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【摘 要】本文对问题探究法在小学数学教学中应用的理念进行探究，并结合在实际教学中遇到的问题以及总结的经验，提出了问题探究法在预习、导入、讲解、作业四个部分的应用，旨在提高数学教师的教学质量，促进小学生学习进步。
【关键词】问题探究法 预习 导入 讲解 作业
问题探究法的原理是利用探究问题的方式来引导学生学习，让其通过对提出的问题进行思考，并结合所学知识找出问题解决的方法，以此来巩固学生的数学基础水平，提高课堂的学习效率。小学生在课堂上具有好动的特点，同时对一切新鲜事物充满了好奇感，所以问题探究法符合小学生的性格特点。因此，教师在数学教学的过程中可以采用问题探究法进行教学，以下是关于问题探究法在教学中的几点应用，供大家参考交流。
一、问题探究——预习
预习是学生学习新知识必备的阶段，但却是小学生最薄弱的环节，主要原因是小学生没有预习意识，而且在学习知识的时候，教师也没有太过重视小学生对新知识的预习环节，这就让学习能力本就较弱的小学生在学习知识的时候更加力不从心。因此，教师可以选择问题探究法来引导小学生对数学进行课前预习。为此，教师可以结合所学内容，提出相关的问题，让学生在课下寻找问题的答案。通过在对问题进行探究的过程，小学生可以初次接触到课本上的新知识，从而在不知不觉中进行了知识的预习，促进教学质量的提高。
例如，在学习“千米的认识”的时候，在预习环节，我为学生提出了以下问題供学生进行课前探究：
1.大家平时用什么单位来表达较长的距离呢？
2.如果要表示从学校到家里的距离，用毫米和分米怎么表示呢？
3.如何更加简单地描述学校与家相距的距离呢？
通过学生对以上问题进行课前研究，实现了课程的预习环节，而且也通过该过程让学生对千米这个计量单位有了初步的认识，促进课堂学习效率的提高。
二、问题探究——导入
课程导入是教师将知识介绍给学生的环节，精彩的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性以及学习效率。但是目前的数学教师一般都是直接将数学知识引入课堂，而忽略了课堂导入环节，这对学生学习知识会产生不利的影响，学生会因此而对知识产生陌生感，并且难以理解教师在课堂上讲授的东西，从而产生厌倦心理。为此，教师可以采用问题探究法进行课堂导入，在课堂开始前，首先向学生抛出与知识相关的问题，让学生对其进行研究，然后教师结合所学知识寻找相关的答案，以此来实现课堂导入环节，从而促进课堂有效性教学。
例如，在进行“正方体与长方体的表面积”学习的时候，我提出了一个相关的问题用于进行课堂导入，问题是：如果要在一个正方体的盒子上贴上彩纸，应该选用多大面积的纸最合适呢？这个问题的提出很好地完成了课堂的导入，并让学生更加轻松地接受所学知识，从而促进课堂学习效率的提高。
三、问题探究——讲解
课堂讲解的过程是学生学习数学知识的中心环节，也是教师讲授知识的关键阶段，在这个阶段中，教师和学生都应该集中注意力，教师集中注意力是为了保证将知识更好地传达给学生，学生集中注意力是为了跟着教师的思路走，更好地接收和理解知识。而小学生的思维比较活跃，因此，一整节课堂都集中注意力是一件困难的事，所以，教师可以采用问题探究法进行知识的讲授，在课堂上，多向学生提出问题，然后和学生一起进行探究，不仅可以吸引学生的注意，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
例如，在学习“平行与垂直”的时候，为了让学生能更好地理解平行和垂直的特点的时候，我让学生对教室内的各种摆设进行分析，找出其中平行和垂直的存在，通过对该问题进行探究，学生对平行和垂直记忆的更加深刻，而且也提高了课堂的参与度，促进教学质量的提高。
四、问题探究——作业
课下作业是学生进行课堂知识的梳理和消化的过程，由于小学生具有爱玩的天性，因此大部分小学生对课下作业的态度都是完成就好，不会进行深入的学习，这样只会让学生学会书本上的知识，而不能培养其应用数学的能力。因此，教师应该注意这一漏洞，可以采用问题探究法来督促学生进行课下的学习，为此，教师可以在进行课下作业布置的时候，安排学生对与所学知识相关的问题进行探究，通过探究的过程来促进学生进行学习，以此来提高教学质量。
例如，在对“负数”这一节布置课下作业的时候，为了促进学生在课下进行相关的学习，我为学生安排了一个问题供学生进行探究：生活中有很多负数的存在，那这些负数对我们的生活产生什么影响呢？通过安排学生对该问题的探究，可以锻炼学生将知识与生活联系到一起，从而提高学生对知识的应用能力，促进学习效率的提升。
综上所述，问题探究法可以渗透到讲授数学知识的各个环节中，包括课前预习，课堂导入、课程讲解以及课下作业等环节。教师需得从实际的教学内容出发，并结合学生的特点，将问题探究法应用于课堂之中，真正实现其对数学教学的作用。只有教师以学生发展为中心，并为学生全面考虑，就能够通过数学教学提高学生整体的综合素质，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]廖巧明，浅谈小学数学的问题探究法教学实践研究[J]新课程（小学），2017（03）
[2]吕登来，浅议“问题探究法”在数学教学中的应用[J]中学生数理化（学研版），2015（04）
【关键词】问题探究法 预习 导入 讲解 作业
问题探究法的原理是利用探究问题的方式来引导学生学习，让其通过对提出的问题进行思考，并结合所学知识找出问题解决的方法，以此来巩固学生的数学基础水平，提高课堂的学习效率。小学生在课堂上具有好动的特点，同时对一切新鲜事物充满了好奇感，所以问题探究法符合小学生的性格特点。因此，教师在数学教学的过程中可以采用问题探究法进行教学，以下是关于问题探究法在教学中的几点应用，供大家参考交流。
一、问题探究——预习
预习是学生学习新知识必备的阶段，但却是小学生最薄弱的环节，主要原因是小学生没有预习意识，而且在学习知识的时候，教师也没有太过重视小学生对新知识的预习环节，这就让学习能力本就较弱的小学生在学习知识的时候更加力不从心。因此，教师可以选择问题探究法来引导小学生对数学进行课前预习。为此，教师可以结合所学内容，提出相关的问题，让学生在课下寻找问题的答案。通过在对问题进行探究的过程，小学生可以初次接触到课本上的新知识，从而在不知不觉中进行了知识的预习，促进教学质量的提高。
例如，在学习“千米的认识”的时候，在预习环节，我为学生提出了以下问題供学生进行课前探究：
1.大家平时用什么单位来表达较长的距离呢？
2.如果要表示从学校到家里的距离，用毫米和分米怎么表示呢？
3.如何更加简单地描述学校与家相距的距离呢？
通过学生对以上问题进行课前研究，实现了课程的预习环节，而且也通过该过程让学生对千米这个计量单位有了初步的认识，促进课堂学习效率的提高。
二、问题探究——导入
课程导入是教师将知识介绍给学生的环节，精彩的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性以及学习效率。但是目前的数学教师一般都是直接将数学知识引入课堂，而忽略了课堂导入环节，这对学生学习知识会产生不利的影响，学生会因此而对知识产生陌生感，并且难以理解教师在课堂上讲授的东西，从而产生厌倦心理。为此，教师可以采用问题探究法进行课堂导入，在课堂开始前，首先向学生抛出与知识相关的问题，让学生对其进行研究，然后教师结合所学知识寻找相关的答案，以此来实现课堂导入环节，从而促进课堂有效性教学。
例如，在进行“正方体与长方体的表面积”学习的时候，我提出了一个相关的问题用于进行课堂导入，问题是：如果要在一个正方体的盒子上贴上彩纸，应该选用多大面积的纸最合适呢？这个问题的提出很好地完成了课堂的导入，并让学生更加轻松地接受所学知识，从而促进课堂学习效率的提高。
三、问题探究——讲解
课堂讲解的过程是学生学习数学知识的中心环节，也是教师讲授知识的关键阶段，在这个阶段中，教师和学生都应该集中注意力，教师集中注意力是为了保证将知识更好地传达给学生，学生集中注意力是为了跟着教师的思路走，更好地接收和理解知识。而小学生的思维比较活跃，因此，一整节课堂都集中注意力是一件困难的事，所以，教师可以采用问题探究法进行知识的讲授，在课堂上，多向学生提出问题，然后和学生一起进行探究，不仅可以吸引学生的注意，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
例如，在学习“平行与垂直”的时候，为了让学生能更好地理解平行和垂直的特点的时候，我让学生对教室内的各种摆设进行分析，找出其中平行和垂直的存在，通过对该问题进行探究，学生对平行和垂直记忆的更加深刻，而且也提高了课堂的参与度，促进教学质量的提高。
四、问题探究——作业
课下作业是学生进行课堂知识的梳理和消化的过程，由于小学生具有爱玩的天性，因此大部分小学生对课下作业的态度都是完成就好，不会进行深入的学习，这样只会让学生学会书本上的知识，而不能培养其应用数学的能力。因此，教师应该注意这一漏洞，可以采用问题探究法来督促学生进行课下的学习，为此，教师可以在进行课下作业布置的时候，安排学生对与所学知识相关的问题进行探究，通过探究的过程来促进学生进行学习，以此来提高教学质量。
例如，在对“负数”这一节布置课下作业的时候，为了促进学生在课下进行相关的学习，我为学生安排了一个问题供学生进行探究：生活中有很多负数的存在，那这些负数对我们的生活产生什么影响呢？通过安排学生对该问题的探究，可以锻炼学生将知识与生活联系到一起，从而提高学生对知识的应用能力，促进学习效率的提升。
综上所述，问题探究法可以渗透到讲授数学知识的各个环节中，包括课前预习，课堂导入、课程讲解以及课下作业等环节。教师需得从实际的教学内容出发，并结合学生的特点，将问题探究法应用于课堂之中，真正实现其对数学教学的作用。只有教师以学生发展为中心，并为学生全面考虑，就能够通过数学教学提高学生整体的综合素质，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]廖巧明，浅谈小学数学的问题探究法教学实践研究[J]新课程（小学），2017（03）
[2]吕登来，浅议“问题探究法”在数学教学中的应用[J]中学生数理化（学研版），2015（04）