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摘要：在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活動，如运用形象化语言、联系生活、做游戏，直观演示等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
关键词：形象化语言 联系生活 做游戏 直观演示
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。
⒈运用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。在教学生认数和记数时，笔者采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1-9的字形，教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
⒉联系生活实际，激发学生的学习兴趣
皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上建构自己的知识的，所以数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有和知识，以学生的最近发展区为切入口，创设生动有趣的教学环境，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，笔者首先就问学生，“你们自己有没有去买过东西？买过什么？付了多少钱？找回多少呢？”等一系列问题。此时，课堂上七嘴八舌，每个人都有说话，情绪高涨，无法控制。从而把数学知识与学生的生活经验有机的结合起来，让学生真正体验到生活中也有数学知识，学好数学可以为解决生活中的实际问题服务。
⒊利用游戏教学，诱发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说“要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力，从而有效地提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，笔者把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师要把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向，我们再请别的同学来玩一玩。在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
⒋儿歌充满童趣，激发学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的品味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。笔者编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟齐来到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能正确地使用。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
⒌利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学可以利用各种教具、投影、录像、电影等媒体，集光，形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“老师一只粉笔，一张嘴，满堂灌”式的教学方式。
如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。笔者采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后在认识整时过程中，笔者通过情境创设——小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。本节课较好地突出了教学重点、难点，教学目标也准确地达到了。
总之，在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。在教学过程中还可通过讲故事、设问、练习形式多样化等方法，提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨再鹏.幼儿教师六项教学技能指导[M]. 北京：首都师范大学出版社，2008.
[2] 蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M]. 北京：光明日报出版社，2010.
[3] 朱慕菊.走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社.2002.
关键词：形象化语言 联系生活 做游戏 直观演示
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。
⒈运用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。在教学生认数和记数时，笔者采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1-9的字形，教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
⒉联系生活实际，激发学生的学习兴趣
皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上建构自己的知识的，所以数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有和知识，以学生的最近发展区为切入口，创设生动有趣的教学环境，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，笔者首先就问学生，“你们自己有没有去买过东西？买过什么？付了多少钱？找回多少呢？”等一系列问题。此时，课堂上七嘴八舌，每个人都有说话，情绪高涨，无法控制。从而把数学知识与学生的生活经验有机的结合起来，让学生真正体验到生活中也有数学知识，学好数学可以为解决生活中的实际问题服务。
⒊利用游戏教学，诱发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说“要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力，从而有效地提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，笔者把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师要把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向，我们再请别的同学来玩一玩。在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
⒋儿歌充满童趣，激发学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的品味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。笔者编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟齐来到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能正确地使用。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
⒌利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体教学可以利用各种教具、投影、录像、电影等媒体，集光，形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“老师一只粉笔，一张嘴，满堂灌”式的教学方式。
如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。笔者采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后在认识整时过程中，笔者通过情境创设——小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。本节课较好地突出了教学重点、难点，教学目标也准确地达到了。
总之，在低年级数学教学中，教师要善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。在教学过程中还可通过讲故事、设问、练习形式多样化等方法，提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨再鹏.幼儿教师六项教学技能指导[M]. 北京：首都师范大学出版社，2008.
[2] 蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M]. 北京：光明日报出版社，2010.
[3] 朱慕菊.走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社.2002.