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摘要：随着我国互联网发展的不断进步，网络科技的全面覆盖，学校的教育教研活动也应实行网络信息化。教学教研是增进教师专业素养成长的一个切实有效的途径。而今我国基础教育教学对课程的不断改革，新课程背景下，教师的专业成长在网络教研的推动下得到了长足有效的发展，教师对新课程的认识运用日益完善。
关键词：新课程；多学科；网络教研
一、 网络教研的优势
在我国互联网全面普及的今天，网络带给人们方便快捷、实用高效的交流与信息技术。网络能够提供给我们大量有全面的教育教学资源，让教师、学者能够进行无视地域空间和时间限制的平等的交流沟通，有专业的引领，能使网络教育教研成为教师专业成长的强大助力。
随着教育改革的不断发展，新课程的不断推出，教师的专业成长和新课程的有效实施，已经成为了学校逐渐重视起来的一大问题。网络教研能够充分地利用网站媒体、网络视频会议、个人博客空间、教育网络论坛等等诸多的渠道，高效切实的帮助教师在新课程背景下进行教学互助，接受专业学者的引领，从而对实践教学课堂上的不足进行反思改进。
二、 网络教研的实践
面对信息爆炸式的网络空间，海量的教育教学资源，复杂多样的线上交流形式，如何有效地利用网络这个工具来进行教研探索，就需要教师拥有好的网络教研的方式方法。
（一） 社交软件的交流互动式教研
电子邮箱是过去许多时间里教师学者们喜爱的文件交流形式，但是电子邮件的时效性较差，单一的点对点形式也不能提供教研交流中多人讨论的环境，所以这种形式不建议在教研中使用。现今社会微信和QQ被广泛的应用，因其方便快捷，即时性强，作为日常教学中随时的教研交流非常方便。这样方便快捷的社交软件能做到让教研融入日常生活，在教师与学者间建立交流互助群组会话，任何人都能在群组中提出问题、分享经验，提高教学质量。
比如在7月21日的数学教研会后，校本教研评课活动由于受时间限制，参与面不是很广，有少数老师总是把话语权拱手相让，晚间数学教研组织了网络教研会议。QQ群组内教师，根据教研会上王老师讲的《分数的基本性质》教学中的问题继续展开激烈讨论，提出了复习—猜想—验证—应用四个阶段的教学方法，先讲整数比化简来降低难度，然后由易到难的教学来解决学生的学习困难。这样全体教师共同讨论解决，提高了教师们的参与热情，解决了教学疑惑。
（二） 个人空间的展示心得分享
建立个人的博客空间，对每日的教学进行经验总结，对问题的反思、课堂教育心得都可以记录在个人的空间中，分享给其他教师共同浏览点评，实现跨越时间空间的教研交流。教师可以浏览专家分析展示，对新课程教学课堂进行反思。同时在社交群组中对博客空间发现的问题，经验心得进行讨论整理。在教师教学遇到问题时可以将其作为参考，提升对新课程的实践能力。
例如在张老师的语文阅读新课程公开课后，她在公开的个人博客空间展示了自己的课堂录像和工作经验心得。在博客下面教师们纷纷留言评论，表示学习了张老师课堂上让学生以不同的方式概括课文的内容的阅读教学模式，并提出了自己的见解。
（三） 教育论坛的主题经验探讨
教育论坛作为学校教师、专业学者的教育研修基地，所有教師交流的经验问题，对新课程的设想，课堂的实践反思最后都整理编纂到论坛之中。将教育论坛作为能够随时更新交流的知识库，在论坛里进行分项整理，不同的学科、主题内容、课程阶段划分区域，从而形成系统的教学经验参考和课堂问题解答的平台。
例如赵老师在论坛上提出了，在英语单词的教学中，学生背单词机械困难的问题，引起了许多老师的共鸣。论坛上的专家学者、优秀教师都给出了有效的建议和方法，通过论坛的讨论整理不仅赵老师解决了教学难题，还留给后来教师很好的经验借鉴。
三、 网络教研的方法
（一） 明确教研主题
网络教研的具体内容通常来自教师教学课堂中遇到的问题。教研组人员应具备敏感的发现问题的思维，能够通过教学实践中发生的问题寻找到有效的教研主题，再根据教研主题制定出明确的教研方法和具体内容。最后通过这种有针对性的主题研究讨论，取得相应的解决方法。
（二） 提出研究方案
对已经明确的教研主题和基本思路，教研人员需要从中找出合理的研究方案，根据研究方案在实践中的问题进行修改完善。通过对相关教育理念和专业学者经验的学习，更高效地完成研究。在网络教研系统公告、各学科专题研究、教育论坛分区等版面，进行定期的教学信息更新和不定期的教学新闻的发布。让教师在网络上就能参考学习。同时也要发挥出专业引领的优势，向有关专家咨询学习，调用各种有效资源来帮助教师答疑解惑，学习成长。
（三） 组织教研开展
在教研方案提出后，组织学科教师或全体教师之间的集体讨论和集体备课，从而发挥集体智慧。将研究方案在网络教研系统中公布，提供给全体教师，让教师共同探讨研究，共同学习。还可以组织教师开展实践研究，根据教研方案，在课堂教学时，依实际情况进行有计划的实施，再总结实践经验并整理汇总。在整个教研探索的过程中帮助教师反思课堂问题，提升对新课程的课堂教学质量。
（四） 网络教研展示
将日常教学教研上传到网络，使网络教研与日常教研结合互补，共同完善。任何的日常教研活动中，在教研准备、方案完善、具体实践时都可以将整理总结的资料或成果发布到网络教研系统，使各方人士能够在日常教研活动结束之后依然继续参与其中，进行接连不断的深入研究交流，从而突显出网络教研的不受时空限制的极大优势。
四、 网络教研的研究总结
在新课程背景下，教育不断地改革完善，信息快速地更新发展。教师教学的课堂上需随时加强反思，记录课堂随笔，了解教学案例，研读教学论文，从而提升自身教研水平。通过网络这个高效的平台，打破传统教研全员参与难、发言者稀少、实行效率低、教研材料储存不便、教研成果无法分享的困境。在网络即时交流的过程中，实现了交流无障碍、发言机会充分、经验成果共享的环境。在信息社会的今天，网络教研在不断改革的新课程教学中，对教师的新课程探索实践、教师的专业成长都起到强大的帮助与推动作用。
参考文献：
[1]季平.教研活动策划的有效性研究[J].教育理论与实践，2013，（29）.
[2]陈雁飞.做好体育教研工作的十个关键问题[M].高等教育出版社，2013.
关键词：新课程；多学科；网络教研
一、 网络教研的优势
在我国互联网全面普及的今天，网络带给人们方便快捷、实用高效的交流与信息技术。网络能够提供给我们大量有全面的教育教学资源，让教师、学者能够进行无视地域空间和时间限制的平等的交流沟通，有专业的引领，能使网络教育教研成为教师专业成长的强大助力。
随着教育改革的不断发展，新课程的不断推出，教师的专业成长和新课程的有效实施，已经成为了学校逐渐重视起来的一大问题。网络教研能够充分地利用网站媒体、网络视频会议、个人博客空间、教育网络论坛等等诸多的渠道，高效切实的帮助教师在新课程背景下进行教学互助，接受专业学者的引领，从而对实践教学课堂上的不足进行反思改进。
二、 网络教研的实践
面对信息爆炸式的网络空间，海量的教育教学资源，复杂多样的线上交流形式，如何有效地利用网络这个工具来进行教研探索，就需要教师拥有好的网络教研的方式方法。
（一） 社交软件的交流互动式教研
电子邮箱是过去许多时间里教师学者们喜爱的文件交流形式，但是电子邮件的时效性较差，单一的点对点形式也不能提供教研交流中多人讨论的环境，所以这种形式不建议在教研中使用。现今社会微信和QQ被广泛的应用，因其方便快捷，即时性强，作为日常教学中随时的教研交流非常方便。这样方便快捷的社交软件能做到让教研融入日常生活，在教师与学者间建立交流互助群组会话，任何人都能在群组中提出问题、分享经验，提高教学质量。
比如在7月21日的数学教研会后，校本教研评课活动由于受时间限制，参与面不是很广，有少数老师总是把话语权拱手相让，晚间数学教研组织了网络教研会议。QQ群组内教师，根据教研会上王老师讲的《分数的基本性质》教学中的问题继续展开激烈讨论，提出了复习—猜想—验证—应用四个阶段的教学方法，先讲整数比化简来降低难度，然后由易到难的教学来解决学生的学习困难。这样全体教师共同讨论解决，提高了教师们的参与热情，解决了教学疑惑。
（二） 个人空间的展示心得分享
建立个人的博客空间，对每日的教学进行经验总结，对问题的反思、课堂教育心得都可以记录在个人的空间中，分享给其他教师共同浏览点评，实现跨越时间空间的教研交流。教师可以浏览专家分析展示，对新课程教学课堂进行反思。同时在社交群组中对博客空间发现的问题，经验心得进行讨论整理。在教师教学遇到问题时可以将其作为参考，提升对新课程的实践能力。
例如在张老师的语文阅读新课程公开课后，她在公开的个人博客空间展示了自己的课堂录像和工作经验心得。在博客下面教师们纷纷留言评论，表示学习了张老师课堂上让学生以不同的方式概括课文的内容的阅读教学模式，并提出了自己的见解。
（三） 教育论坛的主题经验探讨
教育论坛作为学校教师、专业学者的教育研修基地，所有教師交流的经验问题，对新课程的设想，课堂的实践反思最后都整理编纂到论坛之中。将教育论坛作为能够随时更新交流的知识库，在论坛里进行分项整理，不同的学科、主题内容、课程阶段划分区域，从而形成系统的教学经验参考和课堂问题解答的平台。
例如赵老师在论坛上提出了，在英语单词的教学中，学生背单词机械困难的问题，引起了许多老师的共鸣。论坛上的专家学者、优秀教师都给出了有效的建议和方法，通过论坛的讨论整理不仅赵老师解决了教学难题，还留给后来教师很好的经验借鉴。
三、 网络教研的方法
（一） 明确教研主题
网络教研的具体内容通常来自教师教学课堂中遇到的问题。教研组人员应具备敏感的发现问题的思维，能够通过教学实践中发生的问题寻找到有效的教研主题，再根据教研主题制定出明确的教研方法和具体内容。最后通过这种有针对性的主题研究讨论，取得相应的解决方法。
（二） 提出研究方案
对已经明确的教研主题和基本思路，教研人员需要从中找出合理的研究方案，根据研究方案在实践中的问题进行修改完善。通过对相关教育理念和专业学者经验的学习，更高效地完成研究。在网络教研系统公告、各学科专题研究、教育论坛分区等版面，进行定期的教学信息更新和不定期的教学新闻的发布。让教师在网络上就能参考学习。同时也要发挥出专业引领的优势，向有关专家咨询学习，调用各种有效资源来帮助教师答疑解惑，学习成长。
（三） 组织教研开展
在教研方案提出后，组织学科教师或全体教师之间的集体讨论和集体备课，从而发挥集体智慧。将研究方案在网络教研系统中公布，提供给全体教师，让教师共同探讨研究，共同学习。还可以组织教师开展实践研究，根据教研方案，在课堂教学时，依实际情况进行有计划的实施，再总结实践经验并整理汇总。在整个教研探索的过程中帮助教师反思课堂问题，提升对新课程的课堂教学质量。
（四） 网络教研展示
将日常教学教研上传到网络，使网络教研与日常教研结合互补，共同完善。任何的日常教研活动中，在教研准备、方案完善、具体实践时都可以将整理总结的资料或成果发布到网络教研系统，使各方人士能够在日常教研活动结束之后依然继续参与其中，进行接连不断的深入研究交流，从而突显出网络教研的不受时空限制的极大优势。
四、 网络教研的研究总结
在新课程背景下，教育不断地改革完善，信息快速地更新发展。教师教学的课堂上需随时加强反思，记录课堂随笔，了解教学案例，研读教学论文，从而提升自身教研水平。通过网络这个高效的平台，打破传统教研全员参与难、发言者稀少、实行效率低、教研材料储存不便、教研成果无法分享的困境。在网络即时交流的过程中，实现了交流无障碍、发言机会充分、经验成果共享的环境。在信息社会的今天，网络教研在不断改革的新课程教学中，对教师的新课程探索实践、教师的专业成长都起到强大的帮助与推动作用。
参考文献：
[1]季平.教研活动策划的有效性研究[J].教育理论与实践，2013，（29）.
[2]陈雁飞.做好体育教研工作的十个关键问题[M].高等教育出版社，2013.