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【摘要】高一学生中的英语学困生不在少数，怎样才能增强他们的英语词汇量和英语学习能力成为了高中英语教学的重点问题。本文将对思维导图在高一英语学困生英语单词记忆中的应用进行探讨。
【关键词】思维导图；高一英语学困生；英语单词记忆
前言
思维导图是新型的思维教育工具，它的出现能够改变英语学困生的英语单词词汇量，对高一学生的英语学习产生积极作用，提高学生的英语学习成绩。
一、思维导图的主要内容
思维导图是一种用有效的图形和图片对人产生发散性思维的工具，它的应用方法简单、使用。运用图像和文字，将要学习的知识分层级归类，把各层级主题知识用相互关联，互为主次的表现出来，让知识与图像和色彩联系起来，建立关联性记忆。帮助人们建立思维记忆和规律，让知识和逻辑、想象等均衡的发展。人的思维模式是一种发散性思维模式，将记忆的一个知识点，用不同的形式的表达方式，对人脑进行刺激，形成思维和记忆的模式。高一学生正处于积累知识和知识进阶的重要阶段，对于高一学生中的英语学困生，进行思维导图教学，可以帮助学困生发散性思维的培养，提高英语水平。
二、高一英语学困生的教学现状
高一学生刚刚接受过初中的英语教学，在初中英语教学中，英语学习的重点在于基础地培养，比如英语的简单语法和词汇，以及英语的音标和发音的学习。而高一学生里面的英语学困生的问题，主要就是表现在英语单词的储备量上。对于英语单词的记忆不深刻，学习过后，很快就会忘掉拼写或者意思，很多学生会在这时采用死记硬背的记忆单词方式。这导致了学生对英语单词的读音和拼写出现问题，不利于学生在英语上的继续学习。
除了单词的拼写以外，因为记忆的不牢固和不深刻，使得学生无法再进行接下来的英语学习，越学越忘，最后会彻底跟不上老师的英语教学进度。所以，用科学的方法对学生进行英语教学非常重要。
三、思维导图在高一英语学困生英语单词中应用策略
对于思维导图在高一学生英语学困生单词中的应用，要全面的进行考虑，采用多元化的方式，注重对学生接受能力和学习水平的划分。在制作思维导图时，要将教学任务中简单的词汇作为主要层级，以该层级进行有计划地延伸，将符合教学任务的单词层级发散到二到三级。为了考虑一些学生的英语学习能力较强，要加强其英语的扩充量，可以将再扩充四到五级的教学任务以外的单词，从而满足各种水平学生的英语词汇学习。在思维导图中着重加强单词层级之间的关联性和联系性。比如，rest这个单词，由rest可以发散出restroom、restaurant，也可从est发散出best、forest、test，再由test发散出text，最后分散出textbook，这就是思维导图学习的分层级发散。可以在思维导图制作时加入图片和色彩，保证学生在学习思维导图时，能够有充足的代入感，对单词增添更多的记忆点，使发散性思维的培养效果达到最好。
充分结合英语学困生基础进行思维导图学习，对思维导图中的词汇等级对学生进行说明和讲解，让学生接受这种新型的教学模式。将班级内的学生，分成一组学习，定期对小组学习进行跟踪检查。除了分层级的将英语词汇划分出来，还可以将学生按照英语水平分好小组，对学困组的思维导图进行单独制定，选择符合学生接受能力和水平的单词进行学习。逐步的扩充英语学困生的词汇量，保护学生的自尊心，不让其因为英语学习的缓慢和低效而丧失对英语学习的信心。
针对高一英语学困生对于英语的词汇量储备并不多，简单、传统的英语单词学习，并不能对学困生的英语单词记忆起到显著作用的问题。可以在思维导图的制作时，运用不同的思维导图分级模式。一种是上文举例中提到的分级模式，是通过对单词的组成结构进行发散；还有一种是以一个类别为中心，进行归类发散。比如，将主层级的英文单词定为work，那么就可以以work为主，发散出teacher、driver、baker、doctor等等，以工作为主题，可以发散出各种职业，以颜色为主题可以发散出各种颜色，这就是分类的发散思维导图类别。根据学生的词汇量和基础进行不同类别的延伸和发散性思维记忆，科学合理的进行英语单词教学，有助于高一的英语学困生打好基礎，面对今后难度加大的英语学习。
可以选择添加适当的图片记忆和色彩记忆。将思维导图的单词根据其意思进行图片的展示，让学生在记忆单词的过程中，也将图片记忆在脑中。当看到bag就会想到图片上的书包，看到airplane就会想到图片上的飞机，这对英语学困生对英语单词意思的记忆有着很大的帮助。从科学的角度来说图案和颜色，对于人的大脑具有着一定的图像色彩刺激，可能有些人对于文字更加敏感，有些人就会对图案和颜色更加敏感。结合高一学生爱动爱玩，思维活跃的特性，在高中这个重要的阶段，对其进行有效的英语词汇教学，让高一学生中的英语学困生可以重拾英语信心，勇敢、自信的面对今后的高中英语学习。
四、总结
对于高一的学困生的英语单词学习，思维导图能够起到提高学生学习效力的作用，方便教师对高一学生英语的教学，在帮助学生加强英语水平的同时，也提升了教师的英语教学水平。
参考文献：
[1]单智.思维导图在高中英语词汇教学中的运用[J].智库时代，2017 （11）：187-188.
[2]梁燕.思维导图在高一英语学困生英语单词中应用分析[J].中华少年，2015（28）：149.
【关键词】思维导图；高一英语学困生；英语单词记忆
前言
思维导图是新型的思维教育工具，它的出现能够改变英语学困生的英语单词词汇量，对高一学生的英语学习产生积极作用，提高学生的英语学习成绩。
一、思维导图的主要内容
思维导图是一种用有效的图形和图片对人产生发散性思维的工具，它的应用方法简单、使用。运用图像和文字，将要学习的知识分层级归类，把各层级主题知识用相互关联，互为主次的表现出来，让知识与图像和色彩联系起来，建立关联性记忆。帮助人们建立思维记忆和规律，让知识和逻辑、想象等均衡的发展。人的思维模式是一种发散性思维模式，将记忆的一个知识点，用不同的形式的表达方式，对人脑进行刺激，形成思维和记忆的模式。高一学生正处于积累知识和知识进阶的重要阶段，对于高一学生中的英语学困生，进行思维导图教学，可以帮助学困生发散性思维的培养，提高英语水平。
二、高一英语学困生的教学现状
高一学生刚刚接受过初中的英语教学，在初中英语教学中，英语学习的重点在于基础地培养，比如英语的简单语法和词汇，以及英语的音标和发音的学习。而高一学生里面的英语学困生的问题，主要就是表现在英语单词的储备量上。对于英语单词的记忆不深刻，学习过后，很快就会忘掉拼写或者意思，很多学生会在这时采用死记硬背的记忆单词方式。这导致了学生对英语单词的读音和拼写出现问题，不利于学生在英语上的继续学习。
除了单词的拼写以外，因为记忆的不牢固和不深刻，使得学生无法再进行接下来的英语学习，越学越忘，最后会彻底跟不上老师的英语教学进度。所以，用科学的方法对学生进行英语教学非常重要。
三、思维导图在高一英语学困生英语单词中应用策略
对于思维导图在高一学生英语学困生单词中的应用，要全面的进行考虑，采用多元化的方式，注重对学生接受能力和学习水平的划分。在制作思维导图时，要将教学任务中简单的词汇作为主要层级，以该层级进行有计划地延伸，将符合教学任务的单词层级发散到二到三级。为了考虑一些学生的英语学习能力较强，要加强其英语的扩充量，可以将再扩充四到五级的教学任务以外的单词，从而满足各种水平学生的英语词汇学习。在思维导图中着重加强单词层级之间的关联性和联系性。比如，rest这个单词，由rest可以发散出restroom、restaurant，也可从est发散出best、forest、test，再由test发散出text，最后分散出textbook，这就是思维导图学习的分层级发散。可以在思维导图制作时加入图片和色彩，保证学生在学习思维导图时，能够有充足的代入感，对单词增添更多的记忆点，使发散性思维的培养效果达到最好。
充分结合英语学困生基础进行思维导图学习，对思维导图中的词汇等级对学生进行说明和讲解，让学生接受这种新型的教学模式。将班级内的学生，分成一组学习，定期对小组学习进行跟踪检查。除了分层级的将英语词汇划分出来，还可以将学生按照英语水平分好小组，对学困组的思维导图进行单独制定，选择符合学生接受能力和水平的单词进行学习。逐步的扩充英语学困生的词汇量，保护学生的自尊心，不让其因为英语学习的缓慢和低效而丧失对英语学习的信心。
针对高一英语学困生对于英语的词汇量储备并不多，简单、传统的英语单词学习，并不能对学困生的英语单词记忆起到显著作用的问题。可以在思维导图的制作时，运用不同的思维导图分级模式。一种是上文举例中提到的分级模式，是通过对单词的组成结构进行发散；还有一种是以一个类别为中心，进行归类发散。比如，将主层级的英文单词定为work，那么就可以以work为主，发散出teacher、driver、baker、doctor等等，以工作为主题，可以发散出各种职业，以颜色为主题可以发散出各种颜色，这就是分类的发散思维导图类别。根据学生的词汇量和基础进行不同类别的延伸和发散性思维记忆，科学合理的进行英语单词教学，有助于高一的英语学困生打好基礎，面对今后难度加大的英语学习。
可以选择添加适当的图片记忆和色彩记忆。将思维导图的单词根据其意思进行图片的展示，让学生在记忆单词的过程中，也将图片记忆在脑中。当看到bag就会想到图片上的书包，看到airplane就会想到图片上的飞机，这对英语学困生对英语单词意思的记忆有着很大的帮助。从科学的角度来说图案和颜色，对于人的大脑具有着一定的图像色彩刺激，可能有些人对于文字更加敏感，有些人就会对图案和颜色更加敏感。结合高一学生爱动爱玩，思维活跃的特性，在高中这个重要的阶段，对其进行有效的英语词汇教学，让高一学生中的英语学困生可以重拾英语信心，勇敢、自信的面对今后的高中英语学习。
四、总结
对于高一的学困生的英语单词学习，思维导图能够起到提高学生学习效力的作用，方便教师对高一学生英语的教学，在帮助学生加强英语水平的同时，也提升了教师的英语教学水平。
参考文献：
[1]单智.思维导图在高中英语词汇教学中的运用[J].智库时代，2017 （11）：187-188.
[2]梁燕.思维导图在高一英语学困生英语单词中应用分析[J].中华少年，2015（28）：149.