论文部分内容阅读
摘要：小学美术课程是学生美术素养与审美观念的启蒙，在实行学生全面发展的教学中，占据着重要的地位。高效课堂是教育进步与发展的产物，对于小学美术课堂有着非常大的促进作用。因此，小学阶段的美术教师，要注重创新自身的教学形式，以此来实现小学美术的高效课堂的构建。
关键词：小学;美术;创新;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-156）
新的课程改革的不断发展与推进，让人们在对学生的教育问题上提出了更高的要求，它要求学生实现德智体美劳的全面发展。而这无疑给小学美术教师的教学工作带来了极大的挑战。在这样的时代背景下，如何培养学生的审美能力已经成为所有小学美术教师值得深思的问题。接下来笔者从自己的教学经验出发，针对这个问题，从课堂教学，养思考习惯;情境教学，促情感融合;武夷山水，品古代美术三个方面，对创新小学教学形式，打造高效美术课堂的策略提出自己的一些见解。
一、课堂教学，养思考习惯
课堂教学作为教师教和学生接受知识的资本阵营，不可替代的作用，帮助教师向学生传授知识，帮助学生熟练掌握，提高学生的学习水平。教师在课堂教学中应用体验教学法，可以帮助学生树立正确的学习意识，使学生深入思考知识，完成知识的吸收和消化，提高学生的学科能力。而有的教师对于学生的教学经验存在偏见，认为学生即使亲身体验也无法获得有效的学习成果，迫使学生遵从自己的想法，使学生产生逆反心理。因此，美术教师在应用体验教学时要立足学生自身，使学生养成良好的思维习惯。
例如，在教学“暖色和冷色”这部分相关内容时，笔者引导学生观察《日出》与《大海》两幅画，让学生用语言描述一下自己的直观感受，以此来激发学生的情感体验。学生在观察作品后，认为《日出》带给人一种充满希望与温暖的感觉，而《大海》则带给人一种神秘高冷的感觉，笔者接着向学生提问两幅画面为什么会带给人不同的感觉？学生结合自己的生活经验，思考后认为二者的颜色带给了人不同的联想，影响了人们的判断，对色彩有了更清晰的认识。这样，笔者通过在教学中应用体验教学法，引发了学生的思考，促进学生养成了良好的思考习惯。
二、情境教学，促情感融合
情境教学法是教师在教学的过程中，通过引入或创设一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以此来为了强化学生的情感体验，帮助他们更好地进行学习的教学方法。它将小学生单纯活泼的心理特点与教学目标结合在一起，把枯燥乏味的美术学习融入到多姿多彩的情境中去，从而提高教师的课堂教学效率。
例如，在教学《亲亲密密一家人》这部分相关内容时，为了让学生在作品中融入自己的感情，笔者就运用了情境教学法。笔者首先利用多媒体为学生展示了一家人其乐融融的生活场景，学生则在强烈的視觉刺激中回想起自己与家人的生活，并产生强烈的作画欲望。这时笔者再引入粉印版画表现形式的教学，学生在进行创作的时候就可以将自己的感情融入其中，使自己的作品更加优秀。
三、武夷山水，品古代美术
朱熹除了在儒家理学、哲学思想等方面有突出成就之外，其艺术造诣同样不可小觑。在朱熹与友人同游九曲溪时，曾创作一首七排诗来歌颂武夷山的美景，名曰《九曲棹歌》。这首诗是历代文人吟诵武夷美景的诗作当中最早概括武夷九曲溪风貌的长卷诗作，也是令九曲溪名扬天下的大作。因此，教师应该结合朱子的这首诗作来协助学生领略武夷山水之美，通过美术课堂来进行艺术赏析与美学体验，并最终通过这一学习内容来增加学生的美学感受，完成学生的美育教育过程。
例如，在教学《山水画》这部分相关内容时，笔者就结合视频动画来为同学们展示朱子泛舟九曲溪上时创作《九曲棹歌》时的情境。动画内容是以水墨画的艺术特征来进行创作的，因此，整部动画可以直观让学生感受到朱子当时身处的环境和泛舟江上的独特情景。接着，动画中出现画外音，吟唱的就是朱子的诗作《九曲棹歌》。同学们在欣赏动画的同时，不仅感受到了情境结合的美感与诗意，更通过这一视频内容深入感受到了水墨画对于武夷山水的表现与水墨作品“浓妆淡抹总相宜”的意韵。之后，笔者带领同学们结合《九曲棹歌》诗歌当中的内容来感悟视频当中有针对性的画面，令同学们切身感受到“渔郎更觅桃源路，除是人间别有天”的美景，以期使学生在欣赏诗词的同时，真切感受到武夷山水的美不胜收。最后，笔者请同学们结合诗词来用手中的笔墨晕染出自己心目中的武夷山水。同学们带着自己对于诗词的理解和水墨动画当中看到的场景，纷纷将心目中最美的武夷山水定格于纸上。
朱熹的美学主张是从其理学理论衍生而出的，是中华儒家文化的集大成者。朱子主张将美的形式与人格的道德良善相结合，以期使学生在感受美的过程中实现愉悦的审美感受和人格的涤荡和净化。相信经过美术教师的引导和美术活动开展，学校将在传承朱子才学的同时构建适合学生学习的美育课程，以期推动整个校园开展具有传统特色的独特美学教育内容。
综上所述，教师在小学美术教学中展开教学时，应积极地为学生营造乐学氛围，从而使学生能够在感受到美术学习的快乐所在，激发学生对美术学习和创作的兴趣，进而使学生能够积极地配合教师教学工作的展开，促进学生学习效果的有效提升。这样，不但能够推动学生美术水平的提升，还能够使学生在小学美术课堂中快乐地学习成长，使学生能够身心健康地发展，促进素质教育目标的达成。
参考文献
[1]叶英.浅谈如何构建高效的小学美术课堂[J].科普童话，2020（26）：146.
[2]张朋.如何在小学美术课堂上培养学生的创新能力[J].启迪与智慧（中），2020（09）：66.
关键词：小学;美术;创新;高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-156）
新的课程改革的不断发展与推进，让人们在对学生的教育问题上提出了更高的要求，它要求学生实现德智体美劳的全面发展。而这无疑给小学美术教师的教学工作带来了极大的挑战。在这样的时代背景下，如何培养学生的审美能力已经成为所有小学美术教师值得深思的问题。接下来笔者从自己的教学经验出发，针对这个问题，从课堂教学，养思考习惯;情境教学，促情感融合;武夷山水，品古代美术三个方面，对创新小学教学形式，打造高效美术课堂的策略提出自己的一些见解。
一、课堂教学，养思考习惯
课堂教学作为教师教和学生接受知识的资本阵营，不可替代的作用，帮助教师向学生传授知识，帮助学生熟练掌握，提高学生的学习水平。教师在课堂教学中应用体验教学法，可以帮助学生树立正确的学习意识，使学生深入思考知识，完成知识的吸收和消化，提高学生的学科能力。而有的教师对于学生的教学经验存在偏见，认为学生即使亲身体验也无法获得有效的学习成果，迫使学生遵从自己的想法，使学生产生逆反心理。因此，美术教师在应用体验教学时要立足学生自身，使学生养成良好的思维习惯。
例如，在教学“暖色和冷色”这部分相关内容时，笔者引导学生观察《日出》与《大海》两幅画，让学生用语言描述一下自己的直观感受，以此来激发学生的情感体验。学生在观察作品后，认为《日出》带给人一种充满希望与温暖的感觉，而《大海》则带给人一种神秘高冷的感觉，笔者接着向学生提问两幅画面为什么会带给人不同的感觉？学生结合自己的生活经验，思考后认为二者的颜色带给了人不同的联想，影响了人们的判断，对色彩有了更清晰的认识。这样，笔者通过在教学中应用体验教学法，引发了学生的思考，促进学生养成了良好的思考习惯。
二、情境教学，促情感融合
情境教学法是教师在教学的过程中，通过引入或创设一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以此来为了强化学生的情感体验，帮助他们更好地进行学习的教学方法。它将小学生单纯活泼的心理特点与教学目标结合在一起，把枯燥乏味的美术学习融入到多姿多彩的情境中去，从而提高教师的课堂教学效率。
例如，在教学《亲亲密密一家人》这部分相关内容时，为了让学生在作品中融入自己的感情，笔者就运用了情境教学法。笔者首先利用多媒体为学生展示了一家人其乐融融的生活场景，学生则在强烈的視觉刺激中回想起自己与家人的生活，并产生强烈的作画欲望。这时笔者再引入粉印版画表现形式的教学，学生在进行创作的时候就可以将自己的感情融入其中，使自己的作品更加优秀。
三、武夷山水，品古代美术
朱熹除了在儒家理学、哲学思想等方面有突出成就之外，其艺术造诣同样不可小觑。在朱熹与友人同游九曲溪时，曾创作一首七排诗来歌颂武夷山的美景，名曰《九曲棹歌》。这首诗是历代文人吟诵武夷美景的诗作当中最早概括武夷九曲溪风貌的长卷诗作，也是令九曲溪名扬天下的大作。因此，教师应该结合朱子的这首诗作来协助学生领略武夷山水之美，通过美术课堂来进行艺术赏析与美学体验，并最终通过这一学习内容来增加学生的美学感受，完成学生的美育教育过程。
例如，在教学《山水画》这部分相关内容时，笔者就结合视频动画来为同学们展示朱子泛舟九曲溪上时创作《九曲棹歌》时的情境。动画内容是以水墨画的艺术特征来进行创作的，因此，整部动画可以直观让学生感受到朱子当时身处的环境和泛舟江上的独特情景。接着，动画中出现画外音，吟唱的就是朱子的诗作《九曲棹歌》。同学们在欣赏动画的同时，不仅感受到了情境结合的美感与诗意，更通过这一视频内容深入感受到了水墨画对于武夷山水的表现与水墨作品“浓妆淡抹总相宜”的意韵。之后，笔者带领同学们结合《九曲棹歌》诗歌当中的内容来感悟视频当中有针对性的画面，令同学们切身感受到“渔郎更觅桃源路，除是人间别有天”的美景，以期使学生在欣赏诗词的同时，真切感受到武夷山水的美不胜收。最后，笔者请同学们结合诗词来用手中的笔墨晕染出自己心目中的武夷山水。同学们带着自己对于诗词的理解和水墨动画当中看到的场景，纷纷将心目中最美的武夷山水定格于纸上。
朱熹的美学主张是从其理学理论衍生而出的，是中华儒家文化的集大成者。朱子主张将美的形式与人格的道德良善相结合，以期使学生在感受美的过程中实现愉悦的审美感受和人格的涤荡和净化。相信经过美术教师的引导和美术活动开展，学校将在传承朱子才学的同时构建适合学生学习的美育课程，以期推动整个校园开展具有传统特色的独特美学教育内容。
综上所述，教师在小学美术教学中展开教学时，应积极地为学生营造乐学氛围，从而使学生能够在感受到美术学习的快乐所在，激发学生对美术学习和创作的兴趣，进而使学生能够积极地配合教师教学工作的展开，促进学生学习效果的有效提升。这样，不但能够推动学生美术水平的提升，还能够使学生在小学美术课堂中快乐地学习成长，使学生能够身心健康地发展，促进素质教育目标的达成。
参考文献
[1]叶英.浅谈如何构建高效的小学美术课堂[J].科普童话，2020（26）：146.
[2]张朋.如何在小学美术课堂上培养学生的创新能力[J].启迪与智慧（中），2020（09）：66.