课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师角度讲，高效课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生角度讲，高效课堂教学是指学生获得显著发展的教学。在课程改革如火如荼进行的今天，高中政治课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造高中政治高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手。
　　一、打造高效课堂，需要创新教学手段，激发政治课的吸引力
　　夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”通过感官获得的对外界事物的感觉经验，是进一步学习的基础，能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。以往的政治课教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，有时会挂上一些图片，以增强感性认识，但手段上比较单一，往往无法激发学生学习的欲望。学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。时代在前进，政治课教学手段应该不断发展创新。现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等，尤其是多媒体在教学中的广泛应用，大大增强了政治课堂的吸引力。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，给学生直观的视觉听觉感受。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的增强。
　　在学习“运动是物质的根本属性”一节时，我播放了“刻舟求剑”的动画，生动逼真的画面配上故事介绍，把学生带入宽松愉快的学习环境，抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料，学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。运用现代教学手段辅助政治课教学，学生愿学、乐学，由被动学习转为主动学习，政治课不再是枯燥乏味的说教，而成为学生向往的课堂。
　　二、打造高效课堂，需要设计新颖别致的问题
　　“良好的开端是成功的一半”，精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。政治课与别的科目有些不同，学生或许已经把教材当故事看，当我们拿着教材走进教室，学生此时最关注的可能是，老师会怎样讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事激发兴趣，则将很难调动学生的积极性，更谈不上对知识的深化理解。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，则学生难以理解，又会觉得枯燥。我在讲这一问题时，引用了一个故事：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来，身份不同的人作出了不同的诗句。之后，我向学生提出问题：（1）为什么他们对下雪的认识不一样？（2）他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？（3）社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。
　　三、打造高效课堂，需要点燃绽放
　　高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，课堂最宝贵的教学资源是“学生”，必须让学习发生在学生身上。
　　1.点燃学生思维的火花
　　在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，教师要做的是点燃它，而不是越俎代庖。一句话，把课堂还给学生，点燃学生思维的火花。
　　专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率，教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践75%，学生教别人90%。由此可见，课堂要始终以学生为主体，课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。在新高考制度下，学生学习政治的压力相对减轻了，而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密，此时把课堂真正还给学生，让学生的思维真正动起来，把所学理论知识与实际结合起来，自己主动去思去悟，课堂高效必然实现。
　　2.绽放学生个性的光辉
　　新课程的学生观认为，每一个人都有与众不同的个性，这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现，只有在多元互动教学中才有可能实现。高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师要正视学生差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不同的个性选择，对待优等生，期待他有所进步，对中间生，期待他更加优秀，对优等生，期待他多方面的发展。这样，在学生的独学期间，他会更认真，对学时会有所互补，群学中有帮助、有进步。这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂，更是学生成长道路上的高效课堂。
　　四、打造高效课堂，需要尊重学生个体差异，分层施教
　　现代教育心理学研究表明：“每个孩子都是一个世界──完全特殊的独一无二的世界。”由于学生间生活经验、思维水平及原有知识基础等诸方面的差异，使得每个学生发展的速度和轨迹不同，发展目标也有一定差异，这种差异是客观存在的。因此在政治教学中应坚持“没有差生，只有差异”的观念，学会尊重个体差异。一位毕业生曾对我说：“每个老师都有各自的授课方式，我们在听课时，首先要学会适应这种不同的授课方式。”在政治教学中与其让学生适应教师，何不主动分析学生的个体特性、心理需要，通过个性化教学满足他们的个体需求？政治教学中通过多渠道正确了解、把握每个学生的特点及其发展潜力，注重分类指导，为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议，坚持让每类学生在原有基础上都得到发展。如高中女生普遍长于形象思维，而男生一般善于逻辑推理；城市学生知识面较宽，而农村学生知识面较狭。针对差异，充分发挥其所长，适当引导，分类要求，同时有意识地弥补其不足；坚持分层施教，无论从课堂问题的设计、作业的布置及课外实践活动的开展，都要坚持分层要求。如对尖子生或具有特殊才能的学生，要给他们创造条件，向他们提出更高要求，让他们向着更高的目标前进；而后进生或学困生，着重从思想上引导，方法上指导，知识上辅导。只有这样才能真正达到个性化教学的目的：让每一个学生都抬得起头来，让每个学生都成为最优秀的自我。
　　总之，教师只要时时处处站在学生角度思考，考虑课堂结构，努力推行课堂教学改革，把学生真正当成学习的主人，让学生自始至终积极参与学习的整个过程，就能实现高效的目标。让高效理念指导课堂教学，就能让学生在精彩的政治课堂中自由学习，快乐成长。