小学阶段培养学生的创造性思维是广大小学教师积极探讨的课题。笔者认为，小学教师当务之急，应从以下方面入手。
　　一、创设有利于学生萌发创新意识的氛围
　　（一）建立新型的师生关系。学生思维与表达有差异，要允许思维慢的学生有更多的空间，允许表达不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。一时的语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想、不敢说、更不敢问。教师应与学生平等相处，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答有错误，也要得到教师的指点和鼓励。学生在民主、平等、宽容的教学环境中，拥有自由支配的时间和主动探究的心态，能品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。
　　（二）创设问题情景。古人云“学起与思，思源与疑。”问题是创造之源，疑问是创新之母。有了问题，思维才会有方向，才会有动力，有了疑问学生才会主动去探索。
　　因此，教师在课堂教学中，要善于创设问题情境，引发学生的认识冲突，诱导学生对新知的疑问，使他们产生探索新问题，解决新问题的心理趋向和强烈愿望，从而激发起创新的意识。
　　二、鼓励学生质疑提问
　　爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从儿童的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极鼓励学生勤于思考问题，敢于提出问题。学生创新意识的苞芽得到了保护，并逐步养成了会问、善问的思维品质。
　　三、注意训练学生的发散思维
　　教学中，运用便式让学生在一题多解，一题多练，一题多用，一题多变中，进行求异思维训练，可以培养学生思维的流畅性，变通性和独立性。
　　（一）增强练习的开放性。这种题目能促进学生积极思考，培养探索创新能力。
　　（二）鼓励多元的解题思路。同一个问题可以有很多思考，学生参与了思考，才是有效的教学。因此我们确立一个思想，只要你动脑思考，不管结论是否正确，都应该鼓励。数学教材中往往只是提供了一种解题思路，教师大可不必让学生统一思路。这样学生就可以在求异中不断获得解决问题的簡捷方式，并逐步趋向创新。
　　四、激励学生联想、举一反三
　　知识之间是有联系的，只要学生动脑筋思考，善于联想、就能找出今天的知识和过去的哪些知识有相似之处？今天的这个问题可否用过去的什么办法解决？培养学生举一反三的能力，能促进学生在头脑中形成有机的知识“组块”，激发创造性思维，教学也能收到事半功倍的效果。
　　五、引导学生科学记忆，保持清醒的头脑
　　在“知识爆炸”的今天，确实有很多东西要记在头脑里，但人的记忆能力是有限的，如果什么东西都要记下来，最终将是什么也记不住而头脑却迷迷糊糊。因此要指导学生科学的记忆，开发思维，要学会记重点、记联系，找记的窍门。
　　六、注重培养学生思维的独创性
　　教学中，教师要善于挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性。充分发挥学生的想象，让学生展示不同的思路，发表不同的见解，多角度、多层次的探究问题，同中求异，异中求佳。这样不仅实现了发散思维与聚合思维的有机结合，而且激发了学生从多方面、多角度思考问题和多中选优、好中求佳的独创性，发展了学生思维的灵活性、科学性和创新性。
　　结语：总而言之，在教学过程中，采用多种方式培养学生的创造性思维，激发学生的创新思维能力，是当今提高学生学习能力的重要途径，并且其对学生的学习成长起到不可估量的影响作用。希望在以后的教学中本文所提到的几点思考能给老师们作为参考，以推动教学质量的提高，学生学习水平的不断进步。