论文部分内容阅读
摘 要：高中地理教学方式正随着信息时代的发展而呈现不同的形态，多元化平台的不断出现，让高中地理教学开始由传统的课堂教学模式逐步像网络教学模式转变。为此，为高中地理教学营造一个优良的网络环境，是促进高中地理教学效率提升的第一步。在本文中，编者将从网络环境的出现给高中地理教学带来的便捷性出发，探析有效利用网络环境优化高中地理教学的策略。
关键词：高中地理，网络环境，优化教学策略，便捷性
引言：网络环境的不断优化不仅让人们的日常生活变得更加的便捷，也让教师的教学方式开始出现不同的变化[1]。在高中地理教学过程中，不少教师意识到网络环境对教学的影响，开始重视借助网络环境优化高中地理课堂教学效率。为此，编者将系统地总结网络环境的优化给高中地理教学带来的便捷性。此外，编者还将结合自己的教学感悟，简要地分享一些教学策略有效地理利用网络环境优化高中地理教学。
一、网络环境对高中地理教学带来的积极影响
首先，网络环境的优化丰富了高中地理教学资源。通过新旧高中地理课堂教学模式的对比发现，在网络环境的帮助下，教师不仅改变了以往学生只能从课本中获取地理学习资源单一教学模式，还利用各大信息资源平台为学生提供了更加广泛的学习资源，丰富了高中地理教学资源。其次，网络环境赋予了高中地理课堂教学新的模式。许多高中学生在经历过高中地理课程后都表示自己只是单纯的记忆了地理知识点，但是并不知道地理知识点在生活中的实际运用性。这主要是因为在传统的地理教学模式下，教师错误地采用死记硬背的教学模式进行教学。而通过网络环境的广泛运用，高中地理教学开始呈现灵活多变的形态，有效地创新了课堂教学模式。最后，网络环境能够提升高中地理教师的备课效率。在传统的高中地理教学课堂中，教师总是因为片面的地理资源而无法完成高效的课前备案。导致许多教师在进行地理备课时都会消耗大量的时间与精力，效率低下。在网络资源的帮助下，地理教师可以从各大资源库中找到恰当的地理资料，也能从其他教师分享在网络平台上的备课方案中找到方向，有效地提升了教师的备课效率与质量。
二、利用网络环境优化高中地理教学的策略
1、帮助学生合理的认识网络环境
网络对于学生而言总是带有双面性，学生在面对网络环境时也带有一定的矛盾性。一方面网络的多姿多彩让学生向往，另一方面网络的诱惑给学生带去了巨大的挑战。这一矛盾的存在让网络资源进入高中地理课堂教学不得不面对一些阻碍，束缚了利用网络环境优化地理教学目标的实现。为此，教师需要帮助学生合理的认识网络环境，引导学生利用自己的理智分辨网络环境的不同特性，帮助学生树立积极应对网络环境的信心与勇气[2]。例如，在学校要求教师利用网络环境优化高中地理教学之后，我简单地制作了一个小视频，小视频里将网络对学生可能出现的影响进行了细致的阐述。并且，我还在小视频中加入了一些对比，让学生直观地发现不同态度面对网络环境带来的不同影响，以此引导学生形成正确的态度应对网络环境，为网络环境优化高中地理教学提供良好的前提。
2、谨慎选择高中地理教学的网络教学资源
利用网络环境优化高中地理教学最为常见的方式就是利用各大教学类资源共享平台辅助课堂教学，尽管网络资源共享平台为教师提供了丰富的教学资源，但是这也加大了地理教学资源不合理性的风险。为此，教师在地理教学过程中需要谨慎地挑选网络教学资源。教师需要结合学生的具体学习状态，紧跟时代发展的潮流，选择积极向上的地理教学资源。不能盲目从众，让教学资源脱离学生与社会实际，阻碍高中地理教学效率的发展。例如，在进行高中地理关于地中海气候内容教学时，我为了借助网络环境优化教学效率，我试图从百度学术中搜索相对应的资源。我通过搜索后发现，百度学术的确提供了详细的关于地中海气候的信息，但是大部分都信息都是专业性研究，对于高中阶段的学生而言是严重超纲的。为此，我通过对信息的筛选，结合学生的学习现状，谨慎地完成了课程备课。
3、提升教师高效利用网络资源的能力
教师作为利用网络环境优化高中地理教学的关键，教师是否具备良好的网络资源利用能力成为高中地理教学是否可以优化的标准。许多高中地理教学在传统的课堂教学模式下不重视对课堂教学模式的创新，对学生的要求也以解答题目为标准。这使得许多教师是不具备充足的合理利用网络资源的能力，对于高中地理教学优化是极其不利的。为此，教师需要端正自我教学态度，将提升自我有效使用网络资源的能力作为教学的重要目标之一。例如，在进行高中地理关于不同区域地理内容教学时，我发现许多学生会通过一些网络资料对我提出一些地理专业知识。但是，由于一些资料较为的新颖，我无法及时的给予学生准确的解答。而学生在疑问无法得到答案的情况下，不仅会减少对相应问题的思考，还会消减学生合理利用网络环境的积极性。为此，我及时的为自己制定了一份学习目标，将区域地理的明确内容与网络信息结合起来，及时地关注新闻动态。此外，我还通过学生的信息反馈，推测学生可能会出现的疑问，提前做好相应的回答。教师只有自己不断的完善自己，发现并改进自己的不足，才能有效地借助网络资源改进高中地理教学。
三、结束语
网络环境教学是时代不断发展的产物，也是未来必不可少的教学资源。有效地借助网络资源改进高中地理教学的过程中，教师可以从培养学生良好的网络态度出发，让学生能够敢于面对网絡、善于利用网络，然后通过谨慎选择网络教学资源、改善教学模式，有效地推进高中地理教学效率的提升。
参考文献
[1]赵云鹃.浅谈网络环境下创建高中地理高效课堂的策略[J].高考，2019（2）.
[2]王昆.基于网络环境的地理教学实践与思考[J].才智，2018（5）.
关键词：高中地理，网络环境，优化教学策略，便捷性
引言：网络环境的不断优化不仅让人们的日常生活变得更加的便捷，也让教师的教学方式开始出现不同的变化[1]。在高中地理教学过程中，不少教师意识到网络环境对教学的影响，开始重视借助网络环境优化高中地理课堂教学效率。为此，编者将系统地总结网络环境的优化给高中地理教学带来的便捷性。此外，编者还将结合自己的教学感悟，简要地分享一些教学策略有效地理利用网络环境优化高中地理教学。
一、网络环境对高中地理教学带来的积极影响
首先，网络环境的优化丰富了高中地理教学资源。通过新旧高中地理课堂教学模式的对比发现，在网络环境的帮助下，教师不仅改变了以往学生只能从课本中获取地理学习资源单一教学模式，还利用各大信息资源平台为学生提供了更加广泛的学习资源，丰富了高中地理教学资源。其次，网络环境赋予了高中地理课堂教学新的模式。许多高中学生在经历过高中地理课程后都表示自己只是单纯的记忆了地理知识点，但是并不知道地理知识点在生活中的实际运用性。这主要是因为在传统的地理教学模式下，教师错误地采用死记硬背的教学模式进行教学。而通过网络环境的广泛运用，高中地理教学开始呈现灵活多变的形态，有效地创新了课堂教学模式。最后，网络环境能够提升高中地理教师的备课效率。在传统的高中地理教学课堂中，教师总是因为片面的地理资源而无法完成高效的课前备案。导致许多教师在进行地理备课时都会消耗大量的时间与精力，效率低下。在网络资源的帮助下，地理教师可以从各大资源库中找到恰当的地理资料，也能从其他教师分享在网络平台上的备课方案中找到方向，有效地提升了教师的备课效率与质量。
二、利用网络环境优化高中地理教学的策略
1、帮助学生合理的认识网络环境
网络对于学生而言总是带有双面性，学生在面对网络环境时也带有一定的矛盾性。一方面网络的多姿多彩让学生向往，另一方面网络的诱惑给学生带去了巨大的挑战。这一矛盾的存在让网络资源进入高中地理课堂教学不得不面对一些阻碍，束缚了利用网络环境优化地理教学目标的实现。为此，教师需要帮助学生合理的认识网络环境，引导学生利用自己的理智分辨网络环境的不同特性，帮助学生树立积极应对网络环境的信心与勇气[2]。例如，在学校要求教师利用网络环境优化高中地理教学之后，我简单地制作了一个小视频，小视频里将网络对学生可能出现的影响进行了细致的阐述。并且，我还在小视频中加入了一些对比，让学生直观地发现不同态度面对网络环境带来的不同影响，以此引导学生形成正确的态度应对网络环境，为网络环境优化高中地理教学提供良好的前提。
2、谨慎选择高中地理教学的网络教学资源
利用网络环境优化高中地理教学最为常见的方式就是利用各大教学类资源共享平台辅助课堂教学，尽管网络资源共享平台为教师提供了丰富的教学资源，但是这也加大了地理教学资源不合理性的风险。为此，教师在地理教学过程中需要谨慎地挑选网络教学资源。教师需要结合学生的具体学习状态，紧跟时代发展的潮流，选择积极向上的地理教学资源。不能盲目从众，让教学资源脱离学生与社会实际，阻碍高中地理教学效率的发展。例如，在进行高中地理关于地中海气候内容教学时，我为了借助网络环境优化教学效率，我试图从百度学术中搜索相对应的资源。我通过搜索后发现，百度学术的确提供了详细的关于地中海气候的信息，但是大部分都信息都是专业性研究，对于高中阶段的学生而言是严重超纲的。为此，我通过对信息的筛选，结合学生的学习现状，谨慎地完成了课程备课。
3、提升教师高效利用网络资源的能力
教师作为利用网络环境优化高中地理教学的关键，教师是否具备良好的网络资源利用能力成为高中地理教学是否可以优化的标准。许多高中地理教学在传统的课堂教学模式下不重视对课堂教学模式的创新，对学生的要求也以解答题目为标准。这使得许多教师是不具备充足的合理利用网络资源的能力，对于高中地理教学优化是极其不利的。为此，教师需要端正自我教学态度，将提升自我有效使用网络资源的能力作为教学的重要目标之一。例如，在进行高中地理关于不同区域地理内容教学时，我发现许多学生会通过一些网络资料对我提出一些地理专业知识。但是，由于一些资料较为的新颖，我无法及时的给予学生准确的解答。而学生在疑问无法得到答案的情况下，不仅会减少对相应问题的思考，还会消减学生合理利用网络环境的积极性。为此，我及时的为自己制定了一份学习目标，将区域地理的明确内容与网络信息结合起来，及时地关注新闻动态。此外，我还通过学生的信息反馈，推测学生可能会出现的疑问，提前做好相应的回答。教师只有自己不断的完善自己，发现并改进自己的不足，才能有效地借助网络资源改进高中地理教学。
三、结束语
网络环境教学是时代不断发展的产物，也是未来必不可少的教学资源。有效地借助网络资源改进高中地理教学的过程中，教师可以从培养学生良好的网络态度出发，让学生能够敢于面对网絡、善于利用网络，然后通过谨慎选择网络教学资源、改善教学模式，有效地推进高中地理教学效率的提升。
参考文献
[1]赵云鹃.浅谈网络环境下创建高中地理高效课堂的策略[J].高考，2019（2）.
[2]王昆.基于网络环境的地理教学实践与思考[J].才智，2018（5）.