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【摘要】：写作作为农村小学教学必修科目语文中最重要的组成部分，近年来出现了诸多程式化，机制僵化的状况，针对现在教学中的写作现状，提出对应学校、教师、学生以及教学机制、方法、设施的改进措施，通过全面的改善来使期学生能体会到写作的乐趣，切实提高写作水平。
【关键词】：农村；小学语文教学；学生；写作水平
前言：写作一直都是小学语文教学中困扰教师和学生的热点问题，如何提高学生的写作水平，使学生能真正运用书本知识进行写作，进而提高学习成绩，成为当前教师思考的关键问题。学生进行写作并不是简单的将文字和词语进行堆砌，相反，它涉及素材的运用、语言的组织、写作技巧、表达方式等多项内容。并且，作文在语文考试中所占比重较大，“得作文者得语文”的说法在学生间广泛流传，但在學校的教学活动中很少安排专门的写作课，以至于学生的实际写作水平良莠不齐。同时，写作作为语文教学中的难点和重点内容，能从侧面显示学生的知识掌握情况及语言水平，因此，分析当下我国农村小学语文写作中的不足，提出相应的解决措施，提高学生的写作能力是当前小学语文教学的重中之重。
一.当前我国农村小学生写作现状
写作难在当前农村小学语文是一个普遍的认知，由于农村小学无论是在师资力量，还是课外教材等方面相对都较为薄弱，再加上学生阅读量少，教师在教学活动中过于重视理论知识的传授，忽视了学生的写作训练，缺少针对性指导且多数学生未能接受系统的写作教育，过时的素材、案例已经让教师出现阅读疲劳，学生缺乏创新意识和思辨能力，导致学生处于一种语素枯竭，无话可写的尴尬境地。受应试教育的影响，当前教师在对学生进行写作教育时，会向学生传授一些写作模板，其真实用意是为了引导学生写作，帮助学生开展写作活动，而学生在应用过程中，则生搬硬套，照搬模板写作，束缚了思维，致使学生在写作时缺乏思考，无法将真实情感注入到文章中，使作文只能成为一个死物。由此学生写作水平一直难以提高，止步不前。更值得注意的是，多数学生在进行写作时过于功利化，一心一意只想取得高成绩，无法真正理解写作的意义[1]，使写作流于形式化，功利化。
二.如何提高农村小学生的写作水平
首先，学校应调整教学方针，设置专门的写作课程，从时间上保证写作的开展，加大师资力量的建设，定期组织教师进行再教育，完善教师的知识框架，以便教师能及时掌握最新动态，调整教学内容，树立明确的教学目标。教师应摆正思想，重视学生的写作教育，加强引导，增加学生写作练习，对学生进行再教育，帮助学生正视语文写作，减少学生对该课程的恐惧心理，让学生体会到写作的乐趣，语文课上，教师细致对经典文学作品进行讲解，让学生了解文章中蕴含的深层意义。因小学生的学习能力有限，教师应从旁进行辅导教学，以实现最佳教学效果。教师可以充分利用写读后感的作文训练方式，让学生重视写作练习，使学生在生活中习得写作灵感，在写作中记录生活，从而真正地用心写作。让学生摘录优美语句，培养学生写日记的习惯，以便学生能将素材中的语句转换为自己的语言，从模仿中学会写作。重视师生间的交流沟通，以便能准确把握学生写作中存在的具体问题和短板，针对具体问题对学生进行针对性的教育，在保证写作课程的科学性和合理性中，切实提高学生的写作能力。同时教师也可以根据学生掌握的知识情况、学习能力来调整写作活动，便于学生表达自己的想法，避免学生产生排斥心理[2]。此外，学校还应加大课外教材的补给，可以建立图书室、图书馆，每周安排阅读课，完成定量的阅读任务，这样不仅能够提高学生的阅读能力，便于学生积累素材，开拓视野，还使学生接受文学熏陶，学习优秀文学家的写作技巧。
文章是对生活的再现，叶圣陶先生曾说“生活犹如源泉，文章犹如溪水”，学生的写作案例不应受到名人名言或各类重大历史事件的局限，生活中的点滴小事也是学生写作的重要素材。应重视培养和引导学生的观察能力，学生细心地观察生活、体验生活是写出真实的合理的而又灵动的文章的源头活水。相信只有做一个有心人，用心的去观察世界和体悟生活，才有可能创造出优美真挚的文学作品。教师可以组织学生进行适当的室外实践活动，如写“春天”这个话题作文时，教师可以带领学生去学校的花园进行实地观察，感受春天的气息，使学生的写作内容丰满充实，而又饱含活力生机。避免出现假大空的文章写作，缺乏感情和感染力，千篇一律而缺乏自我创新和特色。教材中朱自清的《春》中景象的描绘，山的青翠、水的清澈、太阳的娇羞，孩子的青春活力，花儿的五彩缤纷，如果没有用心观察作者是无法写出的。在组织学生积极参与课外活动，积累写作素材的同时，也能够促进引起学生情感的共鸣，使学生在寫作的过程中，融入自己的所思所想所感所悟，使文章灵动鲜活，并真正使学生体会到写作带来的乐趣和意义。
当前是科技的时代，各种科技设备存在于教学活动之中，教师应借助多媒体设备进行写作教育。如进行优秀文学作品欣赏时，组织学生共同分析学习文章中的写作手法、技巧，进行针对性讲解的同时，要充分利用互联网、PPT、投影仪等多媒体设备，使学生在动态的形象的感观和专业性理论性的学习之下，运用所学的新知识进行写作，将理论知识真正地转化为实际的语言能力。此外，教师应该加大与学生家长的沟通，使家长重视对学生的家庭教育，引导学生开展假期写作活动，进一步提高学生的写作能力。寒暑假期中，家长引导学生进行写作练习，帮助学生解决写作中遇到的有关问题，促进写作活动顺利进行[3]。
三.结语
写作是语文学习中尤为重要的环节，写作能力的培养更是重中之重。分析当前我国农村小学生写作中的问题，准确把握学生写作中的不足。进而重视写作练习，积极开展科学的写作教学，发散学生的思维，培养学生的阅读能力和观察意识，为小学生语文写作活动的正常开展打下基础，让学生感受到写作的乐趣，真正提高学生的写作水平，是农村小学语文发展的必由之路。
参考文献：
[1]陆显龙. 关于在农村小学语文教学中提高学生作文水平之我见[J]. 教育界， 2013（15）：192-192.
[2]王生元. 浅谈如何提高农村小学生的写作水平[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（23）.
[3]翟纪栋. 浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J]. 中国校外教育：下旬， 2017（4）：119-120.
【关键词】：农村；小学语文教学；学生；写作水平
前言：写作一直都是小学语文教学中困扰教师和学生的热点问题，如何提高学生的写作水平，使学生能真正运用书本知识进行写作，进而提高学习成绩，成为当前教师思考的关键问题。学生进行写作并不是简单的将文字和词语进行堆砌，相反，它涉及素材的运用、语言的组织、写作技巧、表达方式等多项内容。并且，作文在语文考试中所占比重较大，“得作文者得语文”的说法在学生间广泛流传，但在學校的教学活动中很少安排专门的写作课，以至于学生的实际写作水平良莠不齐。同时，写作作为语文教学中的难点和重点内容，能从侧面显示学生的知识掌握情况及语言水平，因此，分析当下我国农村小学语文写作中的不足，提出相应的解决措施，提高学生的写作能力是当前小学语文教学的重中之重。
一.当前我国农村小学生写作现状
写作难在当前农村小学语文是一个普遍的认知，由于农村小学无论是在师资力量，还是课外教材等方面相对都较为薄弱，再加上学生阅读量少，教师在教学活动中过于重视理论知识的传授，忽视了学生的写作训练，缺少针对性指导且多数学生未能接受系统的写作教育，过时的素材、案例已经让教师出现阅读疲劳，学生缺乏创新意识和思辨能力，导致学生处于一种语素枯竭，无话可写的尴尬境地。受应试教育的影响，当前教师在对学生进行写作教育时，会向学生传授一些写作模板，其真实用意是为了引导学生写作，帮助学生开展写作活动，而学生在应用过程中，则生搬硬套，照搬模板写作，束缚了思维，致使学生在写作时缺乏思考，无法将真实情感注入到文章中，使作文只能成为一个死物。由此学生写作水平一直难以提高，止步不前。更值得注意的是，多数学生在进行写作时过于功利化，一心一意只想取得高成绩，无法真正理解写作的意义[1]，使写作流于形式化，功利化。
二.如何提高农村小学生的写作水平
首先，学校应调整教学方针，设置专门的写作课程，从时间上保证写作的开展，加大师资力量的建设，定期组织教师进行再教育，完善教师的知识框架，以便教师能及时掌握最新动态，调整教学内容，树立明确的教学目标。教师应摆正思想，重视学生的写作教育，加强引导，增加学生写作练习，对学生进行再教育，帮助学生正视语文写作，减少学生对该课程的恐惧心理，让学生体会到写作的乐趣，语文课上，教师细致对经典文学作品进行讲解，让学生了解文章中蕴含的深层意义。因小学生的学习能力有限，教师应从旁进行辅导教学，以实现最佳教学效果。教师可以充分利用写读后感的作文训练方式，让学生重视写作练习，使学生在生活中习得写作灵感，在写作中记录生活，从而真正地用心写作。让学生摘录优美语句，培养学生写日记的习惯，以便学生能将素材中的语句转换为自己的语言，从模仿中学会写作。重视师生间的交流沟通，以便能准确把握学生写作中存在的具体问题和短板，针对具体问题对学生进行针对性的教育，在保证写作课程的科学性和合理性中，切实提高学生的写作能力。同时教师也可以根据学生掌握的知识情况、学习能力来调整写作活动，便于学生表达自己的想法，避免学生产生排斥心理[2]。此外，学校还应加大课外教材的补给，可以建立图书室、图书馆，每周安排阅读课，完成定量的阅读任务，这样不仅能够提高学生的阅读能力，便于学生积累素材，开拓视野，还使学生接受文学熏陶，学习优秀文学家的写作技巧。
文章是对生活的再现，叶圣陶先生曾说“生活犹如源泉，文章犹如溪水”，学生的写作案例不应受到名人名言或各类重大历史事件的局限，生活中的点滴小事也是学生写作的重要素材。应重视培养和引导学生的观察能力，学生细心地观察生活、体验生活是写出真实的合理的而又灵动的文章的源头活水。相信只有做一个有心人，用心的去观察世界和体悟生活，才有可能创造出优美真挚的文学作品。教师可以组织学生进行适当的室外实践活动，如写“春天”这个话题作文时，教师可以带领学生去学校的花园进行实地观察，感受春天的气息，使学生的写作内容丰满充实，而又饱含活力生机。避免出现假大空的文章写作，缺乏感情和感染力，千篇一律而缺乏自我创新和特色。教材中朱自清的《春》中景象的描绘，山的青翠、水的清澈、太阳的娇羞，孩子的青春活力，花儿的五彩缤纷，如果没有用心观察作者是无法写出的。在组织学生积极参与课外活动，积累写作素材的同时，也能够促进引起学生情感的共鸣，使学生在寫作的过程中，融入自己的所思所想所感所悟，使文章灵动鲜活，并真正使学生体会到写作带来的乐趣和意义。
当前是科技的时代，各种科技设备存在于教学活动之中，教师应借助多媒体设备进行写作教育。如进行优秀文学作品欣赏时，组织学生共同分析学习文章中的写作手法、技巧，进行针对性讲解的同时，要充分利用互联网、PPT、投影仪等多媒体设备，使学生在动态的形象的感观和专业性理论性的学习之下，运用所学的新知识进行写作，将理论知识真正地转化为实际的语言能力。此外，教师应该加大与学生家长的沟通，使家长重视对学生的家庭教育，引导学生开展假期写作活动，进一步提高学生的写作能力。寒暑假期中，家长引导学生进行写作练习，帮助学生解决写作中遇到的有关问题，促进写作活动顺利进行[3]。
三.结语
写作是语文学习中尤为重要的环节，写作能力的培养更是重中之重。分析当前我国农村小学生写作中的问题，准确把握学生写作中的不足。进而重视写作练习，积极开展科学的写作教学，发散学生的思维，培养学生的阅读能力和观察意识，为小学生语文写作活动的正常开展打下基础，让学生感受到写作的乐趣，真正提高学生的写作水平，是农村小学语文发展的必由之路。
参考文献：
[1]陆显龙. 关于在农村小学语文教学中提高学生作文水平之我见[J]. 教育界， 2013（15）：192-192.
[2]王生元. 浅谈如何提高农村小学生的写作水平[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（23）.
[3]翟纪栋. 浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J]. 中国校外教育：下旬， 2017（4）：119-120.