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当前，素质教育和新课程改革越来越稳健，越来越深入，素质教育的理念倡导学生是学习的主人与新课程所倡导在教学中发挥学生的主体性具有一致性，尤其新课程要求教学要回归学生的生活世界。小学体育课堂中，教师拉近与学生的距离，需要把自己变回为“童真”时期，尽量用儿童化语言激發学生兴趣，发挥他们的想象力；保持师生之间良好的对话关系，通过日常课堂教学灵活使用儿童化语言，引领学生积极参与体育活动，并能够主动参与到自己喜爱的游戏式体育活动中，从而潜移默化渗透体育常规，促其掌握体育技巧，不断提高体育课堂的教学效果。
一、运用儿童化语言，提高体育课堂质量
在小学体育课堂中，教师如果总是用成人化的语言对体育常规进行讲解，会让小学生产生排斥感，小学生年龄还处于儿童期，心灵稚嫩，成人语言过于理性，再加上用体育方面的专用术语，让正处于感性时期的小学生听来会过于生硬，缺乏温度感和趣味性，难以调动小学生学习体育的积极性，对于体育技巧的理解与掌握就会变得颇为费劲。因此，教师需要在课堂教学中运用儿童化语言，学生一听就明白了，一听就喜欢。当然，教师在运用儿童语言之前先观察小学生在课外游戏活动中的各种对话，也能够适时融入小学生的玩乐中，做他们的大朋友，从生活实际中了解和掌握儿童化语言的表达形式。在体育课堂中，教师运用儿童化语言陈述事物，小学生则能够感同身受的从教师的语言中体会声音、形象与动作，并能够结合想象大胆练习训练动作。尤其是面对低年级学生，体育教师的用语更要趋于儿童化，用他们喜欢的、活泼的、有趣的、形象的语言进行讲述与交流，容易集中学生的注意力，调动学习热情，提高授课质量。
二、活用儿童化语言，催生学生学习激情
在小学体育课堂中，儿童化语言的运用并不是只针对低段学生，而是结合教材内容，与学生的学习状态，适时巧妙地活用，从而不断催生学生的学习热情。好动是小学生的天性，体育课程能够让小学生充分展现其内心性格与具体行动。体育课堂上，小学生的各种动作和情绪反应都会表露无遗地体现出来，教师授课的水平也会间接地反映出来。因此，教师结合小学生心理需求，精心设计儿童化语言，让整个体育课更具有趣味和魅力，从而让学生保有持久的好奇心和渴求欲望，主动积极的参与到体育训练之中。例如教学“立定跳远”一课时，教师为了能够吸引学生的注意力，生动而又富有情趣地发问：“同学们，想不想做个游戏？”一听是要做游戏，学生迫不及待的回答想，究竟是什么游戏呢？教师融教学内容于童化语言中：“石头剪刀布的游戏，你喜欢玩吗，我也喜欢，那么今天，咱们换个新玩法，好不好呢？”随即，在学生兴致勃勃之际，教师告诉学生游戏规则，每个人相互找到自己的好朋友，组成一组，在规定的起点处，先用石头剪刀布进行胜负之分，赢家双脚蹬地向前跳一次，输家原地向上跳一下。再继续一番石头剪刀布决出胜负，双方按照结果或向前跳，或原地跳……以此推进，看最终哪一方能够提前到达终点位置。每次哨音响起，五组学生跃跃欲试，欢笑声不绝于耳。当五组学生游戏进行之后，教师对学生的立定跳远是否符合规定进行评价，同时做好示范动作，让学生再次投入游戏时注意自己的动作是否规范，做到自我纠错，自我练习，加强学生对立定跳远动作的理解掌握。可以说，教师将立定跳远这一体育内容通过儿童化语言融入到游戏之中，激发了学生的学习兴趣，催生了学生的学习激情，在教师的语言艺术感染下，教学效果不言而喻。
三、注重语言表达方式，提高教学效果
儿童化语言的运用，不是单纯借助儿歌、顺口溜、故事等，还要能够在自然的授课情形下，教师抓住某一个点巧妙运用儿童化语言，成为转变某种境况的一个支点。所以说，教师的语言要注重表达方式，而这种方式要与具体课堂环境相结合，生动有力而又准确鲜明，要富有情趣和感染力。如在跑步练习中，学生对单纯跑步的积极性不高，有的学生跑步时快时慢，出现倦怠感，为了引导学生走出倦怠情绪，教师及时调整教学节奏，让学生稍作休息，教师灵机一动的说：“同学们，要不大家玩一个‘狼抓羊’的游戏，看谁是抓羊高手。”学生一下子来了兴趣，还出谋划策，说男生可以扮灰太狼，女生可以扮红太狼，也可以扮演喜羊羊、懒羊羊、美羊羊等。教师连连称赞大家的主意真真妙，学生来了劲头，很快各自确定好了自己的角色，大家投入追逐跑中。期间，还有的巧妙改变跑步路线，试图摆脱灰太狼的追逐，还有的学着灰太狼的腔调边追逐边高喊，现场上演追逐大战，有惟妙惟肖的“狼”叫声，也有受惊害怕的“羊”叫声，学生完全放松和放开自我，努力追逐，努力挣脱。教师抓住时机改变教学思路，用童化语言创设教学情境，使得学生跑步学习的积极性不断增强，既熟悉快速跑摆臂有力的要求，又在跑步中学会保持动作协调和正确的跑步姿势，提高了发展位移速度和灵敏性，极大地增强了学生的自信心，不惧与比自己强大的对手进行比赛，同时整个课堂氛围和谐，情感融洽。
总之，在体育课堂教学中，教师儿童化的语言不仅能够激发学生的学习积极性，还能够拓展想象力，丰富精神生活，启迪美好思想，让儿童化语言借助体育课堂插上想象翅膀，帮助小学生打开智慧之窗，开启健康运动之旅。
编辑 刘瑞彬
一、运用儿童化语言，提高体育课堂质量
在小学体育课堂中，教师如果总是用成人化的语言对体育常规进行讲解，会让小学生产生排斥感，小学生年龄还处于儿童期，心灵稚嫩，成人语言过于理性，再加上用体育方面的专用术语，让正处于感性时期的小学生听来会过于生硬，缺乏温度感和趣味性，难以调动小学生学习体育的积极性，对于体育技巧的理解与掌握就会变得颇为费劲。因此，教师需要在课堂教学中运用儿童化语言，学生一听就明白了，一听就喜欢。当然，教师在运用儿童语言之前先观察小学生在课外游戏活动中的各种对话，也能够适时融入小学生的玩乐中，做他们的大朋友，从生活实际中了解和掌握儿童化语言的表达形式。在体育课堂中，教师运用儿童化语言陈述事物，小学生则能够感同身受的从教师的语言中体会声音、形象与动作，并能够结合想象大胆练习训练动作。尤其是面对低年级学生，体育教师的用语更要趋于儿童化，用他们喜欢的、活泼的、有趣的、形象的语言进行讲述与交流，容易集中学生的注意力，调动学习热情，提高授课质量。
二、活用儿童化语言，催生学生学习激情
在小学体育课堂中，儿童化语言的运用并不是只针对低段学生，而是结合教材内容，与学生的学习状态，适时巧妙地活用，从而不断催生学生的学习热情。好动是小学生的天性，体育课程能够让小学生充分展现其内心性格与具体行动。体育课堂上，小学生的各种动作和情绪反应都会表露无遗地体现出来，教师授课的水平也会间接地反映出来。因此，教师结合小学生心理需求，精心设计儿童化语言，让整个体育课更具有趣味和魅力，从而让学生保有持久的好奇心和渴求欲望，主动积极的参与到体育训练之中。例如教学“立定跳远”一课时，教师为了能够吸引学生的注意力，生动而又富有情趣地发问：“同学们，想不想做个游戏？”一听是要做游戏，学生迫不及待的回答想，究竟是什么游戏呢？教师融教学内容于童化语言中：“石头剪刀布的游戏，你喜欢玩吗，我也喜欢，那么今天，咱们换个新玩法，好不好呢？”随即，在学生兴致勃勃之际，教师告诉学生游戏规则，每个人相互找到自己的好朋友，组成一组，在规定的起点处，先用石头剪刀布进行胜负之分，赢家双脚蹬地向前跳一次，输家原地向上跳一下。再继续一番石头剪刀布决出胜负，双方按照结果或向前跳，或原地跳……以此推进，看最终哪一方能够提前到达终点位置。每次哨音响起，五组学生跃跃欲试，欢笑声不绝于耳。当五组学生游戏进行之后，教师对学生的立定跳远是否符合规定进行评价，同时做好示范动作，让学生再次投入游戏时注意自己的动作是否规范，做到自我纠错，自我练习，加强学生对立定跳远动作的理解掌握。可以说，教师将立定跳远这一体育内容通过儿童化语言融入到游戏之中，激发了学生的学习兴趣，催生了学生的学习激情，在教师的语言艺术感染下，教学效果不言而喻。
三、注重语言表达方式，提高教学效果
儿童化语言的运用，不是单纯借助儿歌、顺口溜、故事等，还要能够在自然的授课情形下，教师抓住某一个点巧妙运用儿童化语言，成为转变某种境况的一个支点。所以说，教师的语言要注重表达方式，而这种方式要与具体课堂环境相结合，生动有力而又准确鲜明，要富有情趣和感染力。如在跑步练习中，学生对单纯跑步的积极性不高，有的学生跑步时快时慢，出现倦怠感，为了引导学生走出倦怠情绪，教师及时调整教学节奏，让学生稍作休息，教师灵机一动的说：“同学们，要不大家玩一个‘狼抓羊’的游戏，看谁是抓羊高手。”学生一下子来了兴趣，还出谋划策，说男生可以扮灰太狼，女生可以扮红太狼，也可以扮演喜羊羊、懒羊羊、美羊羊等。教师连连称赞大家的主意真真妙，学生来了劲头，很快各自确定好了自己的角色，大家投入追逐跑中。期间，还有的巧妙改变跑步路线，试图摆脱灰太狼的追逐，还有的学着灰太狼的腔调边追逐边高喊，现场上演追逐大战，有惟妙惟肖的“狼”叫声，也有受惊害怕的“羊”叫声，学生完全放松和放开自我，努力追逐，努力挣脱。教师抓住时机改变教学思路，用童化语言创设教学情境，使得学生跑步学习的积极性不断增强，既熟悉快速跑摆臂有力的要求，又在跑步中学会保持动作协调和正确的跑步姿势，提高了发展位移速度和灵敏性，极大地增强了学生的自信心，不惧与比自己强大的对手进行比赛，同时整个课堂氛围和谐，情感融洽。
总之，在体育课堂教学中，教师儿童化的语言不仅能够激发学生的学习积极性，还能够拓展想象力，丰富精神生活，启迪美好思想，让儿童化语言借助体育课堂插上想象翅膀，帮助小学生打开智慧之窗，开启健康运动之旅。
编辑 刘瑞彬