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【摘 要】随着信息技术的快速发展，电脑多媒体教学已经走进人们的生活并逐步走入学校、来到讲堂。多媒体教学的介入，教学内容展现得更生动形象，枯燥乏味的数学图形更直观立体，学生学习更轻松容易，教学质量就会得到提升。本文主要就电教媒体在小学数学教学中的作用进行阐述。
【关键词】电教媒体 小学数学 课堂教学 作用
电脑多媒体教学随着社会的进步，人们生活水平的不断提高，已经走进人们的生活并逐步迈进学校、来到讲堂，现代化教学更是离不开计算机的应用。它可以作为传统教学模式的有效补充，能生动形象地把教学内容展现出来，把枯燥乏味的数学图形能直观，立体地演示给学生，使小学生在好奇心的驱使下对数学产生浓厚的兴趣，让教学质量得到逐步的提升。
一、利用多媒体教学培养学生对数学的学习兴趣
有些学生认为数学是一项比较难学的学科，运算特别费时费力，过程特别的繁琐，不能张口就来，随手就能写出答案，所以就对数学失去了学习的兴趣。如果利用多媒体在教学中，把单一的数学知识用生动、活泼、有趣的画面来展示出来，让学生在轻松的氛围下进行学习，能调动小学生对数学的探索精神，才能更好地学习数学。例如：在讲“鸡兔同笼”问题时，可以利用多媒体来把鸡、兔同笼的画面显示出来，学生看到可爱的兔子和小鸡，就会非常的高兴，一下子就把课堂的气氛调动起来了。这时老师提出问题：“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？”同学们就会开始数鸡和兔子的个数。但是画面中的鸡和兔是走动的，学生们会眼花缭乱，怎么会数的清呢！这时老师把多媒体停止播放。问：“你们想知道有多少只鸡，多少只兔子吗？”这样在老师循序渐进的引导下，把学生引入到课堂中来，在学生强烈的求知欲下，把问题逐一解决。这样既提高了学生对数学的学习兴趣，又提高了教学的质量。
二、数学中的重点、难点在多媒体的教学中得以解决
数学中的重点、难点是具有一定抽象性和思维性的，老师很难用语言具体的表达出来。这时利用多媒体的操作过程来演示，可以更快的把难题解决，从而轻松突破重点、难点。这样也能使教学的质量更上一层楼。例如：在讲《多边形面积的计算时》可以利用电脑显示图形引导学生复习一下长方形、正方形的面积计算方法，来进一步推导平行四边形、三角形、梯形的面积公式及相互联系，转化的方式。比如：平行四边形到长方形，运用平移法、割补法。三角形到平行四边形运用拼合法，旋转法等等。从而推理出：三角形、梯形的面积公式与长方形有关。让学生进行细致的观察和亲自体会，利用所学的数学知识来解决生活中的实际发生的问题。
三、多媒体教学中的数学，可以培养学生的思维能力
多媒体千变万化、生动活泼的画面，可以使教学内容的重点，难点通过学生的观察和亲手操作来理解并掌握。例如：在求梯形面积时，刚开始，学生肯定不知道这个不规则图形的面积是怎么个求法的。老式的板书在教学中是有局限性的，枯燥的教学不能激发学生的思维能力。我们这时可以利用多媒体进行迁移，把它转换成三角形和长方形，学生一下子就恍然大悟了。让学生通过亲自操作的过程，充分发挥思考方式和操作能力，使每个学生都有想亲自动手、跃跃欲试的欲望，同时也能调动学生的思维能力，让思想活跃起来，从而使教学达到理想的效果。在分割图形时，老师事先要做充分的准备工作，当学生讲到某种分割时，老师要配合操作，如若学生说的错误时，也不要打消他们的积极性，要细致耐心地进行引导，使学生认识到错误的所在，从而加以改正。让学生在没有任何压力的环境下进行学习，这样不仅学生的学习成绩得到提高，也能使教学质量起到事半功倍的成效。
四、多媒体教学培养学生勇于探索和自主学习的能力
多媒体教学的开展，使学生对数学的单一乏味的教学形式得到改善。学生长时间做数学题会让他们产生了厌烦的心理。多媒体的多样变化，生动形象的练习的介入，能让学生心情愉悦的自动参与到练习中来，并积极主动地进行学习，还而且能培养学生勇于探索和自主学习能力。例如：老师在布置《比例尺》作业时，可以让同学们自行组织小组学习，学生对比的知识和对地图展示图有所了解，很轻易的在本上画出大小相同的图形，通过对比，得出实际的图形与图上的图形的比为1：1。然后再提出：“你能把一个长150米、宽100米的足球运动场画到本上吗？”这时同学之间就会进行探讨，得出不能画出的结论。随后老师就会利用多媒体提示一下，我们在生活中见到的地图样子。学生看见地图就会意识到利用学过的比的知识，把足球场的长和宽都变小若干倍，借助生活中的经验画出来，把所学的知识和结构联系起来，这样《比例尺》的概念就自然而然的生成了。然后各个小组分别进行探讨和研究，再利用多媒体的视频或语言功能，每个小组分别派小组代表进行汇报结论，最后大家进行讨论，经过老师的点评，会得出不同的解题方法，从而培养学生的学习爱好。
事实胜于雄辩，电教媒体的新颖、独特、生动、形象的教学模式，已经被学生们所接受，它不僅能激发学生们的学习兴趣，还能开阔学生们的视野，丰富他们的想象力和思维能力，从而让学生们爱上数学，也为以后学生学习好数学奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]李伟群；电教媒体在小学数学课堂中的作用[J]；吉林教育；2015年10期
[2]吴宗师；如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J]；时代教育；2018年06期
【关键词】电教媒体 小学数学 课堂教学 作用
电脑多媒体教学随着社会的进步，人们生活水平的不断提高，已经走进人们的生活并逐步迈进学校、来到讲堂，现代化教学更是离不开计算机的应用。它可以作为传统教学模式的有效补充，能生动形象地把教学内容展现出来，把枯燥乏味的数学图形能直观，立体地演示给学生，使小学生在好奇心的驱使下对数学产生浓厚的兴趣，让教学质量得到逐步的提升。
一、利用多媒体教学培养学生对数学的学习兴趣
有些学生认为数学是一项比较难学的学科，运算特别费时费力，过程特别的繁琐，不能张口就来，随手就能写出答案，所以就对数学失去了学习的兴趣。如果利用多媒体在教学中，把单一的数学知识用生动、活泼、有趣的画面来展示出来，让学生在轻松的氛围下进行学习，能调动小学生对数学的探索精神，才能更好地学习数学。例如：在讲“鸡兔同笼”问题时，可以利用多媒体来把鸡、兔同笼的画面显示出来，学生看到可爱的兔子和小鸡，就会非常的高兴，一下子就把课堂的气氛调动起来了。这时老师提出问题：“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？”同学们就会开始数鸡和兔子的个数。但是画面中的鸡和兔是走动的，学生们会眼花缭乱，怎么会数的清呢！这时老师把多媒体停止播放。问：“你们想知道有多少只鸡，多少只兔子吗？”这样在老师循序渐进的引导下，把学生引入到课堂中来，在学生强烈的求知欲下，把问题逐一解决。这样既提高了学生对数学的学习兴趣，又提高了教学的质量。
二、数学中的重点、难点在多媒体的教学中得以解决
数学中的重点、难点是具有一定抽象性和思维性的，老师很难用语言具体的表达出来。这时利用多媒体的操作过程来演示，可以更快的把难题解决，从而轻松突破重点、难点。这样也能使教学的质量更上一层楼。例如：在讲《多边形面积的计算时》可以利用电脑显示图形引导学生复习一下长方形、正方形的面积计算方法，来进一步推导平行四边形、三角形、梯形的面积公式及相互联系，转化的方式。比如：平行四边形到长方形，运用平移法、割补法。三角形到平行四边形运用拼合法，旋转法等等。从而推理出：三角形、梯形的面积公式与长方形有关。让学生进行细致的观察和亲自体会，利用所学的数学知识来解决生活中的实际发生的问题。
三、多媒体教学中的数学，可以培养学生的思维能力
多媒体千变万化、生动活泼的画面，可以使教学内容的重点，难点通过学生的观察和亲手操作来理解并掌握。例如：在求梯形面积时，刚开始，学生肯定不知道这个不规则图形的面积是怎么个求法的。老式的板书在教学中是有局限性的，枯燥的教学不能激发学生的思维能力。我们这时可以利用多媒体进行迁移，把它转换成三角形和长方形，学生一下子就恍然大悟了。让学生通过亲自操作的过程，充分发挥思考方式和操作能力，使每个学生都有想亲自动手、跃跃欲试的欲望，同时也能调动学生的思维能力，让思想活跃起来，从而使教学达到理想的效果。在分割图形时，老师事先要做充分的准备工作，当学生讲到某种分割时，老师要配合操作，如若学生说的错误时，也不要打消他们的积极性，要细致耐心地进行引导，使学生认识到错误的所在，从而加以改正。让学生在没有任何压力的环境下进行学习，这样不仅学生的学习成绩得到提高，也能使教学质量起到事半功倍的成效。
四、多媒体教学培养学生勇于探索和自主学习的能力
多媒体教学的开展，使学生对数学的单一乏味的教学形式得到改善。学生长时间做数学题会让他们产生了厌烦的心理。多媒体的多样变化，生动形象的练习的介入，能让学生心情愉悦的自动参与到练习中来，并积极主动地进行学习，还而且能培养学生勇于探索和自主学习能力。例如：老师在布置《比例尺》作业时，可以让同学们自行组织小组学习，学生对比的知识和对地图展示图有所了解，很轻易的在本上画出大小相同的图形，通过对比，得出实际的图形与图上的图形的比为1：1。然后再提出：“你能把一个长150米、宽100米的足球运动场画到本上吗？”这时同学之间就会进行探讨，得出不能画出的结论。随后老师就会利用多媒体提示一下，我们在生活中见到的地图样子。学生看见地图就会意识到利用学过的比的知识，把足球场的长和宽都变小若干倍，借助生活中的经验画出来，把所学的知识和结构联系起来，这样《比例尺》的概念就自然而然的生成了。然后各个小组分别进行探讨和研究，再利用多媒体的视频或语言功能，每个小组分别派小组代表进行汇报结论，最后大家进行讨论，经过老师的点评，会得出不同的解题方法，从而培养学生的学习爱好。
事实胜于雄辩，电教媒体的新颖、独特、生动、形象的教学模式，已经被学生们所接受，它不僅能激发学生们的学习兴趣，还能开阔学生们的视野，丰富他们的想象力和思维能力，从而让学生们爱上数学，也为以后学生学习好数学奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]李伟群；电教媒体在小学数学课堂中的作用[J]；吉林教育；2015年10期
[2]吴宗师；如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J]；时代教育；2018年06期