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【摘 要】相对于小学的其他学科，数学是一门比价抽象和枯燥的学科，学生学起来普遍会感觉沉重、困惑。如何给学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围，促进以生为本教学目标的实现成为了需要我们一线教师重点探讨的一个问题。本文的研究旨在提高小学数学教学实践的有效性，以自身多年来的教学实践经验和所掌握的理论知识为基础，从多方面着手，给出了几个小学数学教学方法，希望能够对一线教师教学实践工作的展开提供一定的帮助。
【关键词】小学数学 教学方法 有效实践 案例阐述
新课程改革已经实施多年，小学数学的教学实践工作也有了新的变化，整体的教学效果一定程度提升的同时，也面临着学生学习兴趣不高、动手实践能力不强、学习效果不理想等困惑，而新课程标准又要求教师能够从知识能力、情感态度、价值观等多个方面来开展小学数学教学实践工作，希望一线教师能够培养出更多专业知识丰富、数学素养和综合素质高的复合型新少年。因此，急需一线教师研究出更多更有效的数学教学方法并将其落到实处。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是现阶段一线教师比较青睐的教学方法之一，通过特定情境的创设，能够让学生身临其境去学习和感受，再加上多媒体等现代化信息设备的辅助，能够充分地刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生在特定的情境中集中精力地学习和探索某一知识和内容，对于学生整体学习效果的提升有着极大的促进作用。因此，在小学数学教学实践中，我们需要科学、合理、巧妙的为学生创设一定的学习情境，充分刺激学生学习的兴趣和主动性，从而达到更理想的教学效果。但是在此过程中，需要教师注意以下几个基本点：第一，情境的创设一定要与教学内容有效连接，也就是说情境是为了教学内容而创设的，而不是为了创设情境而创设；第二，情境一定要多样化和多元化，能够根据教学内容的不同和学生实际学习阶段和状态的不同给学生创设不同的情境，给学生不同的学习体验，帮助学生取得更理想的学习效果；第三，利用情境教学法之后一定要注意学生的表现和反馈，从中发现不足和问题，为下一次情境的创设提供帮助。
例如，在教学《认识人民币》这一内容时，我就为学生创设了一个商场购物的生活情境，以教室为商场，以课桌为货架，以学生的各种物品为商品，让学生分别扮演收银员和消费者的角色，通过购物，学生很容易地认识了人民币。
二、提供动手实践的机会，发挥学生学习的主动性
数学学习的最终目标是为了让学生能够通过自己所学习和掌握的数学知识去解决一些实际问题，帮助学生更好的学习、生活和工作。也就是说学习数学的目的是应用数学，因此，在教学实践中，教师一定要给学生提供更多动手实践的机会，让学生通过自主探索、研究、实践来更深入地掌握某一数学知识点，并能够在动手实践的过程中发现教师没有想到的问题，通过问题的自我解决达到更理想的学习效果。而这就需要教师做到以下两点：一方面，转变自己的角色，将课堂的主体地位还给学生，自己则以引导者和促进者的角色来帮助学生更好地学习；另一方面给学生营造看似宽松自在，实则心中有数的课堂教学氛围，让学生实现有效的动手实践，而不是只有欢乐氛围没有实质内容。
例如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我在带领学生学习了基本的概念知识之后，就让学生在纸上画角，在动手画的过程中，让学生明确组成角的关键要素，之后讓学生拿两支笔通过移动来看一看不同的角有什么不同，实现知识拓展，让学生对锐角、直角、钝角、平角等角的分类有初步的认识，为其今后的学习奠定基础。
三、巧妙提问，培养学生的数学思维
具有数学思维是学生学好数学的关键，而数学思维的培养离不开问题的探索和研究，因此，在实践教学中，就需要教师能够巧妙地提问学生，给学生提出有研究价值的问题，在解决问题的过程中，使得学生形成特定的数学思维，为今后的学习奠定更好的基础。
例如，在教学《多边形的面积》这一内容时，在给学生画出了一个不规则的五边形之后，就给学生提出了以下几个问题：黑板上的多边形可以分解成你认识的几何图形吗？怎么划分最简单？能不能通过增加几个几何图形来使它变得更规则呢？在探索这几个问题的过程中，学生对增添、分割等问题有了初步的认识，并得到了实践应用。
总的来说，小学数学作为小学阶段的重点学科之一，我们一线数学教师需要认识到自己肩上的责任和重任，需要仔细研读新课程标准的新要求，结合学生的实际特点、兴趣爱好和实际需求，研究出更多更有效的教学方法，为小学数学教学事业的不断进步贡献自己的一己之力。本文所提出的通过创设情境激发学生的学习兴趣，给学生更多动手实践的机会提高学生学习的主动性，通过巧妙提问培养学生的数学思维三个方法是本人认为比较实用、有效的方法，当然，不够具体和完善，在今后的教学实践中本人还会继续探索，继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
【关键词】小学数学 教学方法 有效实践 案例阐述
新课程改革已经实施多年，小学数学的教学实践工作也有了新的变化，整体的教学效果一定程度提升的同时，也面临着学生学习兴趣不高、动手实践能力不强、学习效果不理想等困惑，而新课程标准又要求教师能够从知识能力、情感态度、价值观等多个方面来开展小学数学教学实践工作，希望一线教师能够培养出更多专业知识丰富、数学素养和综合素质高的复合型新少年。因此，急需一线教师研究出更多更有效的数学教学方法并将其落到实处。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是现阶段一线教师比较青睐的教学方法之一，通过特定情境的创设，能够让学生身临其境去学习和感受，再加上多媒体等现代化信息设备的辅助，能够充分地刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生在特定的情境中集中精力地学习和探索某一知识和内容，对于学生整体学习效果的提升有着极大的促进作用。因此，在小学数学教学实践中，我们需要科学、合理、巧妙的为学生创设一定的学习情境，充分刺激学生学习的兴趣和主动性，从而达到更理想的教学效果。但是在此过程中，需要教师注意以下几个基本点：第一，情境的创设一定要与教学内容有效连接，也就是说情境是为了教学内容而创设的，而不是为了创设情境而创设；第二，情境一定要多样化和多元化，能够根据教学内容的不同和学生实际学习阶段和状态的不同给学生创设不同的情境，给学生不同的学习体验，帮助学生取得更理想的学习效果；第三，利用情境教学法之后一定要注意学生的表现和反馈，从中发现不足和问题，为下一次情境的创设提供帮助。
例如，在教学《认识人民币》这一内容时，我就为学生创设了一个商场购物的生活情境，以教室为商场，以课桌为货架，以学生的各种物品为商品，让学生分别扮演收银员和消费者的角色，通过购物，学生很容易地认识了人民币。
二、提供动手实践的机会，发挥学生学习的主动性
数学学习的最终目标是为了让学生能够通过自己所学习和掌握的数学知识去解决一些实际问题，帮助学生更好的学习、生活和工作。也就是说学习数学的目的是应用数学，因此，在教学实践中，教师一定要给学生提供更多动手实践的机会，让学生通过自主探索、研究、实践来更深入地掌握某一数学知识点，并能够在动手实践的过程中发现教师没有想到的问题，通过问题的自我解决达到更理想的学习效果。而这就需要教师做到以下两点：一方面，转变自己的角色，将课堂的主体地位还给学生，自己则以引导者和促进者的角色来帮助学生更好地学习；另一方面给学生营造看似宽松自在，实则心中有数的课堂教学氛围，让学生实现有效的动手实践，而不是只有欢乐氛围没有实质内容。
例如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我在带领学生学习了基本的概念知识之后，就让学生在纸上画角，在动手画的过程中，让学生明确组成角的关键要素，之后讓学生拿两支笔通过移动来看一看不同的角有什么不同，实现知识拓展，让学生对锐角、直角、钝角、平角等角的分类有初步的认识，为其今后的学习奠定基础。
三、巧妙提问，培养学生的数学思维
具有数学思维是学生学好数学的关键，而数学思维的培养离不开问题的探索和研究，因此，在实践教学中，就需要教师能够巧妙地提问学生，给学生提出有研究价值的问题，在解决问题的过程中，使得学生形成特定的数学思维，为今后的学习奠定更好的基础。
例如，在教学《多边形的面积》这一内容时，在给学生画出了一个不规则的五边形之后，就给学生提出了以下几个问题：黑板上的多边形可以分解成你认识的几何图形吗？怎么划分最简单？能不能通过增加几个几何图形来使它变得更规则呢？在探索这几个问题的过程中，学生对增添、分割等问题有了初步的认识，并得到了实践应用。
总的来说，小学数学作为小学阶段的重点学科之一，我们一线数学教师需要认识到自己肩上的责任和重任，需要仔细研读新课程标准的新要求，结合学生的实际特点、兴趣爱好和实际需求，研究出更多更有效的教学方法，为小学数学教学事业的不断进步贡献自己的一己之力。本文所提出的通过创设情境激发学生的学习兴趣，给学生更多动手实践的机会提高学生学习的主动性，通过巧妙提问培养学生的数学思维三个方法是本人认为比较实用、有效的方法，当然，不够具体和完善，在今后的教学实践中本人还会继续探索，继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]中国电化教育，2016（08）：115-119.
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]西部素质教育，2016，2（13）：179-180.