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摘 要：伴随着音乐教育事业的快速发展，小学低段音乐教育也越来越受到关注。教师在教授低段音乐教学时，更加需要注重方式方法。由于小学阶段是学生学习发育的快速成长阶段，在这个时期教师不仅要教授小学生学习课业要求的音乐知识，还要让小学生有自信敢于开口唱歌，有能力跟随音乐节奏大声唱歌，同时还要塑造小学生音乐演唱的思维方式，为小学生音乐发展打下坚实基础。
关键词：小学音乐;教师;演唱
由于我国长期实行应试教育模式，部分地区教师只重视小学生理论学科的教学，而忽略小学生音乐事业的教育，从而导致小学生音乐水平偏低，小学生音乐能力受限制，小学生音乐兴趣被抑制。有效课堂教学是教师在教学过程中有目的、有计划地组织学生完成知识教育的教学方式。教师通过有效课堂的方式，使学生在课堂规定的有限时间内完成对现阶段课业要求，完善小学生音乐教育，提高小学生音乐学习效率，促进小学音乐教育事业的快速发展。
一、运用合作教学，提高演唱自信
合作教学是教师让学生以团队的方式，合理分工互帮互助共同协作，将个人利益与集体利益相融合来完成课业的教育手段。当下由于部分教师教学手段的单一，无法为学生带来丰富的教学内容，导致小学生在音乐演唱时缺乏自信。限制小学生音乐水平提高的同时，还抑制了小学生音乐兴趣的增长，限制了小学音乐事业的发展。因此，教师可以运用合作教学的手段，将学生通过彼此合作的方式，相互鼓励共同进步，从而提高小学生音乐演唱的自信。
例如：教师在音乐课堂上，运用领唱与合唱的方式，实现小学生音乐知识的教学。教师首先选择部分对音乐演唱有自信的学生作为领唱，然后再将自信心较差的学生分别安排在领唱学生的身旁，伴随着音乐的节奏，领唱学生带领其他学生一起合唱。通过合作教育的方式，发挥领唱学生的带头作用，用团队合唱的方式，让所有学生相互鼓励，彼此间形成音乐演唱信心的传递，提高学生音乐演唱自信心的同时，增强小学生大声歌唱的动力，最终以团队合作的方式完成歌曲的演唱。
二、使用游戏教学，增强演唱能力
在小学音乐教育中，小学生音乐演唱能力的培养也格外重要。学生音乐演唱能力的高低，直接影响了学生对于音乐学习的效率，以及对于不同风格歌曲的掌握能力。由于部分小学中教师在教授音乐课时只注意学生是否学会了这首歌曲，忽略小学生音乐能力的培养，致使小学生本身音乐能力得不到有效开发，从而影响了小学生音乐教育的长远发展。因此教师可以使用游戏教育，将教学融入到游戏当中，根据游戏中不同的角色，充分发挥学生的音乐潜力，提高学生演唱激情，进而增强学生演唱能力。
例如：教师组织学生进行游戏竞赛，将学生分成若干小队，每一个小队选择演唱能力最强的学生担任小队长。“同学们，接下来老师会随机播放音乐，大家根据音乐唱出我们以前学过的歌曲，大家比一比看究竟哪个小队唱得最好。”教师运用游戏的方式，提高学生的反应能力，在游戏中通过学生跟随音乐演唱歌曲，不断增强学生演唱能力。在歌曲竞赛的过程中，如果有多个小队都唱出了歌曲，那么再由这些小队的队长进行二次比拼。教师再次播放音乐，小队长们依次接力完成演唱，最后再评选出演唱最好的学生给予奖励。通过演唱能力较强学生的接力演唱，进一步提升学生们的演唱能力。
三、欣赏课外音乐，塑造演唱思维
音乐是心灵的声音，无论一个人受教育程度的高低，当他听到音乐时，他的心灵也会产生或大或小的“涟漪”。小学生在音乐学习中，除了课内音乐的学习，还需要广泛欣赏课外音乐的教育。教师通过带领学生欣赏音乐，教导学生音乐中所包含的情感，以及这首歌曲是运用何种方式演唱出来的。不同的音乐有着不同的音律，曲风激昂就需要歌者情绪激动一些;曲风婉转，需要歌者更多地投入自身感情;曲风欢快，歌者则需要带着愉快的心情去演唱。大量音乐的聆听有利于陶冶小学生的情操，启迪小学生的智慧，使小学生保持愉快的心情，提高小学生学习音乐积极性的同时，也为小学生塑造了较为完整的演唱思维。
例如：教师带领小学生欣赏课外音乐时，可以先让学生听几次音乐。在学生熟悉音乐后，让学生根据音乐的节奏自己做出歌词，随后教师可以让学生分别尝试跟随音乐唱出自己写的歌词。通过欣赏课外音樂，先让学生自行创作歌词，再由教师引导学生将歌词融入音乐中，根据学生歌词内容，教导学生演唱时哪里需要情绪高亢，哪里需要婉转动人。教师通过课外音乐欣赏的方式，让学生领略不同的音乐风格，增强学生想象力的同时，还锻炼学生歌词创作能力，塑造学生演唱的思维方式，进而促进学生音乐学习的全面发展。
综上所述，教师在进行小学低段音乐教学时，应通过多种教学方式，丰富小学生的音乐教学内容，增强小学生演唱自信心，提升小学生演唱能力，同时为小学生塑造能够独立演唱的思维方式，进而推动小学音乐事业的长远发展。
参考文献：
[1]田金伟.小学音乐教育中音乐游戏的作用分析[J].科幻画报，2018（02）：158-161.
[2]康悦.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2017（91）：48-48.
关键词：小学音乐;教师;演唱
由于我国长期实行应试教育模式，部分地区教师只重视小学生理论学科的教学，而忽略小学生音乐事业的教育，从而导致小学生音乐水平偏低，小学生音乐能力受限制，小学生音乐兴趣被抑制。有效课堂教学是教师在教学过程中有目的、有计划地组织学生完成知识教育的教学方式。教师通过有效课堂的方式，使学生在课堂规定的有限时间内完成对现阶段课业要求，完善小学生音乐教育，提高小学生音乐学习效率，促进小学音乐教育事业的快速发展。
一、运用合作教学，提高演唱自信
合作教学是教师让学生以团队的方式，合理分工互帮互助共同协作，将个人利益与集体利益相融合来完成课业的教育手段。当下由于部分教师教学手段的单一，无法为学生带来丰富的教学内容，导致小学生在音乐演唱时缺乏自信。限制小学生音乐水平提高的同时，还抑制了小学生音乐兴趣的增长，限制了小学音乐事业的发展。因此，教师可以运用合作教学的手段，将学生通过彼此合作的方式，相互鼓励共同进步，从而提高小学生音乐演唱的自信。
例如：教师在音乐课堂上，运用领唱与合唱的方式，实现小学生音乐知识的教学。教师首先选择部分对音乐演唱有自信的学生作为领唱，然后再将自信心较差的学生分别安排在领唱学生的身旁，伴随着音乐的节奏，领唱学生带领其他学生一起合唱。通过合作教育的方式，发挥领唱学生的带头作用，用团队合唱的方式，让所有学生相互鼓励，彼此间形成音乐演唱信心的传递，提高学生音乐演唱自信心的同时，增强小学生大声歌唱的动力，最终以团队合作的方式完成歌曲的演唱。
二、使用游戏教学，增强演唱能力
在小学音乐教育中，小学生音乐演唱能力的培养也格外重要。学生音乐演唱能力的高低，直接影响了学生对于音乐学习的效率，以及对于不同风格歌曲的掌握能力。由于部分小学中教师在教授音乐课时只注意学生是否学会了这首歌曲，忽略小学生音乐能力的培养，致使小学生本身音乐能力得不到有效开发，从而影响了小学生音乐教育的长远发展。因此教师可以使用游戏教育，将教学融入到游戏当中，根据游戏中不同的角色，充分发挥学生的音乐潜力，提高学生演唱激情，进而增强学生演唱能力。
例如：教师组织学生进行游戏竞赛，将学生分成若干小队，每一个小队选择演唱能力最强的学生担任小队长。“同学们，接下来老师会随机播放音乐，大家根据音乐唱出我们以前学过的歌曲，大家比一比看究竟哪个小队唱得最好。”教师运用游戏的方式，提高学生的反应能力，在游戏中通过学生跟随音乐演唱歌曲，不断增强学生演唱能力。在歌曲竞赛的过程中，如果有多个小队都唱出了歌曲，那么再由这些小队的队长进行二次比拼。教师再次播放音乐，小队长们依次接力完成演唱，最后再评选出演唱最好的学生给予奖励。通过演唱能力较强学生的接力演唱，进一步提升学生们的演唱能力。
三、欣赏课外音乐，塑造演唱思维
音乐是心灵的声音，无论一个人受教育程度的高低，当他听到音乐时，他的心灵也会产生或大或小的“涟漪”。小学生在音乐学习中，除了课内音乐的学习，还需要广泛欣赏课外音乐的教育。教师通过带领学生欣赏音乐，教导学生音乐中所包含的情感，以及这首歌曲是运用何种方式演唱出来的。不同的音乐有着不同的音律，曲风激昂就需要歌者情绪激动一些;曲风婉转，需要歌者更多地投入自身感情;曲风欢快，歌者则需要带着愉快的心情去演唱。大量音乐的聆听有利于陶冶小学生的情操，启迪小学生的智慧，使小学生保持愉快的心情，提高小学生学习音乐积极性的同时，也为小学生塑造了较为完整的演唱思维。
例如：教师带领小学生欣赏课外音乐时，可以先让学生听几次音乐。在学生熟悉音乐后，让学生根据音乐的节奏自己做出歌词，随后教师可以让学生分别尝试跟随音乐唱出自己写的歌词。通过欣赏课外音樂，先让学生自行创作歌词，再由教师引导学生将歌词融入音乐中，根据学生歌词内容，教导学生演唱时哪里需要情绪高亢，哪里需要婉转动人。教师通过课外音乐欣赏的方式，让学生领略不同的音乐风格，增强学生想象力的同时，还锻炼学生歌词创作能力，塑造学生演唱的思维方式，进而促进学生音乐学习的全面发展。
综上所述，教师在进行小学低段音乐教学时，应通过多种教学方式，丰富小学生的音乐教学内容，增强小学生演唱自信心，提升小学生演唱能力，同时为小学生塑造能够独立演唱的思维方式，进而推动小学音乐事业的长远发展。
参考文献：
[1]田金伟.小学音乐教育中音乐游戏的作用分析[J].科幻画报，2018（02）：158-161.
[2]康悦.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊，2017（91）：48-48.