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【摘要】随着素质教育的不断推进，促进学生全面发展成为当下教育事业开展的主要目标，在学习的同时促进学生身心健康发展，是当下教育工作的重点内容。开展体育教学作为提升学生身体素质的关键举措，有效的促进了学生综合素质的提升。分组教学作为开展体育教学的一种模式，充分体现出因材施教的教学理念，极大地激发了学生的体育学习兴趣，提升了体育教学质量。本文从中学体育教学采用分组教学模式的现实意义出发，提出了采用分组教学模式的具体策略，希望能为中学体育教学提供一些参考，推动中学体育教学质量的提升。
【关键词】中学体育教学;分组教学模式;教学策略
前言：现阶段，中学生学习压力大，学习时间紧张，升学率及竞争压力的压力，严重影响了学生身心健康发展。中学体育教学作为推动学生身心健康发展的关键途径，必须要注重教学质量与效率的提升，转变传统一味追求升学率的教学观念，推动学生全面发展，提高学生综合素质。分组教学模式根据学生的兴趣、体质、性别对学生进行分组，充分尊重学生的个人特征，能够有效激发中学生的自主能动性，提升教学效果，有利于推动学生的全面发展，为培养社会需要的综合型人才打下坚实的基础。因此，中学体育教师在开展教学过程中，要充分结合学生的特性，采取针对性的分组教学模式，以提升教学质量，促进学生的全面发展与进步。
一、中学体育教学中采用分组教学模式的重要意义
（一）有利于提升中学生的身体素质
采用分组教学模式开展中学体育教学，能够促进学生健康成长。由于传统灌输式的教学方式难以充分调动学生的积极性，也就无法提升教学质量。有些学生天性不爱运动，传统的教学模式难以促进这类学生健康素质的提高。而采用分组教学模式，将学生按照不同的标准分组，结合学生的个人特征进行针对性教学，能让中学生在适合自身特征的体育运动中感受到体育运动的乐趣，从而提升学习兴趣，改善了传统“大课堂”下“一概而论”的情况，对于学生的身心健康发展有着极其重要的意义。
（二）有利于培养学生体育技能
分组教学模式通常是根据学生的兴趣、体质等进行分组，以小组的形式开展体育锻炼，能够在培养同学友情的基础上，增强学生的团结意识与集体责任感。同时也能提升中学生的沟通交流能力，有利于学生的未来发展。不仅如此，以小组的形式进行体育训练还能提升学生的自主学习能力，有效提升学生的体育技能，对其他文化课的学习也大有帮助。
（三）有利于养成开放性思维
随着素质教育的开展，培养创新型人才成为当下教育事业的重点工作。在中学体育教学中，采用分组教学模式，不仅能够促进同学之间、同学与老师之间的沟通交流，也有利于学生进行自主探究式学习，从而养成开放性思维，有利于未来的学习与发展。
（四）有利于提升教学效率与教学质量
在中学体育教学中运用分组教学模式，根据中学生的实际情况进行针对性教学，改变了传统“一刀切”的教学观念，让每个同学都得到锻炼，能够提升教学的全面性，从而促进学生的共同发展与个性发展，对于教学效率及教学质量的提升也有着不容小觑的作用。
二、在中学体育教学中采用分组教学模式的有效策略
将分组教学模式应用于中学体育教学，有利于学生的个性发展与教学质量的提升。在采用分组教学模式中，教师要提高自身综合水平，掌握多项体育技能。在实际教学中，要注重强化学生的运动安全意识，关注学生的实时运动动态，给予学生专业指导，从而避免意外事故的发生，确保教学的顺利高效开展。下面就对中学体育教学采用分组教学模式的策略进行简要分析。
（一）根据学生的兴趣进行分组
在中学体育教学中，教师可以关注学生的学习兴趣，以兴趣为标准划分小组。例如有些同学喜欢羽毛球，而有些同学喜欢足球，可以将这些同学划分为羽毛球小组和足球小组进行针对性训练，在训练中给予学生指导，有利于提升学生的专业技能。正所谓“兴趣是最好的老师”，根据学生的兴趣进行分组，避免了教学的盲目性与随意性，能够充分激发学生的学习动力，增强学习积极性与主动性，学生能够以更高的热情充分参与到体育锻炼中，更有利于提升教学效率与教学质量。
（二）根据学生的个人身体素质进行分组
不同学生有着不同的身体素质，例如有些同学身体健壮，而有些同学则体质较弱，如果采取同等强度的体育训练，两组学生都无法得到有效的锻炼。将学生按照个人身体素质进行分组，能够让每一位同学都充分参与到体育训练中，从而避免了学生由于体育训练强度不同而导致训练效果不佳的情况。例如在进行100米跑比赛的时候，将体质较弱和较强的学生放在一组，则极有可能引发某些同学的骄傲或气馁心理。而将体质相同或相近的学生放在一组，不仅有利于体育比赛的公平性，更能激发学生参与体育运动的热情，有利于培养学生的体育竞技精神。
（三）根据学生的性别进行分组
正所谓“男女有别”，一般来说，男同学和女同学无论是在体能、素质或者兴趣爱好等方面都存在一定程度上的差别。在进行体育教学分组模式中，可以按照学生的性别分为男生组与女生组。通常来说，男同学相较于女同学有着更强的身体素质，如果对男同学与女同学进行统一高强度的训练，极有可能对女同学的身体健康造成影响。如果按照女同学的训练强度对男同学进行训练，则难以充分激发男同学的运动潜能。而按照性别将男女生进行分组，设置不同的教学强度与考核标准，不仅能够体现出对学生的关心与爱护，更符合学生的个性特征，有利于学生的进步与发展。例如男生喜欢打篮球，女生喜欢打羽毛球，就可以对男女组进行分别教学，从而有效提升学生的课堂参与度，提升教学效果。
（四）根据学生的体育水平进行分组
教师在采取分组教学模式进行体育教学时，可以按照学生的体育水平进行分组，根据体育水平高、中等及一般进行小组划分。由于每个学生的运动能力及运动天赋都有所不同，将同等或相近体育水平的学生划分在同一组，不仅能体现教育的公平性，更有利于学生的个人成长。另外，值得注意的是，学生的体育水平随着训练的增加呈现出变化的状态，有可能提高，也有可能降低或者趋于不变。因此体育小组的划分也不能一成不变，而是要按照学生的体育水平及运动表现进行适时调整，根据学生的学习情况因材施教，从而有效促进学生体育水平的提升。
结语：总的来说，在中学体育教学中应用分组教学模式，能够极大的提升体育教学质量，促进学生的健康成长。社会在不断地进步，教学观念也要与时俱进。传统的大课堂已经难以适应新时代下的教学发展要求，因此，教师在开展体育教学时，要积极运用分组教学这一新型教学方式，充分调动学生的学习兴趣与积极主动性，让每一位学生都能充分参与到体育锻炼中，从而缓解学生的学习压力，促进学生身心健康发展，为社会的发展培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]章宗余. 中学体育教学运用分组教学模式的策略研究[J]. 当代体育科技， 2019， 009（024）：139-140.
[2]温焕森. 中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（003）：56-57.
[3]梁中山. 在高中體育教学中分层教学法有效运用策略[J]. 当代体育科技， 2020， 010（012）：113，115.
[4]孙佰涛. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（036）：137.
[5]胡敏[1]. 高中体育教学中分组分享教学法的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（004）：257-257.
重庆市长寿实验中学校
【关键词】中学体育教学;分组教学模式;教学策略
前言：现阶段，中学生学习压力大，学习时间紧张，升学率及竞争压力的压力，严重影响了学生身心健康发展。中学体育教学作为推动学生身心健康发展的关键途径，必须要注重教学质量与效率的提升，转变传统一味追求升学率的教学观念，推动学生全面发展，提高学生综合素质。分组教学模式根据学生的兴趣、体质、性别对学生进行分组，充分尊重学生的个人特征，能够有效激发中学生的自主能动性，提升教学效果，有利于推动学生的全面发展，为培养社会需要的综合型人才打下坚实的基础。因此，中学体育教师在开展教学过程中，要充分结合学生的特性，采取针对性的分组教学模式，以提升教学质量，促进学生的全面发展与进步。
一、中学体育教学中采用分组教学模式的重要意义
（一）有利于提升中学生的身体素质
采用分组教学模式开展中学体育教学，能够促进学生健康成长。由于传统灌输式的教学方式难以充分调动学生的积极性，也就无法提升教学质量。有些学生天性不爱运动，传统的教学模式难以促进这类学生健康素质的提高。而采用分组教学模式，将学生按照不同的标准分组，结合学生的个人特征进行针对性教学，能让中学生在适合自身特征的体育运动中感受到体育运动的乐趣，从而提升学习兴趣，改善了传统“大课堂”下“一概而论”的情况，对于学生的身心健康发展有着极其重要的意义。
（二）有利于培养学生体育技能
分组教学模式通常是根据学生的兴趣、体质等进行分组，以小组的形式开展体育锻炼，能够在培养同学友情的基础上，增强学生的团结意识与集体责任感。同时也能提升中学生的沟通交流能力，有利于学生的未来发展。不仅如此，以小组的形式进行体育训练还能提升学生的自主学习能力，有效提升学生的体育技能，对其他文化课的学习也大有帮助。
（三）有利于养成开放性思维
随着素质教育的开展，培养创新型人才成为当下教育事业的重点工作。在中学体育教学中，采用分组教学模式，不仅能够促进同学之间、同学与老师之间的沟通交流，也有利于学生进行自主探究式学习，从而养成开放性思维，有利于未来的学习与发展。
（四）有利于提升教学效率与教学质量
在中学体育教学中运用分组教学模式，根据中学生的实际情况进行针对性教学，改变了传统“一刀切”的教学观念，让每个同学都得到锻炼，能够提升教学的全面性，从而促进学生的共同发展与个性发展，对于教学效率及教学质量的提升也有着不容小觑的作用。
二、在中学体育教学中采用分组教学模式的有效策略
将分组教学模式应用于中学体育教学，有利于学生的个性发展与教学质量的提升。在采用分组教学模式中，教师要提高自身综合水平，掌握多项体育技能。在实际教学中，要注重强化学生的运动安全意识，关注学生的实时运动动态，给予学生专业指导，从而避免意外事故的发生，确保教学的顺利高效开展。下面就对中学体育教学采用分组教学模式的策略进行简要分析。
（一）根据学生的兴趣进行分组
在中学体育教学中，教师可以关注学生的学习兴趣，以兴趣为标准划分小组。例如有些同学喜欢羽毛球，而有些同学喜欢足球，可以将这些同学划分为羽毛球小组和足球小组进行针对性训练，在训练中给予学生指导，有利于提升学生的专业技能。正所谓“兴趣是最好的老师”，根据学生的兴趣进行分组，避免了教学的盲目性与随意性，能够充分激发学生的学习动力，增强学习积极性与主动性，学生能够以更高的热情充分参与到体育锻炼中，更有利于提升教学效率与教学质量。
（二）根据学生的个人身体素质进行分组
不同学生有着不同的身体素质，例如有些同学身体健壮，而有些同学则体质较弱，如果采取同等强度的体育训练，两组学生都无法得到有效的锻炼。将学生按照个人身体素质进行分组，能够让每一位同学都充分参与到体育训练中，从而避免了学生由于体育训练强度不同而导致训练效果不佳的情况。例如在进行100米跑比赛的时候，将体质较弱和较强的学生放在一组，则极有可能引发某些同学的骄傲或气馁心理。而将体质相同或相近的学生放在一组，不仅有利于体育比赛的公平性，更能激发学生参与体育运动的热情，有利于培养学生的体育竞技精神。
（三）根据学生的性别进行分组
正所谓“男女有别”，一般来说，男同学和女同学无论是在体能、素质或者兴趣爱好等方面都存在一定程度上的差别。在进行体育教学分组模式中，可以按照学生的性别分为男生组与女生组。通常来说，男同学相较于女同学有着更强的身体素质，如果对男同学与女同学进行统一高强度的训练，极有可能对女同学的身体健康造成影响。如果按照女同学的训练强度对男同学进行训练，则难以充分激发男同学的运动潜能。而按照性别将男女生进行分组，设置不同的教学强度与考核标准，不仅能够体现出对学生的关心与爱护，更符合学生的个性特征，有利于学生的进步与发展。例如男生喜欢打篮球，女生喜欢打羽毛球，就可以对男女组进行分别教学，从而有效提升学生的课堂参与度，提升教学效果。
（四）根据学生的体育水平进行分组
教师在采取分组教学模式进行体育教学时，可以按照学生的体育水平进行分组，根据体育水平高、中等及一般进行小组划分。由于每个学生的运动能力及运动天赋都有所不同，将同等或相近体育水平的学生划分在同一组，不仅能体现教育的公平性，更有利于学生的个人成长。另外，值得注意的是，学生的体育水平随着训练的增加呈现出变化的状态，有可能提高，也有可能降低或者趋于不变。因此体育小组的划分也不能一成不变，而是要按照学生的体育水平及运动表现进行适时调整，根据学生的学习情况因材施教，从而有效促进学生体育水平的提升。
结语：总的来说，在中学体育教学中应用分组教学模式，能够极大的提升体育教学质量，促进学生的健康成长。社会在不断地进步，教学观念也要与时俱进。传统的大课堂已经难以适应新时代下的教学发展要求，因此，教师在开展体育教学时，要积极运用分组教学这一新型教学方式，充分调动学生的学习兴趣与积极主动性，让每一位学生都能充分参与到体育锻炼中，从而缓解学生的学习压力，促进学生身心健康发展，为社会的发展培养更多高素质人才。
参考文献：
[1]章宗余. 中学体育教学运用分组教学模式的策略研究[J]. 当代体育科技， 2019， 009（024）：139-140.
[2]温焕森. 中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2019， 000（003）：56-57.
[3]梁中山. 在高中體育教学中分层教学法有效运用策略[J]. 当代体育科技， 2020， 010（012）：113，115.
[4]孙佰涛. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（036）：137.
[5]胡敏[1]. 高中体育教学中分组分享教学法的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（004）：257-257.
重庆市长寿实验中学校