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【摘 要】小学高年级读写结合教学是挖掘阅读资源的重要环节，通过读写训练，有助于提高学生的阅读理解水平，提高写作能力，能够加强自身素质的升华与提升。新课程教学理念，对小学高年级读写结合式教学进行优化整合，并取得一定的教学效果。在小学阅读教学过程中，加强与写作教学的结合，能够全面落实培养小学生语文综合素养的目标，提高学生的语文学习能力，促进学生全方位发展。本文简要分析小学高年级语文读写教学现状以及存在的问题，并提出具体的读写结合教学策略，希冀促进小学高年级语文读写教学的进一步拓展和延伸，提高学生的综合素养。
【关键词】小学生 语文教学 读写教学 新课程
由于传统教学理念的束缚，阻碍了小学高年级语文教学水平的进一步提升，难以适应学生未来的发展需求。小学语文教学中，阅读教学与写作教学的割裂，限制学生思维能力的形成与拓展，也难以提高语文教学效率。在新时期下，教师应当结合新课程标准，在教学过程中能够正确运用教学策略，采用科学的引领方式，激发学生的学习兴趣，加强阅读教学与写作教学的有机结合，提高高年级语文教学效率，加快语文教学改革进程。
一、当前小学高年级语文读写教学现状
在小学高年级，语文阅读与写作教学中，由于教师受到传统教学理念的束缚，在教学时不重视学生情感的启发与培养，只是盲目地讲解解题方法与技巧，忽略学生的学习主体。在读写教学中，教师并未确立学生的主体地位。并未正确地引领学生进行有效阅读，进而开展写作实践，也没有拓展学生的思维与创造能力，只是采用灌输式的教学方式开展语文教学，使得学生学习兴趣不高，难以提高学习效率。大多数小学生认为阅读与写作是两个教学模块，也没有形成通过阅读而加强写作能力的意识，所以教师在运用模板教学法，引领学生进行范文模仿写作时，使得小学生在写作过程中出现失真现象，缺乏真实情感，作文千篇一律。
二、加强小学高年级语文读写教学的策略
1.形成以阅读带动写作实践的创新教学方式
小学高年级语文教师应当结合新课程标准要求，转变传统的教学理念，能够形成以阅读教学带动写作实践的创新教学思路。通过引领学生进行阅读，来提高学生的阅读素养，在阅读过程中积累写作素材，教师予以正确的引导和帮助，使学生能够有感而发，自然而然地进行写作。在学生引导时，教师要加强写作方法的渗透指导，引领学生在阅读过程中摘抄并记录优美的词句，能够深层次的阅读文本结构，加强对阅读文章中思想感情的分析与挖掘，使学生能够深层次地了解文章的写作内涵，以及所要表达的思想感情。进行阅读教学时，教师应当引领学生多角度的进行分析，切记不要为了解决问题而阅读。
在阅读过后，为学生布置写作任务，让同学们进行小组讨论，根据自己的阅读感受，各抒己见，能够交流写作素材以及写作习惯。以此来培养小学生的语言表达能力，加强完善小学生的语文阅读心得。在进行语文写作教学时，教师应当重视，引导学生抒发真实情感，能够自然而然地结合自己的想象力进行创作，在阅读时能够对文章有个性化的见解。积累写作素材，脱离写作模板，在进行写作时，能够真实的写作。培养学生在写作过程中能能够结合生活案例以及阅读素材，能够个性化的进行创作，实现小学高年级语文阅读教学与写作教学的有机融合。
2.培养学生的审美能力，深层次的挖掘情感
进行语文教学，应当加强对文学作品的艺术性与审美性的挖掘，阅读教学与写作教学，都是文学作品的创造与感知，与文学作品的内容与形式有着密切的关系。开展小学高年级语文教学，加强阅读与写作结合教学实，深入挖掘文本中的思想感情，启发学生的想象力，有助于学生深层次的阅读，使学生的心灵与文章产生共鸣，有助于培养学生养成个性化的审美认知。例如：学习《黄果树听瀑》这篇文章时，教师可以抓住文章中的移步换景的写作技巧，运用多媒体来展示黄果树瀑布之美，使学生感受到瀑布的雄伟壮阔，有助于激发内心情感，点燃创作激情，进而提高审美境界。通过引领学生有效阅读，实现学生加强阅读与写作的综合感知，进而提高讀写结合的能力。
3.培养学生记笔记的习惯，能够灵活的运用阅读素材
好记性不如烂笔头学生通过记读书笔记，能够在阅读过程中深层次地了解文章内容，并将阅读心得记录下来，加强对阅读文本的理解与消化，也提高了写作训练水平。学生可以在阅读时积累优美词汇，有助于提高写作素材，通过长期的翻阅与整理，能够提高学生的写作技巧，在记笔记的习惯中，逐渐养成良好的写作水平。积累的阅读素材转变为自己的写作内容，丰富内心情感。在阅读时避免机械式阅读教师引领学生有针对性的展开阅读，能够结合学生的生活体验与经历进行思考和探究，根据文本中的道理以及现实生活中的真理进行结合考虑。引领学生思考文章的题材类型以及文章内容，通过分析文章结构以及中心思想来加强阅读素材的积累，对于文章中的表达技巧与优美词句进行理解与分析，进而达到心领神会的学习效果。通过思考与积累，学生能够在遇到此类型的写作题目时能够知道如何下手。培养学生养成记笔记的习惯，有助于学生掌握写作方法。勤于写作，勤于练习，才能够锻炼出较强的写作能力，所以在写作过程中寻找自己的不足，在阅读过程中有针对性地去阅读，进而实现以读促写的学习效果。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文教学中，阅读与写作有着密切的关系，切记不能分割教学。教师要时时结合新课程标准要求，创新教学方式，能够加强阅读教学与写作教学的有机融合，采用多媒体教学等辅助教学，提高学生的学习兴趣。在教学时，教师必须运用读写结合的教学方式，能够有效地促使阅读教学，积极引领写作教学，通过加深学生的阅读理解，来提高写作实践水平，有助于挖掘学生内在的情感认知，提高学生的审美能力。
参考文献
[1]刘飞虹.六年级小学生语文读写结合素养测量工具的编制与应用研究[D]杭州师范大学，2012.
[2]陆庆伟.读写有序，比翼双飞：小学语文教学读写结合实践[J]新课程学习（下旬），2014（3）：62-63.
[3]张文磊.以读促写，以写促读：浅谈小学语文教学中的读写结合[J]神州（下旬刊），2015（11）：180.
【关键词】小学生 语文教学 读写教学 新课程
由于传统教学理念的束缚，阻碍了小学高年级语文教学水平的进一步提升，难以适应学生未来的发展需求。小学语文教学中，阅读教学与写作教学的割裂，限制学生思维能力的形成与拓展，也难以提高语文教学效率。在新时期下，教师应当结合新课程标准，在教学过程中能够正确运用教学策略，采用科学的引领方式，激发学生的学习兴趣，加强阅读教学与写作教学的有机结合，提高高年级语文教学效率，加快语文教学改革进程。
一、当前小学高年级语文读写教学现状
在小学高年级，语文阅读与写作教学中，由于教师受到传统教学理念的束缚，在教学时不重视学生情感的启发与培养，只是盲目地讲解解题方法与技巧，忽略学生的学习主体。在读写教学中，教师并未确立学生的主体地位。并未正确地引领学生进行有效阅读，进而开展写作实践，也没有拓展学生的思维与创造能力，只是采用灌输式的教学方式开展语文教学，使得学生学习兴趣不高，难以提高学习效率。大多数小学生认为阅读与写作是两个教学模块，也没有形成通过阅读而加强写作能力的意识，所以教师在运用模板教学法，引领学生进行范文模仿写作时，使得小学生在写作过程中出现失真现象，缺乏真实情感，作文千篇一律。
二、加强小学高年级语文读写教学的策略
1.形成以阅读带动写作实践的创新教学方式
小学高年级语文教师应当结合新课程标准要求，转变传统的教学理念，能够形成以阅读教学带动写作实践的创新教学思路。通过引领学生进行阅读，来提高学生的阅读素养，在阅读过程中积累写作素材，教师予以正确的引导和帮助，使学生能够有感而发，自然而然地进行写作。在学生引导时，教师要加强写作方法的渗透指导，引领学生在阅读过程中摘抄并记录优美的词句，能够深层次的阅读文本结构，加强对阅读文章中思想感情的分析与挖掘，使学生能够深层次地了解文章的写作内涵，以及所要表达的思想感情。进行阅读教学时，教师应当引领学生多角度的进行分析，切记不要为了解决问题而阅读。
在阅读过后，为学生布置写作任务，让同学们进行小组讨论，根据自己的阅读感受，各抒己见，能够交流写作素材以及写作习惯。以此来培养小学生的语言表达能力，加强完善小学生的语文阅读心得。在进行语文写作教学时，教师应当重视，引导学生抒发真实情感，能够自然而然地结合自己的想象力进行创作，在阅读时能够对文章有个性化的见解。积累写作素材，脱离写作模板，在进行写作时，能够真实的写作。培养学生在写作过程中能能够结合生活案例以及阅读素材，能够个性化的进行创作，实现小学高年级语文阅读教学与写作教学的有机融合。
2.培养学生的审美能力，深层次的挖掘情感
进行语文教学，应当加强对文学作品的艺术性与审美性的挖掘，阅读教学与写作教学，都是文学作品的创造与感知，与文学作品的内容与形式有着密切的关系。开展小学高年级语文教学，加强阅读与写作结合教学实，深入挖掘文本中的思想感情，启发学生的想象力，有助于学生深层次的阅读，使学生的心灵与文章产生共鸣，有助于培养学生养成个性化的审美认知。例如：学习《黄果树听瀑》这篇文章时，教师可以抓住文章中的移步换景的写作技巧，运用多媒体来展示黄果树瀑布之美，使学生感受到瀑布的雄伟壮阔，有助于激发内心情感，点燃创作激情，进而提高审美境界。通过引领学生有效阅读，实现学生加强阅读与写作的综合感知，进而提高讀写结合的能力。
3.培养学生记笔记的习惯，能够灵活的运用阅读素材
好记性不如烂笔头学生通过记读书笔记，能够在阅读过程中深层次地了解文章内容，并将阅读心得记录下来，加强对阅读文本的理解与消化，也提高了写作训练水平。学生可以在阅读时积累优美词汇，有助于提高写作素材，通过长期的翻阅与整理，能够提高学生的写作技巧，在记笔记的习惯中，逐渐养成良好的写作水平。积累的阅读素材转变为自己的写作内容，丰富内心情感。在阅读时避免机械式阅读教师引领学生有针对性的展开阅读，能够结合学生的生活体验与经历进行思考和探究，根据文本中的道理以及现实生活中的真理进行结合考虑。引领学生思考文章的题材类型以及文章内容，通过分析文章结构以及中心思想来加强阅读素材的积累，对于文章中的表达技巧与优美词句进行理解与分析，进而达到心领神会的学习效果。通过思考与积累，学生能够在遇到此类型的写作题目时能够知道如何下手。培养学生养成记笔记的习惯，有助于学生掌握写作方法。勤于写作，勤于练习，才能够锻炼出较强的写作能力，所以在写作过程中寻找自己的不足，在阅读过程中有针对性地去阅读，进而实现以读促写的学习效果。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，在小学语文教学中，阅读与写作有着密切的关系，切记不能分割教学。教师要时时结合新课程标准要求，创新教学方式，能够加强阅读教学与写作教学的有机融合，采用多媒体教学等辅助教学，提高学生的学习兴趣。在教学时，教师必须运用读写结合的教学方式，能够有效地促使阅读教学，积极引领写作教学，通过加深学生的阅读理解，来提高写作实践水平，有助于挖掘学生内在的情感认知，提高学生的审美能力。
参考文献
[1]刘飞虹.六年级小学生语文读写结合素养测量工具的编制与应用研究[D]杭州师范大学，2012.
[2]陆庆伟.读写有序，比翼双飞：小学语文教学读写结合实践[J]新课程学习（下旬），2014（3）：62-63.
[3]张文磊.以读促写，以写促读：浅谈小学语文教学中的读写结合[J]神州（下旬刊），2015（11）：180.