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摘要：听、说、读、写能力是掌握英语的四种基本技能，这四种技能是紧密联系、相互影响的。其中阅读是获得知识的重要手段，阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、吸取丰富的语言知识、增强学习兴趣；还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。要想提高学生的阅读能力，需要通过平时广泛的、大量的、快速的阅读等训练来实现。
关键词：培养 提高 小学学生 英语阅读 能力
本人在业余体校工作了十多年，初中英语和小学英语都教过，深深体会到小学生和初中生比起来，在学习兴趣、方法、理解能力等方面存在着很大的差异，如何培养和提高他们的英语阅读能力，要根据他们各自不同的特点，采用不同的教学方法，在此谈几点自己的体会：
针对小学生
（一）阅读材料的选择至关重要
１．增加趣味，贴近生活
阅读材料，尤其是适合小学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味为主，并且贴近生活，激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是第二语言学习中最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。
２．难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合于小学生。
３．练习适宜，形式丰富
目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是以是非题、选择题、一般疑问句为主。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也是非常有必要的。而且，其种类和形式也是多种多样的。
（二）在阅读能力培养的过程中必须采取行之有效的策略
１．泛读和精读相结合课常被称作为泛读课，顾名思义，泛即是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。这并不是教师在课堂上所能解决的。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程。对于小学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。阅读以理解为目的，推理是理解的核心。要培养学生正确理解语篇的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。在阅读教学的课堂上，我们对词汇和句型适度教学能帮助学生更好地理解，这对于小学生来说是不可缺少的一个学习环节。
２．课内课外相结合
目前，单靠我们课堂内提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每周两篇阅读材料为底线。在要求学生定时定量阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每月挑选一、二篇较好的阅读材料，对阅读材料的句子结构、用语、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的阅读材料，还可以要求学生复述和背诵。课内课外有机的结合，才能使学生时时处处接触到英语阅读。
３．阅读能力和阅读习惯相结合
阅读课的目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力，在阅读中会游刃有余，事半功倍。对于小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养也是不容忽视的。良好习惯的养成会给今后的进一步学习打下扎实的基础。
（三）在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法
１．词语积累
阅读材料中的词汇和短语如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。课堂上的识记是必不可少的，在课后阅读时，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，当然是查词典了，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。有空时，就拿出这个小本子背诵记忆，这样做不费时不费力，效果却会意想不到的好。反复的记忆，词汇量能增加得很快。
２．整体理解
如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开的。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图、背景等。其次，要特别注意每段的第一句和最后一句，并用心记住，在读完全文时清晰地将全文的主要内容印在脑中。
３．提问互动
从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。提问可以是单向的，它也可以是双向的。它可以是教师与学生之间的，也或是学生和学生之间的。
４．读诵结合
阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的、声情并茂的朗读和背诵可以激发小学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读中，英语语感得到了培养。另外，部分内容和角色对话的重点朗读能使学生身临其境，从而加深对内容的理解。复述和背诵，可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。
培养和提高小学学生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，因材施教，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
１.胡春洞、戴忠信，１９９８，《英语阅读论》，广西教育出版社。
２.谢云锦、王萱，２０００，《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社。
３.肖建芳，１９９８，“影响英语阅读效率的因素及对策”，《中小学英语教学与研究》第３期。
４.罗诗耀，２００１，“阅读教学中的学法指导”，《中小学英语教学与研究》第３期。
关键词：培养 提高 小学学生 英语阅读 能力
本人在业余体校工作了十多年，初中英语和小学英语都教过，深深体会到小学生和初中生比起来，在学习兴趣、方法、理解能力等方面存在着很大的差异，如何培养和提高他们的英语阅读能力，要根据他们各自不同的特点，采用不同的教学方法，在此谈几点自己的体会：
针对小学生
（一）阅读材料的选择至关重要
１．增加趣味，贴近生活
阅读材料，尤其是适合小学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味为主，并且贴近生活，激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是第二语言学习中最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要动力。
２．难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合于小学生。
３．练习适宜，形式丰富
目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却少有突破，比较单一，一般都只在内容和词汇两个层次上做阅读材料，其形式也是以是非题、选择题、一般疑问句为主。其实，把篇章知识纳入阅读课教材的练习中也是非常有必要的。而且，其种类和形式也是多种多样的。
（二）在阅读能力培养的过程中必须采取行之有效的策略
１．泛读和精读相结合课常被称作为泛读课，顾名思义，泛即是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。这并不是教师在课堂上所能解决的。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程。对于小学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。阅读以理解为目的，推理是理解的核心。要培养学生正确理解语篇的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。在阅读教学的课堂上，我们对词汇和句型适度教学能帮助学生更好地理解，这对于小学生来说是不可缺少的一个学习环节。
２．课内课外相结合
目前，单靠我们课堂内提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。我们就给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每周两篇阅读材料为底线。在要求学生定时定量阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每月挑选一、二篇较好的阅读材料，对阅读材料的句子结构、用语、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的阅读材料，还可以要求学生复述和背诵。课内课外有机的结合，才能使学生时时处处接触到英语阅读。
３．阅读能力和阅读习惯相结合
阅读课的目的是培养学生的阅读能力。教育心理学认为，能力是顺利完成学习和其他活动任务的个性心理特征。能力的构成要素有知识、技能、熟练、习惯、态度和意志等。英语的阅读能力包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力，在阅读中会游刃有余，事半功倍。对于小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养也是不容忽视的。良好习惯的养成会给今后的进一步学习打下扎实的基础。
（三）在阅读教学活动中要运用形式多样的教学方法
１．词语积累
阅读材料中的词汇和短语如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得学会积累词语。课堂上的识记是必不可少的，在课后阅读时，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，当然是查词典了，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。有空时，就拿出这个小本子背诵记忆，这样做不费时不费力，效果却会意想不到的好。反复的记忆，词汇量能增加得很快。
２．整体理解
如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开的。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图、背景等。其次，要特别注意每段的第一句和最后一句，并用心记住，在读完全文时清晰地将全文的主要内容印在脑中。
３．提问互动
从教育学普遍原则的观点出发，提问是检测理解与否的主要方式之一。提问可以是单向的，它也可以是双向的。它可以是教师与学生之间的，也或是学生和学生之间的。
４．读诵结合
阅读材料的理解是一个相对枯燥的过程，适度的、声情并茂的朗读和背诵可以激发小学生的阅读兴趣，当然，在他们听和读中，英语语感得到了培养。另外，部分内容和角色对话的重点朗读能使学生身临其境，从而加深对内容的理解。复述和背诵，可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。
培养和提高小学学生的英语阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，因材施教，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
１.胡春洞、戴忠信，１９９８，《英语阅读论》，广西教育出版社。
２.谢云锦、王萱，２０００，《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社。
３.肖建芳，１９９８，“影响英语阅读效率的因素及对策”，《中小学英语教学与研究》第３期。
４.罗诗耀，２００１，“阅读教学中的学法指导”，《中小学英语教学与研究》第３期。