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摘 要：作为中职院校学前教育专业的学生而言，以后要在幼儿教育事业上提高幼儿音乐素养，以及参与课堂活动的积极性，就必须要掌握一项技能，那就是幼儿歌曲弹唱的能力，这项能力不仅能在日常教学中充分渗透，也能夠有助于日常组织游戏活动的开展，提高幼儿参与教学活动的主动性，增强注意力，从而提高教学效果。因此中职院校学前教师专业的学生必须要掌握即兴弹唱的能力，丰富课堂内容，增强教学的趣味性。
关键词：中职院校;学前教育;幼儿歌曲弹唱
学前教育是幼儿成长过程中的第一学龄阶段，对于培养幼儿的纪律性、集体意识以及热爱学习的能力是非常重要的。而幼儿教学需要融入教师很多创造上的心血，力求让教学变得生趣盎然，能够吸引幼儿的注意力，积极主动参与到教学活动和游戏互动中来。而幼儿歌曲弹唱是学前教育创新教学的手段之一，需要目前在中职学校学习学前教育专业的学生尽快掌握。
一、钢琴伴奏能力是幼儿歌曲弹唱的基础
（一）扎实基础，大量练习
钢琴在现代化音乐器材应用是非常广泛的，也能够通过钢琴来提升幼儿对于音乐的审美能力和感知力，教师如果只是干唱儿歌，未免会显得歌曲内容单薄，并且缺乏韵律感和节奏感，无法从每一个弹奏钢琴的音符中让幼儿随之舞蹈或者安静的倾听。因此钢琴弹奏是学前教育专业的学生需要掌握的基础技能，而学生钢琴演奏的水平能够决定为儿歌伴奏的水平，因此学生需要首先掌握扎实的钢琴演奏基础，主要着重训练钢琴和弦、断奏、连奏、琶音等演奏技巧[1]。通过大量的练习儿歌钢琴弹奏乐曲，从而把握不同风格、不同演奏技巧和不同节奏的音乐变化，为以后的教学奠定基础。
（二）提高伴奏水平，学习编曲方法
学生首先要对不同风格的儿歌有所了解，明确伴奏前的必要准备工作，才能提高对儿歌的伴奏水平。学生拿到一首儿歌要首先确定儿歌的风格和曲调、节奏特点，然后再根据以上要素对和弦进行相对应的编配，还要注意和儿歌情绪相呼应。其次要让学生掌握关于民族调式的基础知识，比如大调式的配乐应当选择I、IV等正三和弦等音调。
（三）提升即兴伴奏的水平
等到之前的基础理论知识和弹奏技巧掌握以后，就要锻炼学生即兴给儿歌伴奏的能力了，只有达到任意一首儿歌都能够根据曲目即兴弹奏，这才能界定教学方法的灵活性，也能让学生以后教学更加轻松。但是根据实践经验来看，学生中能够掌握即兴伴奏方法的数量还是比较少的，原因在于学生没有为之投入百分之百的努力。所以教师可以通过教学方法来提高学生即兴伴奏的能力。比如随意拿到一首儿歌曲目，让学生互相竞赛，看谁弹奏的与儿歌曲目最相配。例如教师可以随意拿出一首《值日生》的儿歌曲目，要求学生能够准确的弹奏出来儿歌的伴奏，特别是在各大调上的音准问题，作为竞赛的评判方式。通过这种随意设置曲目的方式，来锻炼学生读懂儿歌伴奏乐曲的演奏水平。同时还可以通过每天十分钟的即兴小练习，让学生不断提高在短时间内准确弹奏的能力，尽可能的提高伴奏质量，缩短练习时间。
二、幼儿歌曲演唱水平的提高
除了弹唱能力，还要提高学生对幼儿歌曲的演唱能力。但是有很多学生并不善于唱歌，总是会出现跑调、演唱时无法声情并茂，或者唱歌声音比较小等问题，对于幼儿教学来说，这样的演唱水平远远不足够。因此教师应当从以下方面来锻炼学生的演唱水平[2]。
（一）气息训练
唱歌对于气息的稳定和充足性要求是比较高的，只有气息充足有力且稳定时，唱歌声音才会增大，且嗓子不会疲累，演唱时歌曲的情感才能被生动的唱出来。因此学生可以通过吸气、憋气、慢慢呼气等方式来更好的控制自己的气息，让气息运用更加自如和流畅。
（二）共鸣训练
唱歌还讲究共鸣的震动帮助，共鸣有腹腔、胸腔、口腔以及头腔共鸣，传递出来的声音特点也是不一样的。对于儿歌演唱最好的就是头腔发声，产生共鸣，能够让声音较为高昂明亮，穿透力强。在共鸣训练中也能够帮助学生找准发音位置，让唱歌不再吃力。因此教师可以组织学生去郊外试着用头腔共鸣的声音去喊人或者是哼鸣。而口腔共鸣的训练则可以从声情并茂、字正腔圆的朗读进行。
（三）咬字和吐字清晰度训练
儿歌的演唱不能让字词发音不清晰，这样不利于幼儿学习字词的正确发音，因此学生要起到表率作用。教师可以通过绕口令比赛、字正腔圆的朗读来训练吐字和咬字的准确性，让发音变得浑厚有力，富有感染力。
结束语
伴奏和演唱能力需要相辅相成的配合才能成为一名合格的具备优秀儿歌弹唱能力的学前教育老师，对于学前专业的学生而言，在上学期间就要加紧练习，打牢基本功，通过大量的练习，来提高自己灵活即兴伴奏和高亢有感染力的演唱水平。因此幼儿歌曲弹唱是需要目前在中职学校学习学前教育专业的学生尽快掌握，从而为以后投入到学前教育事业奠定坚固的基础，丰富教学方法，提高教学效果。
参考文献：
[1]姚水娟.浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养策略[J]. 成才之路，2018（34）：86-87.
[2]康建琴，刘焱.中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养问题分析[J]. 学前教育研究，2019（01）：29-33.
关键词：中职院校;学前教育;幼儿歌曲弹唱
学前教育是幼儿成长过程中的第一学龄阶段，对于培养幼儿的纪律性、集体意识以及热爱学习的能力是非常重要的。而幼儿教学需要融入教师很多创造上的心血，力求让教学变得生趣盎然，能够吸引幼儿的注意力，积极主动参与到教学活动和游戏互动中来。而幼儿歌曲弹唱是学前教育创新教学的手段之一，需要目前在中职学校学习学前教育专业的学生尽快掌握。
一、钢琴伴奏能力是幼儿歌曲弹唱的基础
（一）扎实基础，大量练习
钢琴在现代化音乐器材应用是非常广泛的，也能够通过钢琴来提升幼儿对于音乐的审美能力和感知力，教师如果只是干唱儿歌，未免会显得歌曲内容单薄，并且缺乏韵律感和节奏感，无法从每一个弹奏钢琴的音符中让幼儿随之舞蹈或者安静的倾听。因此钢琴弹奏是学前教育专业的学生需要掌握的基础技能，而学生钢琴演奏的水平能够决定为儿歌伴奏的水平，因此学生需要首先掌握扎实的钢琴演奏基础，主要着重训练钢琴和弦、断奏、连奏、琶音等演奏技巧[1]。通过大量的练习儿歌钢琴弹奏乐曲，从而把握不同风格、不同演奏技巧和不同节奏的音乐变化，为以后的教学奠定基础。
（二）提高伴奏水平，学习编曲方法
学生首先要对不同风格的儿歌有所了解，明确伴奏前的必要准备工作，才能提高对儿歌的伴奏水平。学生拿到一首儿歌要首先确定儿歌的风格和曲调、节奏特点，然后再根据以上要素对和弦进行相对应的编配，还要注意和儿歌情绪相呼应。其次要让学生掌握关于民族调式的基础知识，比如大调式的配乐应当选择I、IV等正三和弦等音调。
（三）提升即兴伴奏的水平
等到之前的基础理论知识和弹奏技巧掌握以后，就要锻炼学生即兴给儿歌伴奏的能力了，只有达到任意一首儿歌都能够根据曲目即兴弹奏，这才能界定教学方法的灵活性，也能让学生以后教学更加轻松。但是根据实践经验来看，学生中能够掌握即兴伴奏方法的数量还是比较少的，原因在于学生没有为之投入百分之百的努力。所以教师可以通过教学方法来提高学生即兴伴奏的能力。比如随意拿到一首儿歌曲目，让学生互相竞赛，看谁弹奏的与儿歌曲目最相配。例如教师可以随意拿出一首《值日生》的儿歌曲目，要求学生能够准确的弹奏出来儿歌的伴奏，特别是在各大调上的音准问题，作为竞赛的评判方式。通过这种随意设置曲目的方式，来锻炼学生读懂儿歌伴奏乐曲的演奏水平。同时还可以通过每天十分钟的即兴小练习，让学生不断提高在短时间内准确弹奏的能力，尽可能的提高伴奏质量，缩短练习时间。
二、幼儿歌曲演唱水平的提高
除了弹唱能力，还要提高学生对幼儿歌曲的演唱能力。但是有很多学生并不善于唱歌，总是会出现跑调、演唱时无法声情并茂，或者唱歌声音比较小等问题，对于幼儿教学来说，这样的演唱水平远远不足够。因此教师应当从以下方面来锻炼学生的演唱水平[2]。
（一）气息训练
唱歌对于气息的稳定和充足性要求是比较高的，只有气息充足有力且稳定时，唱歌声音才会增大，且嗓子不会疲累，演唱时歌曲的情感才能被生动的唱出来。因此学生可以通过吸气、憋气、慢慢呼气等方式来更好的控制自己的气息，让气息运用更加自如和流畅。
（二）共鸣训练
唱歌还讲究共鸣的震动帮助，共鸣有腹腔、胸腔、口腔以及头腔共鸣，传递出来的声音特点也是不一样的。对于儿歌演唱最好的就是头腔发声，产生共鸣，能够让声音较为高昂明亮，穿透力强。在共鸣训练中也能够帮助学生找准发音位置，让唱歌不再吃力。因此教师可以组织学生去郊外试着用头腔共鸣的声音去喊人或者是哼鸣。而口腔共鸣的训练则可以从声情并茂、字正腔圆的朗读进行。
（三）咬字和吐字清晰度训练
儿歌的演唱不能让字词发音不清晰，这样不利于幼儿学习字词的正确发音，因此学生要起到表率作用。教师可以通过绕口令比赛、字正腔圆的朗读来训练吐字和咬字的准确性，让发音变得浑厚有力，富有感染力。
结束语
伴奏和演唱能力需要相辅相成的配合才能成为一名合格的具备优秀儿歌弹唱能力的学前教育老师，对于学前专业的学生而言，在上学期间就要加紧练习，打牢基本功，通过大量的练习，来提高自己灵活即兴伴奏和高亢有感染力的演唱水平。因此幼儿歌曲弹唱是需要目前在中职学校学习学前教育专业的学生尽快掌握，从而为以后投入到学前教育事业奠定坚固的基础，丰富教学方法，提高教学效果。
参考文献：
[1]姚水娟.浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养策略[J]. 成才之路，2018（34）：86-87.
[2]康建琴，刘焱.中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养问题分析[J]. 学前教育研究，2019（01）：29-33.