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摘 要：语文在我国教育体系中占据着非常高的地位，这不仅是因为语文是弘扬中华民族传统文化的重要途径，同时也关系着学生终身发展。而作文教学是语文教学中重要组成部分，是学生语文学习能力的重要表现。高一语文教学具有承上启下作用，加强对高一作文教学的研究是非常必要的。为此，本文主要对高一作文教学中存在的问题及对策进行了分析和探讨。
关键词：高一;作文教学;问题;对策
引言：在我国新课程教学改革全面深化的背景下，对于高中语文教学提出了更高的要求。而作文教学作为高中语文教学中的重要内容，是提升学生语文学习能力和语言表达能力的重要途径。作文教学一直以来在高一语文教学中占据着非常高的地位，同时也是高一语文教学中的重难点。就目前高一语文作文教学现状来看，普遍存在低效的问题。那么如何才能够使得高一语文作文教学的效果得到有效提升，这是广大高中语文教师需要不断研究的课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。
一、高一语文作文教学中存在的问题
（一）学生方面的问题
在高考的“指挥棒”下，学生作文学习很大程度上受到功利思想的影响，一昧的迎合高考需求，而忽视了写作本身的意义。由于学生在思想上扭曲了对作文看法，导致他们在写作过程中容易出现各种问题，具体表现为：写作随意性较大、过分夸大开头和结尾、缺乏真实情感等。这些问题我们从学生的写作当中不难看出，不少学生的文章虽然华丽，却没有实质性的内容。
（二）教师方面的问题
由于大多数高一语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，导致他们的教学思想在很大程度上受到应试教育观念的影响。作文教学活动主要是围绕高考而开展，过于注重写作方法和技巧的传授，而忽视了对学生其他综合能力的培养。比如，近年来的高考作文，主要以议论文为主[1]。在平时作文训练中，部分高一语文教师就主要以议论文题材为主，要求学生掌握议论文写作的三要素，确保学生写作不偏题，能够在考试中获得不错的分数。实际上高一作文主要作用为承上启下，帮助学生奠定写作基础。议论文并与高一学生的语言基础并不相符，盲目的开展议论文教学，不仅会加大学生的写作压力，同时也无法取得良好的教学效果。
（三）作文评改方面的问题
作文评改是作文教学中的重要环节，是提升学生写作水平的重要途径。但是就目前高一作文评改现状来看，其中仍存在着不少问题。目前全批全改、精批细改成为了衡量教师工作态度的重要标准。虽然教师会对学生的写作进行批改，但是全然不顾效果，给出的评语比较笼统，对于学生写作能力的提升起不到实质性的作用。另外，在作文评讲课中也存在着一些问题，很多教师的作文评价就是阅读几篇范文，并将写作技巧和方法直接传授给学生，缺乏对学生进行针对性的指导，从而导致作文评讲课流于形式，收效甚微。
二、高一作文教学改进策略
（一）改变学生思想，提高学生对作文学习的认识
要想提升高一作文教学的有效性，那么首先就需要改变学生对作文的看法，让学生从思想上重视作文。写作并无捷径可走，其需要经过一个长期积累的过程，并不是靠运气就能够在考试中拿到高分。因此，高一语文教师在作文教学中，应当要加强学生思想建设，让学生意识到语言素材的积累才是提升写作水平的主要途径，以此来端正学生的写作态度，帮助学生养成良好的写作习惯[2]。同时教师在作文教学实践中，不仅需要传授学生写作方法和技巧，还需要引导学生在日常学习中注意语言素材的积累，并将自己的生活经验和真实情感融入到写作当中，这样创作出来的文章才更加的具有感染力，从而提升学生的写作水平。
（二）创造性使用教材，优化作文教学
以往的高一作文教学主要以写作技能的传授为主，这样会使得学生的作文技巧痕迹过于明显，从而使得学生的作文缺乏感染力。因此，教师应当要对作文教学方式进行创新，转变应试教育思想，摒弃一切不恰当的指导和暗示，鼓励学生大胆的运用文字表达自己的思想情感，以此来帮助学生更好的体会到写作的乐趣。另外，在对作文教学方法创新的过程中，教师应当要充分的意识到教材的重要性，不仅需要根据教材的要求，将切实管用的写作知识和技巧传授给学生，同时教师还需要创造性的去使用教材。比如，在高一语文教材中就有话题练习的模块，教师就可以引导学生对课本话题进行讨论，让学生在思维碰撞的过程中，找到写作的新视角，触动学生的写作灵感，为学生的写作提供更加广阔的创作空间。
（三）改革作文评改方式，增强作文教学效果
作文评改的客观性和全面性，对于学生写作能力的提升具有非常重要的影响。因此，高一语文教师应当要改变传统“全批全改”的作文评改方式。首先，教师可以对作文批改的方式进行创新，比如，教师可以采取符号批改法，即通过点拨、启发性的批语引导学生对自己的作文进行仔细审视，并发现自己在写作中的不足，及时纠正，提升学生的写作水平。或者教师也可以采取学生互批互改、当面批改等方式，以此来提升作文批改的针对性和有效性。其次，教师需要对作文评讲方式进行改革[3]。在作文评讲的过程中，教师應当要抓住问题的要害，针对学生写作中存在的问题进行重点讲解和指导，以此来增进作文教学的成效。同时为了激发学生的写作兴趣，及时的交流欣赏也是必要的。教师则可以引导学生相互借阅，相互学习，让学生学习他人之长，以此来促进学生写作水平的提升。
三、结语
综上所述，在高一作文教学中仍存在着一些问题，严重制约了学生写作能力的提升。因此，在高一作文教学实践中，教师应当要加强对作文教学的认识，并对作文教学中存在的问题进行分析，结合学生的认知水平和发展需求，对作文教学方式进行优化和创新，以此来增强作文教学效果，提升学生写作水平，进而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘舒琳.高一议论文写作教学现状调查及对策研究[D].福建师范大学，2016.
[2]刘卫华.高一作文教学存在的问题和对策研究[D].河南师范大学，2014.
[3]郭文娟.高一作文教学中的问题与对策研究[D].广州大学，2012.
关键词：高一;作文教学;问题;对策
引言：在我国新课程教学改革全面深化的背景下，对于高中语文教学提出了更高的要求。而作文教学作为高中语文教学中的重要内容，是提升学生语文学习能力和语言表达能力的重要途径。作文教学一直以来在高一语文教学中占据着非常高的地位，同时也是高一语文教学中的重难点。就目前高一语文作文教学现状来看，普遍存在低效的问题。那么如何才能够使得高一语文作文教学的效果得到有效提升，这是广大高中语文教师需要不断研究的课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。
一、高一语文作文教学中存在的问题
（一）学生方面的问题
在高考的“指挥棒”下，学生作文学习很大程度上受到功利思想的影响，一昧的迎合高考需求，而忽视了写作本身的意义。由于学生在思想上扭曲了对作文看法，导致他们在写作过程中容易出现各种问题，具体表现为：写作随意性较大、过分夸大开头和结尾、缺乏真实情感等。这些问题我们从学生的写作当中不难看出，不少学生的文章虽然华丽，却没有实质性的内容。
（二）教师方面的问题
由于大多数高一语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，导致他们的教学思想在很大程度上受到应试教育观念的影响。作文教学活动主要是围绕高考而开展，过于注重写作方法和技巧的传授，而忽视了对学生其他综合能力的培养。比如，近年来的高考作文，主要以议论文为主[1]。在平时作文训练中，部分高一语文教师就主要以议论文题材为主，要求学生掌握议论文写作的三要素，确保学生写作不偏题，能够在考试中获得不错的分数。实际上高一作文主要作用为承上启下，帮助学生奠定写作基础。议论文并与高一学生的语言基础并不相符，盲目的开展议论文教学，不仅会加大学生的写作压力，同时也无法取得良好的教学效果。
（三）作文评改方面的问题
作文评改是作文教学中的重要环节，是提升学生写作水平的重要途径。但是就目前高一作文评改现状来看，其中仍存在着不少问题。目前全批全改、精批细改成为了衡量教师工作态度的重要标准。虽然教师会对学生的写作进行批改，但是全然不顾效果，给出的评语比较笼统，对于学生写作能力的提升起不到实质性的作用。另外，在作文评讲课中也存在着一些问题，很多教师的作文评价就是阅读几篇范文，并将写作技巧和方法直接传授给学生，缺乏对学生进行针对性的指导，从而导致作文评讲课流于形式，收效甚微。
二、高一作文教学改进策略
（一）改变学生思想，提高学生对作文学习的认识
要想提升高一作文教学的有效性，那么首先就需要改变学生对作文的看法，让学生从思想上重视作文。写作并无捷径可走，其需要经过一个长期积累的过程，并不是靠运气就能够在考试中拿到高分。因此，高一语文教师在作文教学中，应当要加强学生思想建设，让学生意识到语言素材的积累才是提升写作水平的主要途径，以此来端正学生的写作态度，帮助学生养成良好的写作习惯[2]。同时教师在作文教学实践中，不仅需要传授学生写作方法和技巧，还需要引导学生在日常学习中注意语言素材的积累，并将自己的生活经验和真实情感融入到写作当中，这样创作出来的文章才更加的具有感染力，从而提升学生的写作水平。
（二）创造性使用教材，优化作文教学
以往的高一作文教学主要以写作技能的传授为主，这样会使得学生的作文技巧痕迹过于明显，从而使得学生的作文缺乏感染力。因此，教师应当要对作文教学方式进行创新，转变应试教育思想，摒弃一切不恰当的指导和暗示，鼓励学生大胆的运用文字表达自己的思想情感，以此来帮助学生更好的体会到写作的乐趣。另外，在对作文教学方法创新的过程中，教师应当要充分的意识到教材的重要性，不仅需要根据教材的要求，将切实管用的写作知识和技巧传授给学生，同时教师还需要创造性的去使用教材。比如，在高一语文教材中就有话题练习的模块，教师就可以引导学生对课本话题进行讨论，让学生在思维碰撞的过程中，找到写作的新视角，触动学生的写作灵感，为学生的写作提供更加广阔的创作空间。
（三）改革作文评改方式，增强作文教学效果
作文评改的客观性和全面性，对于学生写作能力的提升具有非常重要的影响。因此，高一语文教师应当要改变传统“全批全改”的作文评改方式。首先，教师可以对作文批改的方式进行创新，比如，教师可以采取符号批改法，即通过点拨、启发性的批语引导学生对自己的作文进行仔细审视，并发现自己在写作中的不足，及时纠正，提升学生的写作水平。或者教师也可以采取学生互批互改、当面批改等方式，以此来提升作文批改的针对性和有效性。其次，教师需要对作文评讲方式进行改革[3]。在作文评讲的过程中，教师應当要抓住问题的要害，针对学生写作中存在的问题进行重点讲解和指导，以此来增进作文教学的成效。同时为了激发学生的写作兴趣，及时的交流欣赏也是必要的。教师则可以引导学生相互借阅，相互学习，让学生学习他人之长，以此来促进学生写作水平的提升。
三、结语
综上所述，在高一作文教学中仍存在着一些问题，严重制约了学生写作能力的提升。因此，在高一作文教学实践中，教师应当要加强对作文教学的认识，并对作文教学中存在的问题进行分析，结合学生的认知水平和发展需求，对作文教学方式进行优化和创新，以此来增强作文教学效果，提升学生写作水平，进而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘舒琳.高一议论文写作教学现状调查及对策研究[D].福建师范大学，2016.
[2]刘卫华.高一作文教学存在的问题和对策研究[D].河南师范大学，2014.
[3]郭文娟.高一作文教学中的问题与对策研究[D].广州大学，2012.