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摘 要：语文新课改要求语文课堂不仅要尝试新的教学方法，更要保证课堂教学的高效性，真正引领学生走进语文学科世界。但是由于教师新课改经验不足，想要达到理想的高效率、高质量的语文教学还存在很多障碍。本文分析了如何构建高效的语文课堂教学模式，优化语文课堂教学，从而实现有效的语文教学价值。
关键词：初中语文教学 高效 价值内涵 实践
一、初中语文高效教学的价值内涵
所谓的高效教学指的是学生经过一段时间的实践教学之后，能够真正获得整体的进步以及其他方面的发展。新课程要求下的语文高效教学的价值内涵，应把基础放在教学目标上，注重语文教学的整体效果，并以学生的综合素养为参考标准。
首先，学生“学”的效果应该作为有效语文教学的评判标准，却不应是老师教的效果。
假如老师辛辛苦苦一节课却没有换来学生素质的提高，那这样的课就是无效的课。所以，我们要通过学生的学习过程、方法以及效果来制定教学计划与目标，在教学活动中要充分融合情感态度与价值观、学习过程与方法。
其次，要以整体教学效果作为依托。
初中语文课的教学效果要放在提升学生的综合语文能力上，注重学生语文素养、能力以及情感的提升。
最后，语文相对于其他课程来说，要更加注重评价教学效果，学生的中考成绩不是判断教学效果的唯一标准。
在教学过程中不可能不注意学生的成绩，但是我认为，被动应对中考，还不如在基础知识、技能等方面综合培养学生的语文素质。
二、初中语文高效教学实践途径
1.教学目标注意抓住语文学科本质
新课改要求培养学生文化知识、学习能力以及情感态度等多方面的综合素质。但实际上，大部分教师未能充分理解这些培养目标，虽然按照新课标的要求来设计教学目标，并对这三个培养目标进行了详细的条分缕析，细化了新课标语文教学目标，却失去了教学的重点，语文课堂出现贪多求全的不良现象，导致每个培养目标都不能深入发展，往往只能收到蜻蜓点水的效果。这样，不仅教师工作累，学生的学习过程也很累，以致无法实现预定的三种课堂目标。其实，在语文这个知识点分散性较强的教学活动中，首要工作就是集中教学目标，在教学过程中抓住教学重点，教师根据课程以及教学设施的实际情况来设计有效的课堂目标。教师要保证充分利用课堂时间来组织有意义的课堂活动。例如，在讲授《月迹》这篇课文时，教师可大胆地放弃其中一些繁琐的教学目标，将教学目标锁定为理清文章的写作顺序，引导学生学会抓住孩童心理的变化轨迹，学会发现并享受生活中的美。如此一来，这篇课文的相关讲解便简洁明了，教师对课文的讲解设计也会主线清晰，不再“杂乱无章”。
2.学生自主学习，教师辅导答疑
学生的学习以及认知、掌握的过程必须以自身拥有的知识经验为基本前提，凭借学习、知识经验来吸收更加先进的学习经验。语文课堂教学活动中要突出学生的主体性，将课堂交于学生，给学生提供充足的时间来进行阅读、思考、体验、感悟。学生通过自主学习、自主发现知识的过程，能够充分体验学习语文的兴奋感，并能有效增强自信心。教师要在学生自主学习过程中提供适当的疑问，或课下布置少量的自学任务，给学生创造一个自主学习的环境。
3.重点知识突破，精练内容讲解
教师作为整个语文课堂的指导者，个人的人生阅历、文化素养等综合素质都会远远高于学生。因此，教师对文章整体思路的把握比较全面、精深，学生在学习中感到迷茫时教师的适当点拨会给学生带来柳暗花明的顿悟，并能起到一定的认识教育的作用，所以，教师言传身教的教学方法是必需的。例如，教师进行披文入情的分析以及鞭辟入里的讨论等都会积极触动学生活跃的思想。教师如果能做到妙语连珠、魅力四射、指导有方，必定能够激发学生的学习兴趣，令学生学有所获的同时做到学有所乐。
4.课堂教学活动要重实效
组织有效的课堂教学活动对于提高语文课堂的教学效率存在着至关重要的意义。教师可以在教学过程中运用小组合作学习和主题学习模式。小组合作的学习模式要注意均衡小组的分组：既要包含成绩优异的学生，又要包含成绩较差的学生。主题学习模式是针对性地讲解较为集中的教学内容的学习模式，教师在完成课文讲解后，可安排学生课下进行其他类似内容的学习，从而提升语文教学成效以及学生的自主学习能力。
三、总结
语文教学工作本身具有复杂、细致的特点，倡导高效教学的根本目的是充分发挥学生的学习主动性，提高学生的综合素质和整体能力。因此，实际的教学工作要将高效教学作为努力方向和目标，不断完善语文教学方法，为学生提供更加广阔的视野，让语文教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]焦静 初中语文高效课堂要问之有道[J].新课程：教师，2012，（8），43-44。
[2]王洪忠 浅谈新课改下初中语文高效课堂的构建[J].剑南文学，2013，（2），19-20。
[3]刘贵明 如何打造初中语文和谐、高效课堂[J].神州（下旬刊），2013，（3），102-103。
关键词：初中语文教学 高效 价值内涵 实践
一、初中语文高效教学的价值内涵
所谓的高效教学指的是学生经过一段时间的实践教学之后，能够真正获得整体的进步以及其他方面的发展。新课程要求下的语文高效教学的价值内涵，应把基础放在教学目标上，注重语文教学的整体效果，并以学生的综合素养为参考标准。
首先，学生“学”的效果应该作为有效语文教学的评判标准，却不应是老师教的效果。
假如老师辛辛苦苦一节课却没有换来学生素质的提高，那这样的课就是无效的课。所以，我们要通过学生的学习过程、方法以及效果来制定教学计划与目标，在教学活动中要充分融合情感态度与价值观、学习过程与方法。
其次，要以整体教学效果作为依托。
初中语文课的教学效果要放在提升学生的综合语文能力上，注重学生语文素养、能力以及情感的提升。
最后，语文相对于其他课程来说，要更加注重评价教学效果，学生的中考成绩不是判断教学效果的唯一标准。
在教学过程中不可能不注意学生的成绩，但是我认为，被动应对中考，还不如在基础知识、技能等方面综合培养学生的语文素质。
二、初中语文高效教学实践途径
1.教学目标注意抓住语文学科本质
新课改要求培养学生文化知识、学习能力以及情感态度等多方面的综合素质。但实际上，大部分教师未能充分理解这些培养目标，虽然按照新课标的要求来设计教学目标，并对这三个培养目标进行了详细的条分缕析，细化了新课标语文教学目标，却失去了教学的重点，语文课堂出现贪多求全的不良现象，导致每个培养目标都不能深入发展，往往只能收到蜻蜓点水的效果。这样，不仅教师工作累，学生的学习过程也很累，以致无法实现预定的三种课堂目标。其实，在语文这个知识点分散性较强的教学活动中，首要工作就是集中教学目标，在教学过程中抓住教学重点，教师根据课程以及教学设施的实际情况来设计有效的课堂目标。教师要保证充分利用课堂时间来组织有意义的课堂活动。例如，在讲授《月迹》这篇课文时，教师可大胆地放弃其中一些繁琐的教学目标，将教学目标锁定为理清文章的写作顺序，引导学生学会抓住孩童心理的变化轨迹，学会发现并享受生活中的美。如此一来，这篇课文的相关讲解便简洁明了，教师对课文的讲解设计也会主线清晰，不再“杂乱无章”。
2.学生自主学习，教师辅导答疑
学生的学习以及认知、掌握的过程必须以自身拥有的知识经验为基本前提，凭借学习、知识经验来吸收更加先进的学习经验。语文课堂教学活动中要突出学生的主体性，将课堂交于学生，给学生提供充足的时间来进行阅读、思考、体验、感悟。学生通过自主学习、自主发现知识的过程，能够充分体验学习语文的兴奋感，并能有效增强自信心。教师要在学生自主学习过程中提供适当的疑问，或课下布置少量的自学任务，给学生创造一个自主学习的环境。
3.重点知识突破，精练内容讲解
教师作为整个语文课堂的指导者，个人的人生阅历、文化素养等综合素质都会远远高于学生。因此，教师对文章整体思路的把握比较全面、精深，学生在学习中感到迷茫时教师的适当点拨会给学生带来柳暗花明的顿悟，并能起到一定的认识教育的作用，所以，教师言传身教的教学方法是必需的。例如，教师进行披文入情的分析以及鞭辟入里的讨论等都会积极触动学生活跃的思想。教师如果能做到妙语连珠、魅力四射、指导有方，必定能够激发学生的学习兴趣，令学生学有所获的同时做到学有所乐。
4.课堂教学活动要重实效
组织有效的课堂教学活动对于提高语文课堂的教学效率存在着至关重要的意义。教师可以在教学过程中运用小组合作学习和主题学习模式。小组合作的学习模式要注意均衡小组的分组：既要包含成绩优异的学生，又要包含成绩较差的学生。主题学习模式是针对性地讲解较为集中的教学内容的学习模式，教师在完成课文讲解后，可安排学生课下进行其他类似内容的学习，从而提升语文教学成效以及学生的自主学习能力。
三、总结
语文教学工作本身具有复杂、细致的特点，倡导高效教学的根本目的是充分发挥学生的学习主动性，提高学生的综合素质和整体能力。因此，实际的教学工作要将高效教学作为努力方向和目标，不断完善语文教学方法，为学生提供更加广阔的视野，让语文教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]焦静 初中语文高效课堂要问之有道[J].新课程：教师，2012，（8），43-44。
[2]王洪忠 浅谈新课改下初中语文高效课堂的构建[J].剑南文学，2013，（2），19-20。
[3]刘贵明 如何打造初中语文和谐、高效课堂[J].神州（下旬刊），2013，（3），102-103。