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摘要： 语文作为一门基础学科，主要培养学生的语言文字运用能力，并让学生通过学习语文，具备良好的文化素养，促进学生全方位发展。在学生学习语文的整个时期中，小学低段是其中入门打基础的阶段，因而需要教师合理开展这一时期的教学，让学生对学习语文有良好的印象。为了实现这一目标，教师需要做到，首先立足于教材内容，巩固学生的字词基础，其次结合学生的特点，积极与学生进行互动，最后丰富自身教学的情境，帮助学生理解吸收。
关键词：小学低段;语文教学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-036
随着义务教育的不断改革，教学的观念也在发生着变化，从传统的应试教育发展到了当下的素质教育。在这一变化的过程中，语文这门科目的教学地位逐渐上升，成为需要教师和学生普遍重视的一门关键学科。小学低段是学生学习语文的最初阶段，也是学生打好语文基础的重要时期，因此这一阶段的学习效果对学生今后的學习能力有着重要的影响。为了更好地开展小学低段语文的教学，本文结合教学大纲要求与自身经验，从巩固学生字词基础、积极进行师生互动、帮助学生理解吸收这三个方面出发，展开了关于小学语文低段教学实践策略的研究：
一、立足教材内容，巩固学生字词基础
在学生需要学习的诸多语文内容中，字词是其中最重要的一部分，学生只有将字词学习好，才能开展下一步的语文学习，进而为小学阶段其他学科的学习打好文字基础。通过对字词进行学习，学生需要理解吸收这些字词的意思，并能够正确读写出来，将之在今后的学习过程中进行综合运用。为此，教师需要立足于教材内容，合理开展自身的字词教学过程，帮助学生积累学习字词的经验，扩大学生的字词库，进而将语文字词的基础进行巩固，让学生将小学语文的学习顺利进行下去。
例如，在进行小学语文一年级上册《识字》中“日月水火”这一部分内容的教学时，结合教材内容，教师可以准备一些识字卡片，为学生展示与“日”、“月”、“水”、“火”等汉字相对应的图片，让学生通过观察图片中事物的形态来学习汉字的结构。在让学生初步认识了这些汉字之后，教师再带领学生将汉字一起朗读几遍，确保学生会读并且能够读熟。对于汉字的笔画，教师应该将它们详细地写在黑板上，让学生明白笔画的书写顺序，然后再练习书写汉字等。通过这样的教学过程，帮助学生将字词的基础进行巩固。
二、结合学生特点，积极进行师生互动
在小学低段进行学习的学生，大都年龄较小，心理还不太成熟，在学习时难以认识到认真听讲的重要性，不容易将注意力长时间集中在课堂学习上。因此，教师在开展教学内容的讲解时，应当意识到学生的这一特点，通过积极与学生进行互动来保持学生对课堂学习的参与程度，纠正改善学生们的学习状态。同时，通过互动还可以让学生感受到教师对自己的关注，从而更愿意进行语文知识的学习，学习的效率也就自然得到提高了。所以，在小学语文的教学课堂上开展师生互动是很有必要的。
例如，在进行小学语文一年级下册《识字》中的“姓氏歌”这一部分内容的教学时，教师就可以结合这一节的教学内容，在与学生的互动中开展自己的讲解过程。根据教材要求，学生需要能够朗诵并背诵课文，因此在教学时，教师应该带领学生将课文进行有感情地朗读，要注意引导学生读出不同字的声调，从而使朗读的节奏更加紧凑明快。之后教师可以仿照课文内容，与学生进行问答游戏，让学生说出自己的姓氏，并进行简单的介绍等。通过这样与学生进行师生互动的过程，帮助学生将课本内容学得更好。
三、丰富教学情境，帮助学生理解吸收
小学低段是学生学习语文的最初阶段，这一阶段里，学生的学习经验还不够充足，对于一些内容尚且不能很好地理解。如果教师在教学的过程中没有注意这一点并进行改善，就会让学生的学习进度落后于他人，学习的基础也就不能巩固扎实了。因此，教师应该帮助学生进行学习内容的理解吸收，而要想做到这一点就需要丰富自身的教学情境，让学生在灵活多样的情境学习中，将课本上的知识进行多角度的理解，从而将要求学习的知识好好掌握等。
例如，在进行小学语文一年级下册《我多想去看看》这部分内容的教学时，为了帮助学生更好地理解教材上的内容，教师就应该将自己教学的情境加以丰富。教师可以通过多媒体为学生播放图片与视频等资料，让学生欣赏文章中出现的不同场景，如“天安门广场”、“新疆的天山”等。在观看这些学习素材的过程中，将课本上的内容生动具体化，让学生明白文章中的人为什么要说“我多想去看看”这句话。通过这样的方式丰富教学的情境，让学生理解地更加到位。
综上所述，小学低段的语文教学是需要教师好好重视的，学生的学习离不开教师的讲解与引导，因而教师应该担负起自身的教学责任，结合学生的特点开展小学低段的语文教学，帮助学生在这一阶段打下良好的知识基础。为此教师需要做到：立足教材内容，巩固学生字词基础、结合学生特点，积极进行师生互动、丰富教学情境，帮助学生理解吸收等。通过实施这些教学实践策略，帮助教师将小学语文低段的教学顺利开展下去，完成既定的教学任务。
参考文献
[1]丛玉舫.略议师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（34）：41+46.
[2]马文礼.小学语文低段识字教学初探[J].语文学刊，2014（20）：175-176.
关键词：小学低段;语文教学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-036
随着义务教育的不断改革，教学的观念也在发生着变化，从传统的应试教育发展到了当下的素质教育。在这一变化的过程中，语文这门科目的教学地位逐渐上升，成为需要教师和学生普遍重视的一门关键学科。小学低段是学生学习语文的最初阶段，也是学生打好语文基础的重要时期，因此这一阶段的学习效果对学生今后的學习能力有着重要的影响。为了更好地开展小学低段语文的教学，本文结合教学大纲要求与自身经验，从巩固学生字词基础、积极进行师生互动、帮助学生理解吸收这三个方面出发，展开了关于小学语文低段教学实践策略的研究：
一、立足教材内容，巩固学生字词基础
在学生需要学习的诸多语文内容中，字词是其中最重要的一部分，学生只有将字词学习好，才能开展下一步的语文学习，进而为小学阶段其他学科的学习打好文字基础。通过对字词进行学习，学生需要理解吸收这些字词的意思，并能够正确读写出来，将之在今后的学习过程中进行综合运用。为此，教师需要立足于教材内容，合理开展自身的字词教学过程，帮助学生积累学习字词的经验，扩大学生的字词库，进而将语文字词的基础进行巩固，让学生将小学语文的学习顺利进行下去。
例如，在进行小学语文一年级上册《识字》中“日月水火”这一部分内容的教学时，结合教材内容，教师可以准备一些识字卡片，为学生展示与“日”、“月”、“水”、“火”等汉字相对应的图片，让学生通过观察图片中事物的形态来学习汉字的结构。在让学生初步认识了这些汉字之后，教师再带领学生将汉字一起朗读几遍，确保学生会读并且能够读熟。对于汉字的笔画，教师应该将它们详细地写在黑板上，让学生明白笔画的书写顺序，然后再练习书写汉字等。通过这样的教学过程，帮助学生将字词的基础进行巩固。
二、结合学生特点，积极进行师生互动
在小学低段进行学习的学生，大都年龄较小，心理还不太成熟，在学习时难以认识到认真听讲的重要性，不容易将注意力长时间集中在课堂学习上。因此，教师在开展教学内容的讲解时，应当意识到学生的这一特点，通过积极与学生进行互动来保持学生对课堂学习的参与程度，纠正改善学生们的学习状态。同时，通过互动还可以让学生感受到教师对自己的关注，从而更愿意进行语文知识的学习，学习的效率也就自然得到提高了。所以，在小学语文的教学课堂上开展师生互动是很有必要的。
例如，在进行小学语文一年级下册《识字》中的“姓氏歌”这一部分内容的教学时，教师就可以结合这一节的教学内容，在与学生的互动中开展自己的讲解过程。根据教材要求，学生需要能够朗诵并背诵课文，因此在教学时，教师应该带领学生将课文进行有感情地朗读，要注意引导学生读出不同字的声调，从而使朗读的节奏更加紧凑明快。之后教师可以仿照课文内容，与学生进行问答游戏，让学生说出自己的姓氏，并进行简单的介绍等。通过这样与学生进行师生互动的过程，帮助学生将课本内容学得更好。
三、丰富教学情境，帮助学生理解吸收
小学低段是学生学习语文的最初阶段，这一阶段里，学生的学习经验还不够充足，对于一些内容尚且不能很好地理解。如果教师在教学的过程中没有注意这一点并进行改善，就会让学生的学习进度落后于他人，学习的基础也就不能巩固扎实了。因此，教师应该帮助学生进行学习内容的理解吸收，而要想做到这一点就需要丰富自身的教学情境，让学生在灵活多样的情境学习中，将课本上的知识进行多角度的理解，从而将要求学习的知识好好掌握等。
例如，在进行小学语文一年级下册《我多想去看看》这部分内容的教学时，为了帮助学生更好地理解教材上的内容，教师就应该将自己教学的情境加以丰富。教师可以通过多媒体为学生播放图片与视频等资料，让学生欣赏文章中出现的不同场景，如“天安门广场”、“新疆的天山”等。在观看这些学习素材的过程中，将课本上的内容生动具体化，让学生明白文章中的人为什么要说“我多想去看看”这句话。通过这样的方式丰富教学的情境，让学生理解地更加到位。
综上所述，小学低段的语文教学是需要教师好好重视的，学生的学习离不开教师的讲解与引导，因而教师应该担负起自身的教学责任，结合学生的特点开展小学低段的语文教学，帮助学生在这一阶段打下良好的知识基础。为此教师需要做到：立足教材内容，巩固学生字词基础、结合学生特点，积极进行师生互动、丰富教学情境，帮助学生理解吸收等。通过实施这些教学实践策略，帮助教师将小学语文低段的教学顺利开展下去，完成既定的教学任务。
参考文献
[1]丛玉舫.略议师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（34）：41+46.
[2]马文礼.小学语文低段识字教学初探[J].语文学刊，2014（20）：175-176.