论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断进步，高校学生的体育课程也变得越来越丰富多彩，尤其是学生对于网球的兴趣也在不断增强。因此，教师需要提高对网球教育的重视，帮助学生深入了解网球，以实现高校学生身体素养的提升。这需要教师不断进行网球教学形式和方法的创新改革，同时还要结合学生所反馈的意见，并作出相应改进，从而实现网球教学的质量的提升。
关键词：高校网球教学;教学改革与发展;策略探讨
网球锻炼在帮助学生强身健体的同时，也为学生的日常生活增添了色彩。因此，为鼓励高校学生积极参与到网球课堂中，教师不仅要进行网球课程的宣传，更重要的是要积极改善教学形式，丰富教学内容，以激发学生对于网球的热爱之情。
一、高校网球教学现存弊端
网球不仅是一门比较时尚高雅的课程，更能够帮助学生实现强身健体的作用。因此，大多数高校都开设了这样一门课程。但总的来说，教学质量却不尽如人意，在许多地方仍存在着一定的弊端，需要教师和学生共同克服，以期创造高校网球课堂的奇迹。
（一）入门较难，练习时间短
由于大多数学生接触网球的时间并不长，往往是在大学阶段才开始接触网球这项运动，大多数是在好奇心的驱使下才报名参与到网球课程中。而网球训练的难度比较大，导致许多学生会产生半途而废的现象，也就难以实现网球课程质量的提升。与此同时，网球训练的时间本身就比较短，还要考虑到天气原因的干扰，其他基础体育项目的训练等，都会造成学生真正用到网球训练上的时间被大幅度缩减，既不利于学生网球技能的学习掌握，也让学生对于网球练习失去兴趣。
（二）场地有限，学生比较多
由于这是一门比较新型的体育课程，学生所能接触到的机会并不多，因此，大多数学生在选择体育课程时，往往是比较兴奋的。但是由于教学场地一般是比较局限的，会导致多组学生共同使用一个场地的现象出现，于是彼此间的干扰比较大，自然这样的练习对于网球技能的提升起不到丝毫的帮助。在不小心的情况下，学生间还会发生一些肢体或者网球摩擦，导致课堂秩序失去保障，也为学生在体育课上的身心安全埋下隐患。
（三）形体教育，忽视其核心
现阶段下，网球教师的教学往往是注重于形，而忽略网球教学的本质。大多数教师一般是直接教导学生如何去握拍、挥拍以及击球的姿势，然后剩下的时间交给学生做自由练习。这也就导致了学生的练习过程比较单一，让学生失去学习的兴趣。同时，这样的练习缺乏专业的指导，而又由于网球是一项力量性和技巧性兼备的体育项目，教师不教导学生如何去把握身体的平衡、脚步的移动以及心理素质的训练，可能会导致学生受到伤害。
二、网球教学改革发展
为帮助高校学生提升网球教学的质量，教师应该做出相应的改革措施，首先引导学生对于网球训练有一个完整全面的认知，避免盲目跟从现象的发生。同时，教师也要积极调动学生对网球的学习热情，让学生发自内心的主动投身到网球的训练中，从而实现高校网球课程教学质量和效率的提升。
（一）结合理论教学
为保证网球教学的正确性，避免学生在后续锻炼的过程中，出现一些意外的伤害。教师首先应该加强体育课程安全意识的教育，帮助他们有效避免不必要的伤害以及学会处理和面对所发生的意外。因此，教师要将理论教学与实践教学相结合，增强学生的安全意识。同时，理论化的教学不仅仅是安全意识的宣传，还需要教师讲解与网球课程相关的理论知识。因为，大多数学生都具备一定的物理知识，教师利用这种知识型分解网球训练动作来辅助教学时，既能够引起学生产生知识的共鸣，又能够帮助学生成功理解网球技能的重点。因此，理论课程的开设对于网球教学是必不可少的。教师还可以利用一些优秀的比赛视频来激发学生对于网球训练的热情，激发学生在网球方面的潜力。
（二）控制班级人数
由于教学场地的局限性以及教师教学压力的控制，学校应该适当缩减教学班级的人数，以保证教学质量。由于网球教学班级人数比较多，导致教师的教学精力被大大分散，也就难以保证每一位学生能够得到足够的关注。因为网球训练如果缺乏教师的专业指导，学生训练往往不能达到预期的效果，反而会给学生的身体或者心理带来一定程度伤害。因此，鼓励学校尽量缩减教学班级的人数，不仅帮助教师减轻了教学压力，同时也保证了学生受教育的合法权利。学生人数的减少也给学生训练提供了更加宽阔的场地，让学生的训练更加的自如。
（三）灵活教学模式
为吸引学生的兴趣，教师应该灵活化选择教学模式，不断进行创新，维持课堂的活力。教师在教学过程中，除了传统的动作化教学以外，还可以让学生之间形成联盟的关系，来促进全班同学网球技能的提升。引导学生进行自由分组训练，然后进行小组间对决，输了的队伍将会遭到一定的惩罚（跑操场、跳绳等活动）。以此，在激发学生的斗志同时，小组内成员自然也会互帮互助，以提高小組的整体水平。教师还可以向其他教师借鉴经验，比如互联网上一些优秀的网球教学手段。教师在结合自身学生状况和教学条件下，做出相应的调整，再运用到网球教学过程中，增强教学模式的多样性。
（四）多元成绩评判
为鼓励学生积极参与到网球课程中，除了传统的考核模式之外，教师可以设计一些比较新颖的评判方式，以促进学生的全面发展。针对部分对网球感知能力比较差的学生，教师不应该仅关注他们能够打几个回合，更重要的是实现体育锻炼的目的，帮助他们强身健体。在这些学生努力跟随教师步伐的情况下，教师对于他们的评判标准可以做出适当的调整，从其他方面来进行评价和考核。比如他们对于网球的认知水平，这也可以作为一种知识考核的方式。教师还可以考核学生的默契程度，观察两个学生在打往返球的过程中，他们的配合程度以及个人接发球特点，实现一加一大于二的效果。
三、结束语
综上所述，为实现高校网球课程的改革和发展，帮助学生掌握基础的网球技能，在达到强身健体目的的同时，能够享受身心的愉悦，教师应该加强网球课程多元化的设计，维持学生对网球的兴趣，以此作为教学的动力。通过师生的共同努力，高校阶段学生的网球技能一定能有所提升。
参考文献：
[1]刘雨;新时期高校网球教学改革及发展策略探讨;《科学大众（科学教育）》2017年09期.
[2]张秋实，路洋;新课标下高校网球教学改革与发展策略;《西部素质教育》2016年第15期.
[3]卢志滢;探讨高校网球教学改革与发展策略;《才智》2014年第34期.
关键词：高校网球教学;教学改革与发展;策略探讨
网球锻炼在帮助学生强身健体的同时，也为学生的日常生活增添了色彩。因此，为鼓励高校学生积极参与到网球课堂中，教师不仅要进行网球课程的宣传，更重要的是要积极改善教学形式，丰富教学内容，以激发学生对于网球的热爱之情。
一、高校网球教学现存弊端
网球不仅是一门比较时尚高雅的课程，更能够帮助学生实现强身健体的作用。因此，大多数高校都开设了这样一门课程。但总的来说，教学质量却不尽如人意，在许多地方仍存在着一定的弊端，需要教师和学生共同克服，以期创造高校网球课堂的奇迹。
（一）入门较难，练习时间短
由于大多数学生接触网球的时间并不长，往往是在大学阶段才开始接触网球这项运动，大多数是在好奇心的驱使下才报名参与到网球课程中。而网球训练的难度比较大，导致许多学生会产生半途而废的现象，也就难以实现网球课程质量的提升。与此同时，网球训练的时间本身就比较短，还要考虑到天气原因的干扰，其他基础体育项目的训练等，都会造成学生真正用到网球训练上的时间被大幅度缩减，既不利于学生网球技能的学习掌握，也让学生对于网球练习失去兴趣。
（二）场地有限，学生比较多
由于这是一门比较新型的体育课程，学生所能接触到的机会并不多，因此，大多数学生在选择体育课程时，往往是比较兴奋的。但是由于教学场地一般是比较局限的，会导致多组学生共同使用一个场地的现象出现，于是彼此间的干扰比较大，自然这样的练习对于网球技能的提升起不到丝毫的帮助。在不小心的情况下，学生间还会发生一些肢体或者网球摩擦，导致课堂秩序失去保障，也为学生在体育课上的身心安全埋下隐患。
（三）形体教育，忽视其核心
现阶段下，网球教师的教学往往是注重于形，而忽略网球教学的本质。大多数教师一般是直接教导学生如何去握拍、挥拍以及击球的姿势，然后剩下的时间交给学生做自由练习。这也就导致了学生的练习过程比较单一，让学生失去学习的兴趣。同时，这样的练习缺乏专业的指导，而又由于网球是一项力量性和技巧性兼备的体育项目，教师不教导学生如何去把握身体的平衡、脚步的移动以及心理素质的训练，可能会导致学生受到伤害。
二、网球教学改革发展
为帮助高校学生提升网球教学的质量，教师应该做出相应的改革措施，首先引导学生对于网球训练有一个完整全面的认知，避免盲目跟从现象的发生。同时，教师也要积极调动学生对网球的学习热情，让学生发自内心的主动投身到网球的训练中，从而实现高校网球课程教学质量和效率的提升。
（一）结合理论教学
为保证网球教学的正确性，避免学生在后续锻炼的过程中，出现一些意外的伤害。教师首先应该加强体育课程安全意识的教育，帮助他们有效避免不必要的伤害以及学会处理和面对所发生的意外。因此，教师要将理论教学与实践教学相结合，增强学生的安全意识。同时，理论化的教学不仅仅是安全意识的宣传，还需要教师讲解与网球课程相关的理论知识。因为，大多数学生都具备一定的物理知识，教师利用这种知识型分解网球训练动作来辅助教学时，既能够引起学生产生知识的共鸣，又能够帮助学生成功理解网球技能的重点。因此，理论课程的开设对于网球教学是必不可少的。教师还可以利用一些优秀的比赛视频来激发学生对于网球训练的热情，激发学生在网球方面的潜力。
（二）控制班级人数
由于教学场地的局限性以及教师教学压力的控制，学校应该适当缩减教学班级的人数，以保证教学质量。由于网球教学班级人数比较多，导致教师的教学精力被大大分散，也就难以保证每一位学生能够得到足够的关注。因为网球训练如果缺乏教师的专业指导，学生训练往往不能达到预期的效果，反而会给学生的身体或者心理带来一定程度伤害。因此，鼓励学校尽量缩减教学班级的人数，不仅帮助教师减轻了教学压力，同时也保证了学生受教育的合法权利。学生人数的减少也给学生训练提供了更加宽阔的场地，让学生的训练更加的自如。
（三）灵活教学模式
为吸引学生的兴趣，教师应该灵活化选择教学模式，不断进行创新，维持课堂的活力。教师在教学过程中，除了传统的动作化教学以外，还可以让学生之间形成联盟的关系，来促进全班同学网球技能的提升。引导学生进行自由分组训练，然后进行小组间对决，输了的队伍将会遭到一定的惩罚（跑操场、跳绳等活动）。以此，在激发学生的斗志同时，小组内成员自然也会互帮互助，以提高小組的整体水平。教师还可以向其他教师借鉴经验，比如互联网上一些优秀的网球教学手段。教师在结合自身学生状况和教学条件下，做出相应的调整，再运用到网球教学过程中，增强教学模式的多样性。
（四）多元成绩评判
为鼓励学生积极参与到网球课程中，除了传统的考核模式之外，教师可以设计一些比较新颖的评判方式，以促进学生的全面发展。针对部分对网球感知能力比较差的学生，教师不应该仅关注他们能够打几个回合，更重要的是实现体育锻炼的目的，帮助他们强身健体。在这些学生努力跟随教师步伐的情况下，教师对于他们的评判标准可以做出适当的调整，从其他方面来进行评价和考核。比如他们对于网球的认知水平，这也可以作为一种知识考核的方式。教师还可以考核学生的默契程度，观察两个学生在打往返球的过程中，他们的配合程度以及个人接发球特点，实现一加一大于二的效果。
三、结束语
综上所述，为实现高校网球课程的改革和发展，帮助学生掌握基础的网球技能，在达到强身健体目的的同时，能够享受身心的愉悦，教师应该加强网球课程多元化的设计，维持学生对网球的兴趣，以此作为教学的动力。通过师生的共同努力，高校阶段学生的网球技能一定能有所提升。
参考文献：
[1]刘雨;新时期高校网球教学改革及发展策略探讨;《科学大众（科学教育）》2017年09期.
[2]张秋实，路洋;新课标下高校网球教学改革与发展策略;《西部素质教育》2016年第15期.
[3]卢志滢;探讨高校网球教学改革与发展策略;《才智》2014年第34期.