论文部分内容阅读
摘 要： 语文教学是大课堂教学，得法于课内、得益于课外，学生只有课内外结合并养成良好的自主学习习惯，才能真正具有自主学习能力。有了自主学习能力可以不断打开知识宝藏，紧跟时代发展步伐，实现自我更新、自我发展。
关键词： 语文教学 培养兴趣 讲究方法 注重引导 养成习惯
《新课程标准》指出：自主学习是学生获得终身学习能力和发展能力的基础。可见，在当今飞速发展的信息社会里更显示出重要性。因为有了自主学习能力，可以不断打开知识宝藏，紧跟时代发展步伐，实现自我更新、自我发展。那么，教师应着重做好哪方面工作？
一、培养广泛兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是认识事物和主动学习的前提。学生一旦对事物产生兴趣，就会积极、主动地参与，产生强烈求知欲。由于小学生有意注意意识较差，教师更应该多引导、多激趣，让他们既热爱生活又热爱书本。
（一）激发学生热爱生活
生活丰富多彩，知识源于生活，离开生活，知识便成了无源之水、无本之木。如拼音字母“a”，若单独教学枯燥无味，当它与生活实例，如医生检查口腔时，叫病人嘴巴张大，发出“a”的情形相结合，学生便会觉得亲切、真实、具体、形象，兴趣大增。因此，教师有必要创设条件，让学生尽可能全面了解生活、体验生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活。
至于自然现象，如“天上怎么会有云”，“火山怎么会爆发？”，等等，像这些有关天文、地理的知识，教师应有意以好奇口气激发学生求知欲，用科普知识、生动事例实验操作等进行解说，让学生产生探索自然奥妙的兴趣，进而陶冶热爱科学的思想情操。
（二）培养学生热爱书本
书本源于生活，书本知识是在艺术基础上对生活的一种反映。学生能否对书本知识感兴趣，与自身特点和认知基础有关，小学生思维主要靠形象、声音、色彩和感觉完成。因此，教师若能把教材变为适合学生思维特点的东西，学生定能兴趣倍增。
二、讲究方法，注重引导
学生是学习和发展的主体，教师要善于挖掘教材特点，采用合适的方法、手段，坚持以“教师为主导，学生为主体，学生为主线，训练为主线”的教学原则，正确处理主体与主导之间的辩证关系，充分调动和引导学生主体参与、主动探究，做学习的主人。
（一）留给学生充分的学习时间
教师首先应全面了解学生，认真钻研教材，确定教学重、难点；其次，巧设问题，确定方法，进行“精导”，给予学生充足的思维时间与空间。如教学《田忌赛马》一文时，根据学生兴趣爱好、学习情况及语文教学要求，让学生展开议论、各抒己见；再进一步引导：欲知对否，请看下文，学生带着强烈的求知欲望，一口气把“下文”看完。再让学生拿出事先制作的代表田忌与齐威王战马的卡片，排列可能的所有情况，再让学生用自己喜欢的玩具车按赛马要求，同桌分别充当文中两个角色进行尝试。最后让大家共同总结比赛方案与比赛结果的关系，并结合课文，对文中人物进行评议，学生纷纷举手，课堂气氛极为活跃。
（二）教给学生学习方法
好方法可以让人少走弯路，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。教师应在教学过程中不断总结与探讨，为学生总结一些主要、基本的学习方法。如理解生字、词语的方法；理解句子、分段、归纳段意的方法；归纳中心思想、归纳写作方法等，学生只有拥有较丰富的学习方法才可以更好地扫除知识障碍，对学习产生更浓厚的兴趣，才能更积极主动地发现问题、提出问题、讨论问题并解决问题。
（三）提高课堂教学效率
学生有了一定的学习方法与自学能力，教师应有的放矢，让学生在较短时间内获得较大学习效益。如对学生已掌握的知识，教师可以少讲或不讲；对学生能理解的知识，可以安排到课外自习。教师应着重抓重、难点进行引导、设疑、突破，让学生围绕“目标”质疑、解疑、创新，学习效益大大提高。
（四）组织交流
学生提出问题进行小组讨论或师生共同讨论，培养合作精神。通过讨论，互相取长补短、共同促进。如教学《跳水》一文时，船长的儿子爬到船的桅杆上，一转身就有可能摔到船的甲板上，在这样的危急时刻，该怎么办呢？我让大家展开讨论：有的说，让水手在甲板上铺上海绵，让孩子跳下来；有的说，赶快叫飞机，投下降落伞……之后，我让学生综合参考同学们的说法，再想一想，各自提出合适的建议，同学们学习情绪很高。他们从彼此间获得了许多新知识，也进行了思维沟通，而且提高了分析问题、解决问题的能力。
三、养成自主学习习惯
（一）培养儿童阅读习惯
学生思维敏捷，容易接受新鲜事物，于是，我发动学生在班级里办个图书角。图书内容丰富，有《小学生周报》、《全国优秀作文选》、《童话》、《故事大全》等20多种。同学们利用课余时间看得津津有味。现在，学生不但从图书角里学到了丰富的知识，还提高了学习语文的兴趣，并养成了看书、做笔记的好习惯。
（二）培养写作习惯
老师应经常引导学生留心身边一草一木，观察每天发生的事，使他们有话可说、有内容可写；其次，引导读写结合，多训练。另外，要有意识地开展灵活多样的活动，让他们注意观察活动情况。活动结束后，要求学生写活动场面等。常写日记，把所看、所闻、所想写成日记并养成习惯。
（三）培养自我激励、反馈的习惯
教师应定期组织学生汇报阅读情况，如获取信息、收集材料，结合课堂教学让他们交流经验心得，展示精彩的知识信息世界。
总之，语文教学是大课堂教学，得法于课内、得益于课外，学生只有课内外结合并养成良好的自主学习习惯，才真正具有自主学习能力。
关键词： 语文教学 培养兴趣 讲究方法 注重引导 养成习惯
《新课程标准》指出：自主学习是学生获得终身学习能力和发展能力的基础。可见，在当今飞速发展的信息社会里更显示出重要性。因为有了自主学习能力，可以不断打开知识宝藏，紧跟时代发展步伐，实现自我更新、自我发展。那么，教师应着重做好哪方面工作？
一、培养广泛兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣是认识事物和主动学习的前提。学生一旦对事物产生兴趣，就会积极、主动地参与，产生强烈求知欲。由于小学生有意注意意识较差，教师更应该多引导、多激趣，让他们既热爱生活又热爱书本。
（一）激发学生热爱生活
生活丰富多彩，知识源于生活，离开生活，知识便成了无源之水、无本之木。如拼音字母“a”，若单独教学枯燥无味，当它与生活实例，如医生检查口腔时，叫病人嘴巴张大，发出“a”的情形相结合，学生便会觉得亲切、真实、具体、形象，兴趣大增。因此，教师有必要创设条件，让学生尽可能全面了解生活、体验生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活。
至于自然现象，如“天上怎么会有云”，“火山怎么会爆发？”，等等，像这些有关天文、地理的知识，教师应有意以好奇口气激发学生求知欲，用科普知识、生动事例实验操作等进行解说，让学生产生探索自然奥妙的兴趣，进而陶冶热爱科学的思想情操。
（二）培养学生热爱书本
书本源于生活，书本知识是在艺术基础上对生活的一种反映。学生能否对书本知识感兴趣，与自身特点和认知基础有关，小学生思维主要靠形象、声音、色彩和感觉完成。因此，教师若能把教材变为适合学生思维特点的东西，学生定能兴趣倍增。
二、讲究方法，注重引导
学生是学习和发展的主体，教师要善于挖掘教材特点，采用合适的方法、手段，坚持以“教师为主导，学生为主体，学生为主线，训练为主线”的教学原则，正确处理主体与主导之间的辩证关系，充分调动和引导学生主体参与、主动探究，做学习的主人。
（一）留给学生充分的学习时间
教师首先应全面了解学生，认真钻研教材，确定教学重、难点；其次，巧设问题，确定方法，进行“精导”，给予学生充足的思维时间与空间。如教学《田忌赛马》一文时，根据学生兴趣爱好、学习情况及语文教学要求，让学生展开议论、各抒己见；再进一步引导：欲知对否，请看下文，学生带着强烈的求知欲望，一口气把“下文”看完。再让学生拿出事先制作的代表田忌与齐威王战马的卡片，排列可能的所有情况，再让学生用自己喜欢的玩具车按赛马要求，同桌分别充当文中两个角色进行尝试。最后让大家共同总结比赛方案与比赛结果的关系，并结合课文，对文中人物进行评议，学生纷纷举手，课堂气氛极为活跃。
（二）教给学生学习方法
好方法可以让人少走弯路，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。教师应在教学过程中不断总结与探讨，为学生总结一些主要、基本的学习方法。如理解生字、词语的方法；理解句子、分段、归纳段意的方法；归纳中心思想、归纳写作方法等，学生只有拥有较丰富的学习方法才可以更好地扫除知识障碍，对学习产生更浓厚的兴趣，才能更积极主动地发现问题、提出问题、讨论问题并解决问题。
（三）提高课堂教学效率
学生有了一定的学习方法与自学能力，教师应有的放矢，让学生在较短时间内获得较大学习效益。如对学生已掌握的知识，教师可以少讲或不讲；对学生能理解的知识，可以安排到课外自习。教师应着重抓重、难点进行引导、设疑、突破，让学生围绕“目标”质疑、解疑、创新，学习效益大大提高。
（四）组织交流
学生提出问题进行小组讨论或师生共同讨论，培养合作精神。通过讨论，互相取长补短、共同促进。如教学《跳水》一文时，船长的儿子爬到船的桅杆上，一转身就有可能摔到船的甲板上，在这样的危急时刻，该怎么办呢？我让大家展开讨论：有的说，让水手在甲板上铺上海绵，让孩子跳下来；有的说，赶快叫飞机，投下降落伞……之后，我让学生综合参考同学们的说法，再想一想，各自提出合适的建议，同学们学习情绪很高。他们从彼此间获得了许多新知识，也进行了思维沟通，而且提高了分析问题、解决问题的能力。
三、养成自主学习习惯
（一）培养儿童阅读习惯
学生思维敏捷，容易接受新鲜事物，于是，我发动学生在班级里办个图书角。图书内容丰富，有《小学生周报》、《全国优秀作文选》、《童话》、《故事大全》等20多种。同学们利用课余时间看得津津有味。现在，学生不但从图书角里学到了丰富的知识，还提高了学习语文的兴趣，并养成了看书、做笔记的好习惯。
（二）培养写作习惯
老师应经常引导学生留心身边一草一木，观察每天发生的事，使他们有话可说、有内容可写；其次，引导读写结合，多训练。另外，要有意识地开展灵活多样的活动，让他们注意观察活动情况。活动结束后，要求学生写活动场面等。常写日记，把所看、所闻、所想写成日记并养成习惯。
（三）培养自我激励、反馈的习惯
教师应定期组织学生汇报阅读情况，如获取信息、收集材料，结合课堂教学让他们交流经验心得，展示精彩的知识信息世界。
总之，语文教学是大课堂教学，得法于课内、得益于课外，学生只有课内外结合并养成良好的自主学习习惯，才真正具有自主学习能力。