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【摘 要】新课标实施以来，广大一线的教师都感受到了课程理念的创新性。在新课程理念的指导下，我们的中学语文课堂也发生了相应的变化。今天，笔者就结合新课标的相关理念以及自己对新课程的认识，来谈一谈新课标下课程理念的变革之处，希望可以对我们的教学作出指导。
【关键词】新课标 中学语文 课程理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.027
当今时代的中国教育始终处于不断变革之中，新中国成立之后的六十余年中，我们的教育界除了几次重大的学制调整之外，其在基础教育课程和教材领域也进行了至少七次较大规模的改革。新一轮的课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，也就是我们常说的“新课改”。2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革试行纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标和总体框架。纲要的颁布，为我们实行新的教育改革方针，打破传统的应试教育提供了方便。针对中学语文课程，新课标作出了明确的教育教学指示，今天，笔者主要从教师角色与教学行为方面来具体谈一下新课标下中学语文的课程理念。
一、新课程提倡教师角色
（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者与引导者
这是教师最明显、最直接、最富有特色的角色特征，是教师角色中的核心特征。无论是传统的应试教育，还是新课标指导下的新型教育，教师在教学活动中总是担当着重要的角色。其中最为明显的特征就是教师是学生学习的促进者和引导者。教师不仅传授知识，更加注重学生对知识的掌握程度，教师是学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者。同时，在我们的中学语文课程的教学活动中，教师是学生人生的引路人。这就要求教师不仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生学会在学习的过程中进行自我调适、自我选择，进而引导学生向更高的目标前进。
（二）从教学活动与课程研究的关系看，教师是教育教学的研究者
在我们的教师职业生涯中，日常的教学活动与研究活动是彼此不可分割的。教师的任务不仅仅停留在向学生传授知识上，更应该注重教育教学方面的研究，并在教学的过程中逐渐形成自己的一套理论。因此，面对这一现状，我们的教师在中学语文课程的教学中就要让自己以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的身份分析教学理论与教学实践中的各种问题，并在教学活动结束之后进行教学反思，对课堂上出现的教学问题及时进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。这对于我们的中学语文教学的长期发展是很有帮助的。
（三）从教学与课程的关系来看，教师是课程的开发者和建设者
在传统的教育教学活动中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，而把课程游离于教学之外，这种做法对我们的中学语文课程建设是非常不利的。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确定了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求在我们的日常中学语文的教学中将课程与教学结合起来，并进行整合，这就暗示了我们的教师要在这个过程中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应该成为课程改革的开发者和建设者。
二、教师教学行为的变化
（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
新课程的理念是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，我们的教师在日常的教学活动中必须尊重每一位学生的人格尊严，尤其要尊重学业成绩不好、智力发展迟缓、被孤立和拒绝的学生、有严重缺点的学生以及和自己在教学过程中有分歧意见的学生。尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，在日常的中学语文教学中，教师应努力做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不羞辱和嘲笑学生、不随意当众批评学生。同时，我们还要善于发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的即使是最微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的进步，赞赏学生对自身的超越和进步。这样才可以最大限度地激发学生的求知欲，引导我们的学生在今后的教育教学活动中取得优异的成绩。
（二）在对待日常的教育教学活动上，新课程更加注重对学生的帮助和引导
教如何促进学？这是每一位教师在日常的教育教学活动中都会积极思考的问题。这就要求教师在教育教学的过程中注重帮助学生检视和反思自我，帮助学生明确想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学知识的社会意义和个人价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。只有这样，我们才可以在日常的中学语文教育中帮助学生获得更加充足的知识，形成完善的知识体系。
（三）在对待学生的学习上，新课程强调的是教师在教学中的自我反思
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思可以分为教学前的反思、教学过程中的反思、教学后的反思三个阶段。教学反思有利于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。只有这样，我们的教师才能不断在日常的教学活动中有所进步，并最终成长为一个全面发展的高素质教师，这也是每一位教师都希望得到的。
（四）在面对其他教育者的时候，新课程强调合作
在日常的教育教学活动中，教师除了要面对学生，还会与周围的其他教师发生联系，还可能会与学生家长进行必要的沟通。语文课程的综合化特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师在日常的中学语文教育中，必须要处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的健康成长。除此之外，还要注重师生之间的合作，进而促进师生双方之间的沟通与对话，进而促进学生之间的紧密联系。这对我们的教育教学的长期发展是很有帮助的。
总之，在我们的中学语文教学中，面对新课程的相关理念，教师要在日常的教育教学活动中对新课标的概念进行及时的反思和总结。对新课程中的教育教学理念做出正确的分析，进而全面提高自己的教师素质和教学能力。
【关键词】新课标 中学语文 课程理念
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.027
当今时代的中国教育始终处于不断变革之中，新中国成立之后的六十余年中，我们的教育界除了几次重大的学制调整之外，其在基础教育课程和教材领域也进行了至少七次较大规模的改革。新一轮的课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，也就是我们常说的“新课改”。2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革试行纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标和总体框架。纲要的颁布，为我们实行新的教育改革方针，打破传统的应试教育提供了方便。针对中学语文课程，新课标作出了明确的教育教学指示，今天，笔者主要从教师角色与教学行为方面来具体谈一下新课标下中学语文的课程理念。
一、新课程提倡教师角色
（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者与引导者
这是教师最明显、最直接、最富有特色的角色特征，是教师角色中的核心特征。无论是传统的应试教育，还是新课标指导下的新型教育，教师在教学活动中总是担当着重要的角色。其中最为明显的特征就是教师是学生学习的促进者和引导者。教师不仅传授知识，更加注重学生对知识的掌握程度，教师是学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者。同时，在我们的中学语文课程的教学活动中，教师是学生人生的引路人。这就要求教师不仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生学会在学习的过程中进行自我调适、自我选择，进而引导学生向更高的目标前进。
（二）从教学活动与课程研究的关系看，教师是教育教学的研究者
在我们的教师职业生涯中，日常的教学活动与研究活动是彼此不可分割的。教师的任务不仅仅停留在向学生传授知识上，更应该注重教育教学方面的研究，并在教学的过程中逐渐形成自己的一套理论。因此，面对这一现状，我们的教师在中学语文课程的教学中就要让自己以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的身份分析教学理论与教学实践中的各种问题，并在教学活动结束之后进行教学反思，对课堂上出现的教学问题及时进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。这对于我们的中学语文教学的长期发展是很有帮助的。
（三）从教学与课程的关系来看，教师是课程的开发者和建设者
在传统的教育教学活动中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，而把课程游离于教学之外，这种做法对我们的中学语文课程建设是非常不利的。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确定了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求在我们的日常中学语文的教学中将课程与教学结合起来，并进行整合，这就暗示了我们的教师要在这个过程中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者，更应该成为课程改革的开发者和建设者。
二、教师教学行为的变化
（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
新课程的理念是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，我们的教师在日常的教学活动中必须尊重每一位学生的人格尊严，尤其要尊重学业成绩不好、智力发展迟缓、被孤立和拒绝的学生、有严重缺点的学生以及和自己在教学过程中有分歧意见的学生。尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，在日常的中学语文教学中，教师应努力做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不羞辱和嘲笑学生、不随意当众批评学生。同时，我们还要善于发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的即使是最微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的进步，赞赏学生对自身的超越和进步。这样才可以最大限度地激发学生的求知欲，引导我们的学生在今后的教育教学活动中取得优异的成绩。
（二）在对待日常的教育教学活动上，新课程更加注重对学生的帮助和引导
教如何促进学？这是每一位教师在日常的教育教学活动中都会积极思考的问题。这就要求教师在教育教学的过程中注重帮助学生检视和反思自我，帮助学生明确想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学知识的社会意义和个人价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。只有这样，我们才可以在日常的中学语文教育中帮助学生获得更加充足的知识，形成完善的知识体系。
（三）在对待学生的学习上，新课程强调的是教师在教学中的自我反思
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思可以分为教学前的反思、教学过程中的反思、教学后的反思三个阶段。教学反思有利于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。只有这样，我们的教师才能不断在日常的教学活动中有所进步，并最终成长为一个全面发展的高素质教师，这也是每一位教师都希望得到的。
（四）在面对其他教育者的时候，新课程强调合作
在日常的教育教学活动中，教师除了要面对学生，还会与周围的其他教师发生联系，还可能会与学生家长进行必要的沟通。语文课程的综合化特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师在日常的中学语文教育中，必须要处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的健康成长。除此之外，还要注重师生之间的合作，进而促进师生双方之间的沟通与对话，进而促进学生之间的紧密联系。这对我们的教育教学的长期发展是很有帮助的。
总之，在我们的中学语文教学中，面对新课程的相关理念，教师要在日常的教育教学活动中对新课标的概念进行及时的反思和总结。对新课程中的教育教学理念做出正确的分析，进而全面提高自己的教师素质和教学能力。