我们听到不讲诚信，下面会有惊讶的声音？请同学们分析逃离的后果。
生：这是逃避责任的做法，会受道德的谴责，甚至追究法律责任。
师：（小结）通过分析以上得失，我们得出：做一个诚实的人就要对人守信，对事负责。
师：（板书）“对人守信，对事负责”
（设计意图：思想品德课学生表达基本要求是充分、真实、规范，但是由于中国文化传统“师本位”和“知识本位”的教育理念，导致学生课堂不敢表达、表达失真等。因此我创设以上两个情境， 使学生如临其境，感同身受，通过对比分析、引导提示，使学生勇于表达、愿意表达、善于表达，让学生展示自己的真实思想，学会做出正确选择，实现本课教学目标，即做一个诚实的人，要做到对人守信，对事负责。）
师：（过渡）对事负责，就我们中学生学习而言就是诚信学习、诚信考试。
师：展示材料：
选择二：“考场”上的选择
偌大的教室，只见学生
们埋头答题，教室里只有“沙
沙”的写字声，却不见一个监
考老师的身影。原来，某中学
在九年级试行无人监考的期
中考试，推出了“诚信考场”。
你赞同设立“诚信考场”吗？说说你选择的理由。
师：请以小组为单位，就上述问题展开讨论。（老师巡视，了解讨论情况）
师：下面请交流讨论结果。
生：同意设立“诚信考场”，理由是我们要讲诚信。
生：……
师：通过我的了解，基本上是赞同设立“诚信考场”的，有没有不同意见？
生：（赞同组里的一个同学）我对本组的观点持不同意见。我不赞成，因为有的学生还会作弊。
师：学习生活中是否如此？（学生表示赞同）我们为敢于表达不同见解的同学鼓掌。
师：（小结）对于以上观点，同学们可以赞同，也可以反对，言之成理即可。赞成是因为：“诚信考场”是对学生进行诚信教育的一个很好的平台，有利于培养学生的诚实品质、责任意识和良好学习习惯，推动校园诚信风气的形成。（或用诚信学习的知识回答）不赞同是因为有的学生因虚荣心理和过度的学习压力，自制力不强，考试时作弊，从而影响公平。
师：（小结）“成绩诚可贵，诚信价更高”，无论是赞同还是反对，我们都应该诚信学习，诚信考试。（副板书于“对事负责”旁边）
（设计意图：第一，“灯不拨不亮，理不辩不明”。通过设置“两可问题”情境，引导学生讨论或辩论，明白诚信学习、诚信考试的道理。第二，课堂表达包括学生对上课内容提出的质疑，这本身就是敢于表达的表现。因此通过设置上述情境鼓励、引导学生表达不同见解，培养学生敢于表达的学习品质。第三，由于学生对思想品德课教学内容的理解不够且生活经验的缺乏，在课上常会出现“口欲言而不能”的情况，即不会表达，因此通过上述讨论交流，引导学生学会规范表达和充分表达。）
师：（过渡）在考场上出现了以下一幕：