论文部分内容阅读
摘要：作为我国初中教育体系中必不可缺的组成部分，初中物理在提高学生综合能力等方面发挥着重要作用。初中物理教学在素质教育逐步深入的时代背景下得到了越来越好的发展，但与此同时在培养学生创新能力上还有待进一步加强。本文将在分析初中物理教学现状的基础上提出创新教学理念的树立，并制定培养学生创新能力的有效策略，以供参考。
关键词：初中物理教学；学生创新；能力培养
中图分类号：g633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
社会的发展要求初中教学在教授学生学科知识和应用能力的同时加强其创新意识、创新能力的培养。初中物理教学的重要目标是培养学生创新思维，帮助学生形成独立思考的良好习惯，进而促使学生建立科学、创新的行为习惯及学习态度。如何更好地培养学生的创新能力，是当下的初中物理教学中需要深入思考的课题。
一、初中物理教学现状
新课程改革的推进促使了初中物理教学的发展，但在传统应试教育的长期影响下，初中物理教学还面临着一系列亟待解决的问题。首先，教学思想的滞后制约了学生的成长，多数初中物理教师对于强调自身主导地位而忽视了学生在教学活动中所占据的主体地位，对学生非智力因素方面的发展和能力的全面培养不够重视；其次，教学方法的落后不利于学生思维的开拓，目前初中物理教学大多采用的是讲授型教学，重视理论知识传授而忽略学习研究，在这一被动状态下学生难以做到自主学习；再次，评价方式的单一影响了学生的全面发展，分数是初中物理教学的主要评价标准，以通过考试为目的的教学无法真正体现物理的学科特点；最后，繁重的作业任务加大了学生的心理压力，使得其学习动机和兴趣大大降低。
二、创新教学理念的树立
教师创新意识的树立是确保初中物理教学培养学生创新能力的前提。传统的初中物理教学中，很多教师以自我为中心展开教学活动，教学思路也体现为单线传授，没有充分认识到学生思想意识培养的重要性。对此，初中物理教师必须转变教学理念，在培养学生创新能力这一目标的引导下不断完善物理创新性教学。初中物理教师需基于教材内容深入挖掘物理知识，指导学生通过知识点和新问题的有机结合来发散思维，展开研究性学习，积极发挥好自身引导作用，将学习主动权还给学生，让学生在不断发现、分析和解决问题的过程中获得创新能力的提升。
三、初中物理教学中学生创新能力培养的策略
（一）创设物理教学情境。
兴趣是激发学生主动学习的必要条件，初中生只有在强烈求知欲与好奇心的引导下才能主动进行探索学习并获得提升，故初中物理教师需重视学生在教学中的主动权，把学生从被动接受者转变为合作参与者。教师可利用生动形象的教学情境的创设来加深学生的物理知识和情感体验，让学生在精心设计的物理问题中产生共鸣，形成浓厚的兴趣。在课堂教学前教师可以结合教材内容提出麻雀为什么不会被电线电死、死海的名称从何而来、为什么下雪后比下雪前冷、插进水中的筷子看起来为什么是弯的等问题来引发学生思考，调动学生的求知欲。例如，在讲解大气压时，教师可把塑料卡片盖在装满水的玻璃杯杯口，让学生思考按住卡片将水杯翻转过来后会发生什么现象，利用问题情境的创设来发散学生的创新思维。
（二）鼓励学生探究质疑。
单一枯燥的满堂灌式理论讲解很容易让学生产生厌倦感。考虑到初中物理教学内容知识性和趣味性强，大多都与生活十分贴近，因此初中物理教师可以借助浅显易懂的事例或简单有趣的物理试验来激发学生好奇心，通过小组合作实验、讨论和探究来营造平等民主的教学氛围。例如，在讲到电路知识时，物理教师可以为学生提供灯泡、导线、电池和开关等实验器材，指导学生自己动手组合材料，分组展开电路设计，并对学生成果做出点评，让学生在把握优点和问题后加以改进。
（三）组织物理第二课堂。
物理实践活动作为物理教学的第二课堂，其开展能够有效地锻炼学生的知识应用能力和自主操作能力，促进学生的创新技能及个性特长的发展。物理课堂教学的时间是有限的，初中物理教学离不开第二课堂的有效补充。物理教师应当积极组织初中物理第二课堂，开展各种突破教材局限、形式多样的课外活动来开拓学生眼界、丰富学生课余生活，进而激励学生实现自主创新、自我发展和自我完善。例如，可以让学生结合课堂知识制作小火箭；将两个合在一起的半球中的空气抽空，看看谁能最快地将半球分开等。学生在有意思的操作中更易获得积极性和创造性的调动，通过物理知识的亲身验证来深刻理解知识，利用不断的举一反三得到创新思维的培养和知识应用能力的提高。
（四）开拓物理知识领域。
初中物理教师需善于利用各种方法来训练学生创造性思维，不断开拓学生的物理知识领域来巩固其基础知识与技能。在物理教学过程中，初中物理教师一方面要抓好基础知识、基本技能的教学训练，给学生利用创新思维分析、解决问题奠定良好的基础。另一方面，要注重培养学生的综合分析意识及能力，引导学生从各个角度展开思维的分散和求异，在解决问题时懂得使用不同的方法，做到一题多解和一题多变，鼓励学生试着用不同的工具解决物理问题，体会创新所带来的成功的喜悦。
四、讨论与建议
综上所述，初中物理教学需顺应新课程改革的潮流，在传授学生物理知识的同时重视对学生思维的启迪。在初中物理教学活动中，教师需在准确把握教学现状的基础上树立创新型教学理念，通过创设物理教学情境、鼓励学生探究质疑、组织物理第二课堂和开拓物理知识领域等方式展开创造性教学，实现学生创造性思维的形成和创新能力的提升。
参考文献：
[1]刘念东.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中学物理，2014，v.32；No.58024：68-69.
[2]李孝丹.浅谈初中物理教学中学生创新能力培养[J].留学生，2015，No.17103：116+120.
[3]南俊平.浅析初中物理教學中学生创新能力的培养[J].时代教育，2016，02：215.
[4]李守娟.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国培训，2015，No.29720：243.
[5]李永军.浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2013，No.28028：250.
作者简介：蒋世容（1967-），汉族，男，四川省岳池县兴隆镇，中学一级物理教师，大专学历，单位：岳池县兴隆中学校，研究方向：初中物理教学研究。
关键词：初中物理教学；学生创新；能力培养
中图分类号：g633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
社会的发展要求初中教学在教授学生学科知识和应用能力的同时加强其创新意识、创新能力的培养。初中物理教学的重要目标是培养学生创新思维，帮助学生形成独立思考的良好习惯，进而促使学生建立科学、创新的行为习惯及学习态度。如何更好地培养学生的创新能力，是当下的初中物理教学中需要深入思考的课题。
一、初中物理教学现状
新课程改革的推进促使了初中物理教学的发展，但在传统应试教育的长期影响下，初中物理教学还面临着一系列亟待解决的问题。首先，教学思想的滞后制约了学生的成长，多数初中物理教师对于强调自身主导地位而忽视了学生在教学活动中所占据的主体地位，对学生非智力因素方面的发展和能力的全面培养不够重视；其次，教学方法的落后不利于学生思维的开拓，目前初中物理教学大多采用的是讲授型教学，重视理论知识传授而忽略学习研究，在这一被动状态下学生难以做到自主学习；再次，评价方式的单一影响了学生的全面发展，分数是初中物理教学的主要评价标准，以通过考试为目的的教学无法真正体现物理的学科特点；最后，繁重的作业任务加大了学生的心理压力，使得其学习动机和兴趣大大降低。
二、创新教学理念的树立
教师创新意识的树立是确保初中物理教学培养学生创新能力的前提。传统的初中物理教学中，很多教师以自我为中心展开教学活动，教学思路也体现为单线传授，没有充分认识到学生思想意识培养的重要性。对此，初中物理教师必须转变教学理念，在培养学生创新能力这一目标的引导下不断完善物理创新性教学。初中物理教师需基于教材内容深入挖掘物理知识，指导学生通过知识点和新问题的有机结合来发散思维，展开研究性学习，积极发挥好自身引导作用，将学习主动权还给学生，让学生在不断发现、分析和解决问题的过程中获得创新能力的提升。
三、初中物理教学中学生创新能力培养的策略
（一）创设物理教学情境。
兴趣是激发学生主动学习的必要条件，初中生只有在强烈求知欲与好奇心的引导下才能主动进行探索学习并获得提升，故初中物理教师需重视学生在教学中的主动权，把学生从被动接受者转变为合作参与者。教师可利用生动形象的教学情境的创设来加深学生的物理知识和情感体验，让学生在精心设计的物理问题中产生共鸣，形成浓厚的兴趣。在课堂教学前教师可以结合教材内容提出麻雀为什么不会被电线电死、死海的名称从何而来、为什么下雪后比下雪前冷、插进水中的筷子看起来为什么是弯的等问题来引发学生思考，调动学生的求知欲。例如，在讲解大气压时，教师可把塑料卡片盖在装满水的玻璃杯杯口，让学生思考按住卡片将水杯翻转过来后会发生什么现象，利用问题情境的创设来发散学生的创新思维。
（二）鼓励学生探究质疑。
单一枯燥的满堂灌式理论讲解很容易让学生产生厌倦感。考虑到初中物理教学内容知识性和趣味性强，大多都与生活十分贴近，因此初中物理教师可以借助浅显易懂的事例或简单有趣的物理试验来激发学生好奇心，通过小组合作实验、讨论和探究来营造平等民主的教学氛围。例如，在讲到电路知识时，物理教师可以为学生提供灯泡、导线、电池和开关等实验器材，指导学生自己动手组合材料，分组展开电路设计，并对学生成果做出点评，让学生在把握优点和问题后加以改进。
（三）组织物理第二课堂。
物理实践活动作为物理教学的第二课堂，其开展能够有效地锻炼学生的知识应用能力和自主操作能力，促进学生的创新技能及个性特长的发展。物理课堂教学的时间是有限的，初中物理教学离不开第二课堂的有效补充。物理教师应当积极组织初中物理第二课堂，开展各种突破教材局限、形式多样的课外活动来开拓学生眼界、丰富学生课余生活，进而激励学生实现自主创新、自我发展和自我完善。例如，可以让学生结合课堂知识制作小火箭；将两个合在一起的半球中的空气抽空，看看谁能最快地将半球分开等。学生在有意思的操作中更易获得积极性和创造性的调动，通过物理知识的亲身验证来深刻理解知识，利用不断的举一反三得到创新思维的培养和知识应用能力的提高。
（四）开拓物理知识领域。
初中物理教师需善于利用各种方法来训练学生创造性思维，不断开拓学生的物理知识领域来巩固其基础知识与技能。在物理教学过程中，初中物理教师一方面要抓好基础知识、基本技能的教学训练，给学生利用创新思维分析、解决问题奠定良好的基础。另一方面，要注重培养学生的综合分析意识及能力，引导学生从各个角度展开思维的分散和求异，在解决问题时懂得使用不同的方法，做到一题多解和一题多变，鼓励学生试着用不同的工具解决物理问题，体会创新所带来的成功的喜悦。
四、讨论与建议
综上所述，初中物理教学需顺应新课程改革的潮流，在传授学生物理知识的同时重视对学生思维的启迪。在初中物理教学活动中，教师需在准确把握教学现状的基础上树立创新型教学理念，通过创设物理教学情境、鼓励学生探究质疑、组织物理第二课堂和开拓物理知识领域等方式展开创造性教学，实现学生创造性思维的形成和创新能力的提升。
参考文献：
[1]刘念东.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中学物理，2014，v.32；No.58024：68-69.
[2]李孝丹.浅谈初中物理教学中学生创新能力培养[J].留学生，2015，No.17103：116+120.
[3]南俊平.浅析初中物理教學中学生创新能力的培养[J].时代教育，2016，02：215.
[4]李守娟.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国培训，2015，No.29720：243.
[5]李永军.浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2013，No.28028：250.
作者简介：蒋世容（1967-），汉族，男，四川省岳池县兴隆镇，中学一级物理教师，大专学历，单位：岳池县兴隆中学校，研究方向：初中物理教学研究。